高中生物必修一：实验素养提升3 对比实验与对照实验分析
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[技能必备]
1.对照实验的类型及实验组、对照组的确认 空白对照 对照组为自然状态下不作处理的对象组，实验组为施加实验变量处
理的对象组
自身对照 实验处理前的对象组为对照组，实验处理后的对象组为实验组
相互对照
不单设对照组，而是几个实验组相互对照。如“影响酶活性的条
件”的实验中，探究温度对酶活性的影响时，要用热水、正常温度
的水、冰水三个实验组来探究温度对酶活性的影响，进行相互对照，
以得出相应的实验结论 条件对照
即给对象施加某种实验处理，虽不是检验假设需要的，但更能充分
说明实验变量的对照。例如，在动物激素饲喂小动物的实验方案中，
饲喂甲状腺激素的为实验组；饲喂甲状腺抑制剂的是条件对照组；
不饲喂药剂的是空白对照组 2.对比实验及其特点
(1)含义：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验叫做对比实验。
(2)举例：探究酵母菌细胞呼吸类型实验中，需要设置有氧和无氧两种条件，探究酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸的方式，这两个实验组的结果都是事先未知的，通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。对比实验也是科学探究中常用的方法之一。
[技能展示]
1.(2019·山东济南模拟)设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验叫( )
A.对照实验
B.对比实验
C.模拟实验
D.演示实验
解析设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。对比实验不设对照组，均为实验组(或互为实验组和对照组)，是对照实验的一种特殊形式，即相当于“相互对照实验”，B正确。
答案 B
2.在设计生物实验时，往往要科学地设计对照实验，在研究温度和pH对酶活性的影响时，是否设置了对照实验，是什么对照实验( )
A.不需要对照实验
B.有对照，空白对照
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C.有对照，相互对照
D.有对照，自身对照
解析研究温度和pH对酶活性的影响时，需要设计相互对照。
答案 C
3.在探究实验的设计过程中，往往要进行对照实验，下列有关叙述中正确的是( )
A.只能设置两个实验组，互为对照实验
B.在“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验中，产物不同，即酒精和CO2构成对照实验
C.进行对照实验是为了探究某种因素与实验对象的关系
D.只要实验现象明显，有无对照实验对实验结论没有影响
解析可以设置两个以上的实验，一个是对照组，其余是实验组，A错误；酵母菌的有氧呼吸和无氧呼吸都会产生二氧化碳，B错误；进行对照实验是为了探究某种因素与实验对象的关系，C正确；有无对照实验，对实验结论是有影响的，D错误。
答案 C
4.生物实验中经常要设计对照实验，以下对照实验设置正确的是( )
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A.研究氧浓度对植物呼吸的影响要分别在黑暗和光照条件下进行
B.研究细胞核的功能，把蝾螈的受精卵横缢成有核和无核两部分
C.探究Ca2＋的主动吸收，分别使细胞外Ca2＋浓度大于或小于细胞内液
D.研究植物有丝分裂中解离液的效果，分别使用龙胆紫和醋酸洋红染色
解析研究氧浓度对植物呼吸的影响要在黑暗、缺氧和有不同氧浓度的条件下进行，A错误；研究细胞核的功能，应设置一半有核，一半无核的细胞做对照，B 正确；主动运输需要载体蛋白的协助和细胞呼吸过程中产生的ATP供能，应让对照组进行正常的细胞呼吸，抑制实验组的细胞呼吸，C错误；解离的目的是使组织细胞相互分离开，在压片时细胞易于分散，而龙胆紫和醋酸洋红是用来将染色体染色的，若研究植物有丝分裂中解离液的效果，应控制不同的解离时间，D错误。
答案 B
5.(原创)蜂蜜的掺假是我国当前蜂蜜市场上存在的一个极为严重的问题，不良商贩常常按照国家检测标准配制假蜂蜜，一般的检测手段很难检测出真假。淀粉酶值是蜂蜜检测的指标之一，在一定范围内，淀粉酶值越高，蜂蜜品质越好。研究表明，天然蜂蜜中的淀粉酶来源于蜜蜂，是一种动物来源的酶；假蜂蜜中的淀粉酶是人为添加的耐高温工业淀粉酶。某研究小组想通过跟踪测定蜂蜜中淀粉酶值变化来检测蜂蜜的真假及其质量变化。其实验结果如下：
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表1 天然蜂蜜(龙眼蜜)贮存过程中淀粉酶值变化(
mL·g－1·h－1)
表2 假蜂蜜贮存过程中淀粉酶值变化
(1)该实验设计属于(填“对照”或“对比”)实验。该实验的自变量为_____________________________________________________________________。
(2)表1实验结果表明，天然蜂蜜的品质受影响。为了保持蜂蜜的品质，在蜂蜜的加工、贮存、售卖过程中应和。
(3)表1、表2实验结果表明，蜂蜜淀粉酶值是一个检测蜂蜜质量和判定蜂蜜产品是否掺假的理想指标。真假蜂蜜的差别是___________________________________
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_____________________________________________________________________。
解析(1)本实验设置了多个实验组，通过对结果的比较分析来研究温度、贮存时间和蜂蜜种类与蜂蜜品质的关系，为对比实验。本实验的自变量为温度、贮存时间和蜂蜜种类。(2)由实验结果分析，温度和贮存时间不同，天然蜂蜜中的淀粉酶值不同。温度越高，贮存时间越长，酶值越低，所以贮存时避免高温、缩短贮存时间可以保持蜂蜜品质。(3)由于假蜂蜜中添加的是耐高温的工业淀粉酶，其酶值几乎不随温度和贮存时间变化而变化，而天然蜂蜜中为动物来源的淀粉酶，酶值会随温度和贮存时间变化而发生较大变化，所以可以通过检测不同温度、不同贮存时间下的蜂蜜中的淀粉酶值来判断真假蜂蜜。
答案(1)对比温度、贮存时间、蜂蜜种类
(2)温度和贮存时间避免高温(保持低温) 缩短贮存时间
(3)天然蜂蜜中的淀粉酶值随温度和贮存时间的改变而变化较大，假蜂蜜中的淀粉酶值随温度和贮存时间的改变而几乎不发生变化(或变化较小)
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高中生物新课程中对照实验和对比实验的例谈
高中生物新课程中对照实验和对比实验的例谈 本文通过举例分析了什么是对照实验和对比实验，从而进一步说明了对照实验和对比实验的区别和联系。 标签：实验设计对照实验对比实验 新高中生物课程中实验设计较以前加强不少，而对照实验和对比实验是实验设计中两个重要的方面。故而新课程中对其特别强调，要求学生能真正的理解和运用这两种实验设计的区别和联系。另外对比新旧高中生物课程可以发现，新课程以素质教育为背景，倡导以发现问题一探究问题为理念，从而来提高学生的科学探究能力，而自然科学中发现问题并去探究必然要设计实验来解决。下面就结合例题来谈谈两种重要的实验设计方法——对照实验和对比实验，以期对学生生物实验设计的理解和运用有所帮助。 一、对照实验 （1）对照组 实验题目：设计实验证明某昆虫呼吸作用产生C02。 实验步骤：A：取同种等大的活昆虫若干，均分两组，编号甲、乙。B、把乙组昆虫灭死后，两组昆虫均放在密闭的装置中，均连通澄清石灰水，其它条件相同且适宜，一段时间后观察两组石灰水状况。 实验结果：甲组澄清石灰水变混浊，乙组澄清石灰水无变化。实验结论：某昆虫呼吸作用能产生C02。 分析：以上实验中，由于乙组昆虫为等大的死昆虫，等于未放实验材料，属于空白实验组，为对照实验中的对照组。我们万不可认为空白对照组就一定是不给对照组以任何处理因素，只是不加实验组中自变量的处理因素，实际上空白对照组还是需要一定的处理，如以上实验中空白对照组乙组昆虫是作了杀死处理的。 （2）正常实验组 实验题目：设计实验验证甲状腺激素能提高动物神经系统的兴奋性。 实验步骤：A：取同种等大的正常老鼠两只，编号甲、乙。B：甲组饲喂等量的并加一定量的甲状腺激素，乙组饲喂等量的普通饲料，其它条件（温度、亮度、湿度等）均相同且适宜，一段时间后，对两组老鼠的神经兴奋性加以比较。 实验结果：甲组老鼠较乙组老鼠是上蹿下跳，难以平静……
实验素养提升3 对比实验与对照实验分析
[技法必备] 1．对照实验及其类型 一个实验包括实验组和对照组——实验组是接受自变量处理的对象组，对照组（控制组）是不接受自变量处理的对象组。常用的对照类型有以下几种： （1）空白对照 对照组为不作任何处理的对象组。这里的不作处理，并非什么因素都不给予，而是针对实验所要研究的因素不给予，以体现实验因素的有无对实验结果的影响。如“探究影响酶活性的条件”实验中： ???1号试管加1 mL 蒸馏水（空白对照组） 2号试管加1 mL 盐酸溶液（实验组）3号试管加1 mL NaOH 溶液（实验组） （2）自身对照 实验与对照在同一个对象上进行，不另设对照组。如“探究植物细胞的吸水和失水”实验，即是典型的自身对照——实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化为实验组。 （3）条件对照 给对照组施以某种实验处理，但不是所研究的实验因素，以突出实验实施的处理因素与实验所研究因素的差异，从一个侧面衬托实验因素对实验结果所造成的影响。如肺炎双球菌转化实验中以下两组实验： S 型菌DNA ＋R 型活菌――→混合培养S 型菌落＋R 型菌落（实验组）； S 型菌DNA ＋DNA 酶＋R 型活菌――→混合培养R 型菌落（条件对照组）。 （4）相互对照 不单设对照组，而是几个实验组相互对照。如“探究影响酶活性的条件”实验中，探究温度对酶活性的影响时，要用热水、正常温度的水、冰水三个实验组来探究，进行相互对照，以得出相应的实验结论。 2．对比实验及其特点 （1）含义：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验叫做对比实验。
（2）举例：探究酵母菌细胞呼吸类型实验中，需要设置有氧和无氧两种条件，探究酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸的方式，这两个实验组的结果都是事先未知的，通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。对比实验也是科学探究中常用的方法之一。 实验设计中的“平行重复原则” 在实验设计中为了避免实验结果的偶然性，必然对所做实验进行足够次数的重复，以获得多次实验结果的平均值，保证实验结果的准确性。 [技能展示] 1．（2019·重庆六校联考）在下列科学研究中，没有设置对照或对比的是（）A．科学家用蝾螈受精卵横缢实验证明了细胞核的功能 B．萨顿基于实验观察提出了基因位于染色体上的假说 C．鲁宾和卡门有同位素标记法证明光合作用释放的氧全部来自水 D．赫尔希和蔡斯用噬菌体侵染细菌的实验证明DNA是遗传物质 解析蝾螈受精卵横缢实验中，有核部分和无核部分可以相互对照，A不符合题意；萨顿基于实验观察，利用类比推理法提出了基因位于染色体上的假说，B符合题意；鲁宾和卡门采用18 O分别标记CO2和H2O中的氧进行实验证明光合作用释放的O2来自水，二者形成相互对照，C不符合题意；噬菌体侵染细菌实验中，分别用35S或32P标记的噬菌体侵染未被标记的细菌，二者形成相互对照，D不符合题意。 答案 B 2．在探究实验的设计过程中，往往要设置对照实验，下列有关叙述中正确的是（） A．只能设置两个实验组，互为对照实验 B．在“探究酵母菌细胞呼吸方式”的实验中，产物不同，即酒精和CO2构成对照实验
高中生物学对照实验
高中生物学对照实验最全内容整理 一、内容解读 1．对照原则 生物实验设计最常用的原则，由于实验组与对照组无关变量影响是相等的、平衡的，故实验组与对照组两者的差异，可认为是来自实验变量的效果，排除了无关变量的影响，增加了实验结果的可信度和说服力。 2．实验分组 实验组是接受自变量处理的对象组，对照组是不接受实验变量处理的对象组。 3．对照类型 （1）空白对照 不做任何处理（自然状态），或除实验变量外，其他处理与实验组完全相同（生理盐水、酒精等溶剂；假手术）。 例1：在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”实验中，加入试剂的是实验组，不加试剂（零剂量）的为对照组，一起进行温水浴加热，比较它们的变化。例2：在“验证光是植物光合作用的必要条件”实验中，曝光组为对照组。 例3：在“探究土壤微生物对落叶的分解作用”实验中，灭菌组为实验组。（2）自身对照 指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，观察实验处理前后现象的变化。实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化为实验组。例1：在“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中，就出现了两次对照，第一次是在0.3g/ml蔗糖溶液处理下，质壁分离状态与自然状态形成对照；第二次是在清水处理下，复原后状态与质壁分离状态形成对照。 例2：在“探究植物的根具有向地性，茎具有背地性”实验中，把某一植株横放，让其自然生长，经过一段时间后，可观察到根向重力生长，茎背重力生长。 例3：在“探究某一种元素是不是植物生长发育所必需的”实验中，缺某培养液和完全培养液之间的对照是空白对照。植株出现代谢异常后添加某元素，
观察其是否恢复正常，为前后对照！谁说一个实验只有一个对照？谁说一个题里不可以出现多个自变量？ （3）相互对照 几个实验组相互对比，其中每一组既是实验组也是其他角度的对照组。一般是在探究某种实验因素对实验结果的影响未知的情况下使用，通过相互对比，确立实验变量和反应变量的关系。 例1：在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验中，需要设置有氧和无氧两个条件，这两个实验组的结果都是事先未知的，通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。 例2：在“探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”实验中，可以通过相互对比推出相对最适浓度。 例3：在“验证植物根对矿质离子有选择性吸收的特点”实验中，可把番茄和水稻分别培养在成分相同的培养液中，培养一段时间后，测定培养液中各种矿质离子浓度的变化，就会发现番茄吸收钙多，吸收硅少，而水稻与之相反。 （4）标准对照 生物生理、生化的某些项目都有相应的标准，将观察测定的实验数值与规定的标准值比对，以确定实验结果。这就是生物学中常用的用已知测未知思维。 例1：在“泡菜中亚硝酸盐含量的测定”实验中，配置的标准显色液就是标准对照。 例2：医院的化验单中给出的参考值范围就属于标准对照。 例3：在“探究某一基因的表达量在某因素处理前后的变化”实验中，通常要同时测定另一稳定表达的基因表达产物的量作参照，避免取样量、测定方法等对实验结果的干扰。 （5）阳性对照 是指给对照组施以已经被证明是一种有效的处理因素。用以确定自变量处理后，是否会引起因变量的变化（定性），以及引起因变量的变化程度（定量）。
对照实验和对比实验
对照实验和对比实验 对照实验的分组： ①对照组，也称控制组，是不接受实验变量处理的对象组。 ②实验组，是接受实验变量处理的对象组，所处理的变量就是我们要研究的内容。 对照实验的分类： ①空白对照 定义：空白对照指不做任何实验的对照组或不给对照组以任何处理因素。 例1：唾液淀粉酶对淀粉的作用中，对照组加等量的水，实验组加唾液； 例2：探究水对种子萌发的影响实验，对照组不加水，实验组加适量的水； 例3：“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，对照组不加试剂（零剂量），实验组加入试剂； 例4：萨克斯“绿叶在光下能否制造淀粉”实验中，与起始饥饿处理环境相同，则对照组遮光，实验组曝光。 意义：通过空白对照能明白地衬托出实验组的变化和结果，增强实验的说服力。 ②自身对照 定义：自身对照指实验组与对照组都在同一研究对象上进行，不另设对照组。实验操作前的对象为对照组，实验操作后的对象为实验组。 例1：“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验。 例2：要研究植物根具有向重力性，茎具有背重力性，可把某一植株横放于培养基上，让其自然生长，经过一段时间后，便可观察到根向重力生长，茎背重力生长。 意义：对照和实验都在同一个体上进行，属于自身对照。持续观察记录实验操作前、后的实验对象状况，观察、分析、处理实验处理前后现象变化的差异就可以得出相应的实验结论。 ③相互对照 定义：相互对照是指不单独设对照组，而是几个实验组相互对比对照，其中每一组既是实验组也是其他级别的对照组，由此得出相应的实验结论。 例1：温度对唾液淀粉酶活性的影响实验 例2：pH对过氧化氢酶活性的影响实验 例3：美国鲁宾和卡门的实验 例4：“植物的向性运动”的等组实验 例5：“验证植物根对矿质离子有选择吸收的特性” 例6：赫尔希和蔡斯以T2噬菌体为实验材料证明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质 例7：“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验 意义：较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。 ④条件对照 定义：条件对照是指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，给定的处理因素正是为了保证实验中对照组与实验组相比只是少了实验变量的影响，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。通常施以条件因素的对象组为对照组，施以实验因素的对象组为实验组。 例1：“动物激素饲喂小动物”实验，饲喂甲状腺激素（实验组）；饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）；不饲喂药剂（空白对照组） 例2：艾弗里证明DNA是遗传物质的实验，实验组是“R型活细菌+S型细菌的DNA混
高中生物必修1-3知识点总结-实验专题(共19个实验)
高中生物必修1-3实验专题 必修一：分子与细胞 1. 观察DNA、RNA在细胞中的分布： 实验原理：甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA、RNA 的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡咯红使RNA 呈现红色，利用这二者的混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。盐酸可以改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的蛋白质和DNA分离，有利于DNA与甲基绿结合。 实验步骤：1)制作装片：取洁净载玻片，滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液，刮取口腔上皮细胞，在载玻片液滴中涂片，烘干玻片。2)水解：将烘干玻片放入盛有30ml质量分数为8%的盐酸小烧杯中，将小烧杯放入盛有30℃温水的大烧杯中，保温解离5min。3)冲洗涂片：用蒸馏水的缓水流冲洗载玻片10s。4)染色：用吸水纸吸载玻片上水分，在载玻片上滴两滴吡罗红甲基绿的染色剂，染色5min，吸水，盖盖玻片。 实验结论：真核细胞中DNA主要分布在细胞核中，少量分布在线粒体和叶绿体中；RNA主要分布在细胞质中。 2.检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质 实验原理：糖类中的还原糖（葡萄糖、果糖），与斐林试剂发生作用，生成砖红色沉淀。脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成橘黄色(或被苏丹Ⅳ染成红色)。淀粉遇碘变蓝色。蛋白质与双缩脲试剂发生作用，产生紫色反应。 实验材料：选择无色的。苹果或梨匀浆(还原糖)，马铃薯匀浆(淀粉)，花生种子(脂肪)，豆浆、鲜肝提取液(蛋白质) 3.用显微镜观察多种多样的细胞 ⑴目镜与物镜长短与放大倍数间关系：目镜越短，物镜越长、距装片的距离越近，放大倍数越大⑵显微镜放大倍数是指物像边长的放大倍数;是目镜与物镜放大倍数的乘积⑶使用高倍显微镜的方法：首先在低倍镜下观察清楚，找到物像，移至视野中央，然后转动转换器，用高倍镜观察，转动细准焦螺旋直到看清为止。 4.观察线粒体和叶绿体 实验原理：叶肉细胞中的叶绿体，散布于细胞质中，呈绿色。线粒体普遍存在于植物细胞和动物细胞中。健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色，而细胞质接近无色。 实验材料的选取：常选用藓类的叶或选取菠菜叶稍带些叶肉的下表皮来观察叶绿体。常选无色的细胞，如：口腔上皮细胞，洋葱的内表皮细胞，来观察线粒体。 5.通过模拟实验探究膜的透性 实验原理：某些半透膜（如动物的膀胱膜、肠衣等），可以让某些物质透过，而另一些物质不能透过。或者（玻璃纸）水分子可以透过，而蔗糖分子因为比较大，不能透过。可以用半透膜将不同浓度的溶液分隔开，然后通过观察溶液液面高低的变化，来观察半透膜的选择透过性，进而类比分析得出生物膜的透性。 方法步骤：①取两个长颈漏斗，分别在漏斗口处封上一层玻璃纸；②在A漏斗中注入硫酸铜溶液，B漏斗中注入蔗糖溶液，并加入少许红墨水，使其略呈红色。③将两个漏斗分别浸入盛有蒸馏水的烧杯中，在两漏斗的液面处做标记。 ④静置一段时间后，观察烧杯中蒸馏水颜色变化及长颈漏斗的液面变化，并将观察到的结果设计表格进行记录。思考问题：①漏斗管内的液面为什么会升高？答：由于单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出的水分子数量，使得管内液面升高。②如果用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面还会升高吗？答：用纱布替代玻璃纸时，因纱布的空隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而液面不会升高。③如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？答：半透膜两侧溶液浓度相等时,单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数等于渗出的水分子数,液面不会升高。 6.观察植物细胞的质壁分离和复原 实验原理：植物细胞的原生质层伸缩性大于细胞壁；成熟的植物细胞的原生质层相当于一层半透膜，细胞液具有一定浓度，能够渗透失水和吸水。a. 当细胞液的浓度＜外界溶液的浓度时，细胞失水，发生质壁分离现象； b. 当细胞液的浓度＞外界溶液的浓度时，细胞吸水，发生质壁分离复原现象； 实验流程：①制作紫色洋葱鳞片叶外表皮的临时装片； ②高倍显微镜下观察（有一个紫色的液泡；原生质层紧贴细胞壁）；③在载玻片一侧滴加0.3g/ml蔗糖溶液，另一侧用吸水纸吸引；④高倍显微镜下观察（液泡逐渐变小，紫色加深；原生质层与细胞壁逐渐分离）；⑤在载玻片一侧滴加清水溶液，另一侧用吸水纸吸引⑥高倍显微镜下观察（液泡逐渐变大，紫色变浅；原生质层逐渐贴近细胞壁）
对比实验与对照实验的区别.“验证性实验”和“探究性实验”的区别
脊髓灰质炎病毒是引起脊髓灰质炎的病毒。该疾病传播广泛，是一种急性传染病。病毒常侵犯中枢神经系统，损害脊髓前角运动神经细胞，导致肢体松弛性麻痹，多见于儿童，故又名小儿麻痹症。属于微小核糖核酸（RNA）病毒科对比实验与对照实验的区别 通常，一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。 按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型： 1．空白对照：指不做任何实验处理的对象组。例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实l~-ta的变化和结果，增强了说服力。 2．自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。单组法和轮组法，一般都包含有自身对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是典型的自身对照。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。 3．条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如，“动物激素饲喂小动物”实验，采用等组实验法，其实验设计方案是： 甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）； 乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）； 丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。 显然，乙组为条件对照，该实验既设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分说明实验变量——甲状腺激素能促进蚯蚓的生长发育。 4．相互对照：指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，在等组实验法中，大都是运用对照，如“植物的向性”的等组实验中，5个实验组所采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。 对比实验的概念描述为：指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究某中因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。对比实验结果事先一般均未知。 对比实验不设对照组，均为实验组（或互为实验组和对照组），是对照实验的一种特殊形式，即相当于“相互对照实验”，而对照实验的范畴比对比实验的广一些。 浅谈“验证性实验”和“探究性实验”的区别 生物学是以实验为基础的学科，从近年的实验题在高考中的题型变化看，新颖、灵活、考能力、拉距离的往往非实验题莫属。从考查的知识内容分析，实验题中又以考查“验证性实验”和“探究性实验”的知识为主。而明确两类实验的区别是完成好相应试题的前提条件。但现行的高中教材及相应教参中均未对这两类实验进行系统的介绍，只是在许多教辅资料上进行了较为系统的介绍。由于编写水平等条件的限制，不同的教辅资料对同一知识的叙述出现了不同甚至完全相
高中生物对比试验与对照试验举例说明
高中生物对比试验与对照试验举例说明 对照bai实验和对比实du验在高中 答文库wenku.baidu. ***/link?url=kybvcquk- cphdw1zgae1oakdqnybdilmfya8fpgydbw- lbwz9ngrzgo5guu1y7cgphvw36e- qnyyx42d1zyxyny2ooyvhivrul2rlkustpy 对照试验:除复了单一变数以外制,其他条件都保持bai一致。du验证酶的高效性: 1号试zhi管:2毫升dao双氧水2号试管: 2毫升双氧水,再滴加3滴肝脏研磨液3号试管: 2毫升双氧水,3滴三氯化铁溶液 1号不做处理,2号、3号分别与1号对照。(空白对照)2号、3号作对比,说明酶具有高效性。(对比酶、无机催化剂,说明酶具有高效性。 生物:对比实验和对照实验的区别? 不做任何处理的是对照组,说明正常情况下他是什么状态做相关处理,满足研究专因素或者去除相关因属素,是实验组 通过两组对比说明研究因素对实验结果的影响 对比试验应该是相互对照的意思,没有空白对照,只是在相关研究因素上做了多个处理,比如:我们想研究温度对酶活性的影响,我们分别在10摄氏度,20,30,40,50,60,70,不同的温度下做了同样的实验操作,只是温度不同,所以各实验间就形成了对比实验。 对照试验与对比试验的区别 二者区别: 1、变数不同 对照试验是只有一个条件不同,其他条件都相同。 对比试验是将两个研究内容相似的试验进行对比。设定两个或两个以上的实验组,通过对结果的比较分析,来**某种因素与实验物件的关系,这样的实验叫做对比试验。
2、实验设计不同 可以将对照实验分为空白对照,如加入等量的清水、蒸馏水或生理盐水;自身对照,如研究动物的内分泌腺时,先摘除内分泌腺体,一段时间后再移入其腺体或补充一定量的相关激素,以观察生物自身实验前与实验后情况的变化;条件对照,如特意控制一定的可以预知结果的自变数因素,使实验结果更加令人信服,上述蝌蚪实验中的第三组就能基本说明问题,等等。 如果并不知道两组(或多组)实验中的自变数对实验结果所造成的影响,需要通过实验来进行确定,此时就可以称这些实验为对比实验,对比实验也可称为相互对照实验。 拓展资料 一、对比实验注意事项 1、每次只能改变一个因素; 2、确保实验的公平,即除了改变的那个因素外,其他因素应该保持一样。 二、对照实验注意事项 通常一个对照实验分为实验组和对照组。实验组,是接受实验变数处理的物件组;对照组也称控制组,对实验假设而言,是不接受实验变数处理的物件组,至于哪个作为实验组,哪个作为对照组,一般是随机决定,这样从理论上说,由于实验组与对照组无关变数影响是相等、平衡的,故实验组与对照组两者之差异,则可认定为是来自实验变数的效果,这样实验结果是可信的。 对照试验与对比试验的区别在于:对比试验一般没有空白对照,设多个实验组,得到的实验结论不止一个,最典型的例子就是**酵母菌的呼吸作用方式;而对照试验要设立对照(多是空白对照,也可以是自身对照),对照组对实验组起到衬托作用,得出的结论一般只有一个。 拓展资料: 对照实验的特点: 1、对照实验指其他条件都相同,只有一个条件不同的实验。 2、往往好多因素对实验结果都有影响,对照实验用来证明某种因
高中生物对照实验和对比实验的比较
高中生物对照实验和对比实验的比较 对照实验和对比实验一直以来都是高中生物学实验中的难解难分的问题，学生对此容易困惑、混淆。那么这两者之间到底有什么区别和联系呢？把通过对生物实验的分析总结出的结果和大家分享。 一、对照实验 1.对照实验概念 如果两组实验中，除了一个因素不同以外，其余因素都相同，那么这两组实验称为对照实验。对照实验一般要设置对照组和实验组。对照组和实验组要依据研究的问题和作出的假设来确定，有时候研究的问题和作出的假设改变了，对照组和实验组有可能会发生对换。一般来说，保持原有状态的组作为对照组，人为改变条件的组作为实验组；又或者是已知实验结果的组作为对照组，未知实验结果的组作为实验组。 2. 对照实验一般都有对照组，只有一个变量 在中学教学的层面上，可以将对照实验分为三种①空白对照，如加入等量的清水、蒸馏水或生理盐水；②自身对照，如研究动物的内分泌腺时，先摘除内分泌腺体，一段时间后再移入其腺体或补充一定量的相关激素，以观察生物自身实验前与实验后情况的变化；③条件对照，如特意控制一定的可以预知结果的自变量因素，使实验结果更加令人信服。例如：人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修1第79页，是“比较过氧化氢在不同条件下分解”的实验。该实验设置了4支试管，条件分别是：1号不作任何处理，2号水浴加热，3号、4号分别滴加等量的三氯化铁溶液和新鲜的肝脏研磨液，其它条件一律相同。实验下方的资料栏说：“除了一��因素以外，其余因素都保持不变的实验叫做对照实验。”也就是说，只要保持了单一变量，无论是同一实验对象的前后纵比，还是若干实验对象之间的相互横比，都在对照实验范围之列。资料还说：“对照实验一般要设置对照组和实验组，上述实验中的1号试管就是对照组，2号、3号和4号试管就是实验组。”
关于对照实验和对比实验
关于对照实验和对比实验 关于对照实验，科学方法论的书上一般是这么论述的：如果两组实验中，除了一个因素不同以外，其余因素都相同，那么这两组实验称为对照实验。对照实验一般要设置对照组和实验组。对照组和实验组要依据研究的问题和作出的假设来确定，有时候研究的问题和作出的假设改变了，对照组和实验组有可能会发生对换。一般来说，保持原有状态的组作为对照组，人为改变条件的组作为实验组；或者是，已知实验结果的组作为对照组，未知实验结果的组作为实验组。 对比实验是指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。对照实验的范畴比对比实验广，因而又有人将对比实验称为相互对照实验。 例如，在实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”中，1号试管是在常温下只加入过氧化氢溶液，2号试管是加入了过氧化氢溶液并在90 ℃水浴中加热，3号试管是在过氧化氢溶液中加入FeCl3溶液，4号试管是在过氧化氢溶液中加入肝脏研磨液。那么，1号与2号、1号与3号、1号与4号是三组对照实验，其中1号是对照组，2号、3号、4号是实验组（更严谨一些，1号与3号、1号与4号作为对照实验时，1号中应加入与FeCl3溶液或肝脏研磨液等量的蒸馏水）；3号与4号是对比实验。 在具体教学中，不提倡学生死记硬背科学方法名词，应注意避免把科学方法的教学知识化，值得提倡的做法是在具体的探究问题情境中指导学生理解并灵活运用科学方法。 关于“对照实验”和“对比实验” 对照实验是科学研究常用的一种实验方法，目的是通过比较实验的结果找到想要研究的因素对实验的影响作用，从而为科学的研究提供事实依据和直接证据，是否有适当的对照试验，在许多情况下会影响研究的成果。 一般进行某种试验以阐明一定因子对一个对象的影响和处理效应或其意义时，除了对试验所要求研究的因子或操作处理外，其他因素都保持一致，并把试验的结果进行比较，这样的实验叫做对照实验。通俗的理解就是如果两组实验中，除了一个因素不同以外，其余因素都相同，那么这两组实验称为对照实验。 通常，一个对照实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之间的差异差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。通俗的理解，一般来说保持原有状态的组作为对照组，人为改变条件的组作为实验组；或者是，已知实验结果的组作为对照组，未知实验结果的组作为实验组。 对照可以用来消除或平衡无关变量带来的影响。例如，绿叶在实验前已经含有淀粉，“饥饿”处理相当于实验的前测，经过前测处理绿叶已经没有淀粉了，我们只要继续让其保持这种状态就是一个的标准“参照物”；遮光的一半叶片还可以还可以消除从别的叶子运输的养分生成淀粉（糖类是以蔗糖的形式在植物的不同的部位运输的，如果实验时间足够长，遮光的一半叶片也含有少量淀粉这种可能是存在的，就象阴生的也叶片消耗养分影响作物的产量一样的道理）这种可能性的影响。 按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型： 空白对照：指不做任何实验处理的对象组。例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入含可溶性还原糖的组织样液和斐
对照实验与对比实验的区别
对比实验与对照实验的区别 湖北省荆门市东宝中学孙艳 关于对比实验与对照实验的区别，我们不妨先来看看课本概念：除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫做对照实验。对照实验一般要设置对照组和实验组。在对照实验中除了要观察的变量外，其他变量都应当始终保持相同。而对比实验是指设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系的实验。例如设置有氧和无氧两种条件，探究酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸的方式，这两个实验组的结果都是事先未知的，通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。据此可知二者的区别有三点： 一、对照实验一般都有对照组而对比实验是没有对照组的 对照实验一般都有对照组。所谓对照组是指没有施以或自变量的组，是用来衬托实验组的，如比较过氧化氢在不同条件下的分解实验中的1号试管。也有的对照实验没有对照组，如探究培养液中酵母菌种群数量变化的实验中就没有对照组，因为它的自变量是培养时间的不同，因此它随时间的变化形成了自身前后对照，即最初加入的酵母菌数就是一个对照。而对比实验如探究酵母菌细胞呼吸方式的实验中酵母菌不可能有一个不进行细胞呼吸而正常生活的状态，也就谈上对照，所以没有对照组，全为实验组。 二、对照实验只有一个变量而对比实验可能有多个变量 在对照实验中除了要观察的变量外，其他变量都始终保持相同，即只有一个变量，如比较过氧化氢在不同条件下的分解实验中只有反应条件是改变的，其余因素都没有变化。而对比实验可能有多个变量，如比较自来水、缓冲液和生物材料在加入酸或碱后PH的变化 来看生物材料是像自来水还是更像缓冲液的实验（如上表）除了没有对照组外，它还有两个变量，一个是供试材料的不同，一个是加入的酸或碱的量也不同。在探究酵母菌细胞呼吸方式的实验中，表面看只有一个变量即氧气的有无，但实际上还隐藏着一个变量即细胞呼吸的场所的不同。 三、对照实验各实验组的结果（因变量）有一个预知的定性或定量的检验标准，而对比实验没有 对照实验各实验组的结果会有一个预知的检验标准，如比较过氧化氢在不同条件下的分解实验中各实验组过氧化氢的分解速度可检验单位时间内氧气的释放量。而对比实验各实验组的结果都是事先未知的，各实验组的结果可能相同也可能不同，不能有一个统一的检验标准，只能将各实验组的结果分别检验后进行比较分析。如以上列举的两个对比实验均是如此。 由此来看，在遗传杂交实验中的正交与反交实验也应该是对比实验，当然在正交与反交的结果相同的情况下它也是一次重复实验。
对照实验和对比实验
对照实验和对比实验 2019版高中生物学必修一简单介绍了对照实验和对比实验： 那么，对照实验和对照实验有什么不同？ 对照实验是科学家研究物种间或细胞内的差异时的基础方法，它可以帮助研究人员更好地分析并研究各种相关现象。在高中生物学中，“对照实验”的定义在必修一《降低化学反应活化能的酶》（新人教）一节中出现，对照实验在高中生物实验中占有重要的意义，也是实验类题目的考察重点。
一.对照实验 除了作为自变量的因素外，其余因素（无关变量）都保持—致，并将结果进行比较的实验叫作对照实验，对照实验一般要设置对照组和实验组，也就是说，对照实验有且只有一个变量，一般设置两组实验，一组为对照组，另一组为实验组。一般来说，未经实验因素处理的一组作为对照组，经实验因素处理的人为改变条件的一组作为实验组；或者说，实验结果已知的一组作为对照组，实验结果未知的一组作为实验组。对照实验主要有空白对照、自身对照、条件对照和相互对照这四种类型。 ①空白对照。空白对照是指不给对照组做任何实验处理，这里的"空白"绝不是什么影响因素都不给予，而是针对实验组所要研究的实验因素给予空白。也就是说，除不给予实验变量外，别的无关变量都与实验组完全相同，以突出所要研究的因素。空白对照组通常加入等量的清水、蒸馏水或生理盐水来替代实验因素，进行对照。 ②自身对照。自身对照是指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不另设对照组。例如，研究动物的内分泌腺时，首先摘除动物的内分泌腺体，一段时间后再移入摘除的腺体或补充一定量的相应激素，观察生物自身实验前与实验后情况的变化来研究内分泌腺的作用。 ③条件对照。条件对照是指虽给对照组施以某种实验因素的处理，但这种处理是作为对照因素的，不是所要研究的实验因素。这种
人教版教学教案人教版生物必修第一册第五章第一节对照实验的一般原则
对照实验的一般原则 教学内容： 阐述对照实验的五大原则：对照原则、单一变量原则、平行重复原则、科学性原则、平衡与平衡控制原则。 阐明自变量、因变量、无关变量等基本概念。 结合教材对实验原则进行分析。 教学目的：帮助学生理解对照实验的基本原则和基本概念，培养学生的科学思维，使之对生物科学实验的方法、思路有基本认识。 教学重点：对照实验的原则。 教学难点：对照实验的原则。 突破策略：结合生活中的常见场景及科学惯例展开，积极促进学生的主动参与。教学步骤： 导入：在报纸上，我们常常可以见到减肥药的广告：一张是减肥前，一张是减肥后，两张照片有明显的身材差异，以吸引读者的注意力。这里两张照片的对比就包含着一个最基本的实验思想：对照原则——通过设置一个对照组，来使实验结果更具说服力。 如我们所知，这类广告通常有大量虚假信息，其实验并无严格的操控，因而实验结果不够准确。如果是要我们来设计并完成实验，可以从哪些方面入手。 （板书）：探究服用某药物是否会减肥。 分析：对实验组（服用药物）和对照组（不服用药物）的不同处理是是否服药，这个要严格控制的因素我们称为自变量，也叫实验变量。我们要观察的结果是减肥的效果，是体重的变化。我们将之称为因变量，又叫反应变量。 （板书）：自变量：是否服药；因变量：体重变化。 延伸：接下来，我们需要找到实验对象。如果有两个肥胖者，那么应对他们做怎样的处理？（学生回答）一个服药，一个不服药。这两名实验对象，应该满足哪些条件？ 由学生讨论，归纳得出结论： 体重、年龄相当，健康状况接近，工作强度相同，饮食习惯相近等。 在实验过程中，年龄、体质、工作强度、饮食、生活环境都可能影响到实验结果。
人教版高一生物必修一实验知识点(共14个实验)_3
高中生物必修一实验归纳 实验一使用高倍显微镜观察几种细胞 1、高倍镜的使用步骤：（1）在下找到物象，移动，将物象移至视野中央；（2）转动，换上 高倍镜。（3）调节和，使视野亮度适宜。（4）调节准焦螺旋，使物象清晰。换用高倍镜后不能转 动。 3、污点位置的判断：用显微镜观察玻片标本时，目镜、物镜、所观察的材料是在同一直线上的，只要分别转动镜头或移动玻片标本，看污物是否随之而动，就可做出正确判断。 实验二检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质 （一）可溶性还原糖的检测和观察 1、实验原理及化学试剂：与可溶性还原糖（如、、）反应，生成沉淀。（这种试剂要现配现用。甲液（质量浓度为0.1g/mL的溶液）与乙液（质量浓度为0.05g/mL的溶液）等量均匀混合生 成蓝色Cu（OH）2，Cu（OH）2与可溶性还原糖发生反应。淀粉、蔗糖等能与斐林试剂发生颜色反应。 2、实验过程：选材（应选含糖量较高、颜色为或的植物组织，以苹果、梨为最好）研磨过滤组织样液加 入斐林试剂（现配现用）摇匀，观察颜色反应（浅蓝色棕色砖红色沉淀）。 （二）脂肪的检测和观察 1、实验原理及化学试剂苏丹Ⅲ染液：把脂肪物质染成，苏丹Ⅳ染液：把脂肪物质染成色。 2、实验过程 选材（选含脂肪的种子，以花生种子为较好）浸泡制作花生子叶临时转片（徒手切片，切片要薄，如厚薄不均就会导致 观察时有的地方清晰，有的地方模糊）滴3滴苏丹Ⅲ染液染色用体积分数为50％的洗浮色显微镜观察（先用低倍镜，找到子叶最薄处，并移到视野中央，再换高倍镜，调整细焦螺旋观察，可见已着色的脂肪颗粒）。 （三）蛋白质的检测和观察 1、实验原理及化学试剂 双缩脲试剂：与发生作用，产生反应。（在碱性溶液中，Cu2与蛋白质发生反应） 双缩脲试剂A液：质量浓度为0.1g/mL的溶液 双缩脲试剂B液：质量浓度为0.01g/mL的溶液 2、实验过程 选材（豆浆或鸡蛋蛋白）取组织样液加入试管中加入双缩脲试剂液，滴加双缩脲试剂B液摇匀观察，出现色。 （四）淀粉的检测和观察 1、实验原理及化学试剂：淀粉遇变蓝。
实验分析的方法高中生物实验
实验分析的方法高中生物实验 实验分析的方法高中生物实验 在日常生活或是工作，学习中，大家一定都或多或少地接触过一些生物知识，下面是店铺为大家收集的有关实验分析的方法高中生物实验相关内容，仅供参考，希望能够帮助到大家。 1.实验分析的一般方法——“四步分析法” 笔者在实验教学过程中，注重培养学生实验分析的能力，并就实验分析的方法进行了初步探索，总结归纳成了“四步分析法”，即从取材、药品与试剂、步骤及操作、显微镜的使用四个方面对实验进行分析的方法。 1.1第一步：取材分析 正确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。例如，实验一“观察植物细胞的有丝分裂”(以下简称“实验一”)中，准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取部位正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”(以下简称“实验二”)中，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。实验三“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”(以下简称“实验三”)中，剪取的是有活性的根，如果是死根、烂根，则观察不到预期的结果。实验四“叶绿体色素的提取的提取和分离”(以下简称“实验四”)中，选取的时片要肥厚、色浓，而老叶、发黄的叶子则不能选龋 1.2第二步：药品与试剂分析 药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。 1.2.1关于量的问题。有些实验对药品与试剂的量有一定的要求，如实验四中，丙酮、层析液的量就要按规定使用：提取5g叶片中的色