初中语文教育资源中考作文专项训练之“点面结合”教学设计

中考作文专项训练之“点面结合”教学设计

【前言导入】

为了使文章条理更加清楚，突出中心内容，使情节有张有弛，舒缓有度。有时我们需要用到“点面结合”这一写作技法。

一、“点面结合”的类型

1.【范文引路】以鲁迅的散文名篇《从百草园到三味书屋》为例。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。（此前概括性描绘春天百草园中的菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子等多个事物，呈现百草园整体景象——是“面”）单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（由描写整个百草园，转而特写“泥墙根”，由“面”向“点”转化）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

（把镜头聚焦在“泥墙根一带”——对特定的空间进行详细刻画—

—是“点”。）

【总结归纳】1.概述群像——为“面”；聚焦个体——为“点”

2.【范文引路】以《童年趣事》为例

这里是我儿时的乐园，每寸土地都埋藏着我童年的趣事：春天，田边开满了白色的野茶花，我和小伙伴们便拿着剪子，剪下一束束的茶花，把自己心爱的小花瓶装扮得漂漂亮亮的；夏天，我们女孩子儿们虽不敢像男孩子那样，在浪中嬉闹，却也能光着脚丫，手提小篮儿，在沙滩上寻觅好看的石子和贝壳。这样，我们又能在男孩子面前炫耀一番了；秋天，这里会举办盛大的清明会，人们都以各种方式寄托对死者的哀思，艺人们舞着龙灯，耍着猴戏，在路边招揽游人。这时，也是小孩们最高兴的时候。因为这时候便可向家里人要上点钱，到路边买上一碗碗辣豆花和玉米面饼什么的，或是跟随着父母去看热闹了；冬天，春节到来，各家各户都洋溢着节日的气氛，人们都杀鸡宰鹅，摆上丰盛的酒菜。小孩儿们却并不被令人眼花缭乱的佳肴所吸引，偏对地上厚厚的积雪着了迷，顾不上大人们端着饭碗又追又喊，只管在一边堆雪人儿，打雪仗。

（概括叙述春、夏、秋、冬四个季节的趣事——是“面”）

然而，最令我难忘的还是夏日到房后的小河边去钓鱼。（由概括叙述四个季节趣事，转而特写“夏季去钓鱼”，由“面”向“点”转化）尽管钓鱼好像不是女孩子干的事，可看着哥哥钓，心里也怪痒痒的。于是，我便乘他那股高兴劲，央求起来。不想哥哥竟真的把那从不肯放下的鱼杆递给了我。接着，他把拖鞋放在靠近水边的阶梯上，在河边玩起水来。看着哥哥走远，我立即坐下来，急忙拿出放在罐头盆里的蚯蚓，笨手笨脚地套在鱼钩上。线放在河里后，我坐在那儿，

想到鱼被我钓起时，哥哥和小伙伴们一定会惊呆的情景，心里又欢喜又紧张。嗨，我今天可得争口气! 手握鱼杆等了好久，却不见鹅毛浮子往下沉，我不由得四下张望……忽然，我只觉得手一沉，不由得失声叫嚷起来：“哥，快来呀!钓上了!钓上了!”哥哥光着脚从远处跑过来，我慌忙提起鱼杆，是一个蓝色的东西。仔细一看，原来是只拖鞋。我气极了，没想到第一次钓鱼就在大伙儿面前出丑。于是想把它重新抛到河里，哥哥大声叫起来：“别丢!那是我的鞋!”幸亏我手快，把鱼杆收了回来，“你可真有本事啊，没钓着鱼，倒是钓了只鞋。”哥哥一边取下拖鞋，一边说，我真是哭笑不得。当伙伴们分发战利品时，我不免有些眼馋。哥哥向我空空的鱼篓里“支援”了两条，紧接着伙伴们都纷纷把自己的鱼，装进了我的鱼篓。我看了看伙伴们被太阳晒得发红的脸，犹豫地说：“我可是一条也没钓着呀。”“你不是钓了只拖鞋吗? ”机灵的“瘦猴”说：“要不是你给钓起来，你哥回家准挨骂! ”……至今仍使我不能忘记的是，我第一次钓鱼得来的战利品——一只拖鞋。

（把镜头聚焦在“夏季钓鱼”——对具体事件进行详细叙述——是“点”。）

现在，虽然我远离家乡，但我的心却时常伴随着她。因为我早已把我的心，连同童年的趣事深深地埋在了故乡的泥土中。（概括总体感受——是“面”）

【总结归纳】2.概括叙述多个事件——为“面”；聚焦一件事——为“点”；概括影响——面

3.【范文引路】以《真爱写满每个寻常日子》为例

一个星期天的晚上，我怎么也找不见字典。明天就要代表学校参加全区的错别字修正大赛，还有很多字词需要核实、校正，一想到这些，我更是急得如热

锅上的蚂蚁。

窗外夜色茫茫，听着叮咚作响敲窗的冷雨，我无计可施，只能一遍遍翻着每个早已细细翻过的角落，期望有奇迹发生。

妈妈大约是听到了书房里的翻箱倒柜的声音，探过头来，向我这里张望：“什么丢了，急成那个样子？”我只得如实相告。“你这个臭小子，整天丢三落四，

东西要用了，才知道着急！”

妈妈用食指使劲儿的按了一下我的额头，“别折腾了！我去给你弄一本吧！”

她拿起电话，一个接一个地打电话，然后提着伞，急冲冲的奔了出去。

一个小时后，妈妈回来了，连气也没喘一口，就径直把字典递给了我。

我望着妈妈：她虽然打着伞，但风太大了，伞根本起不到任何作用。周身上下的衣

服都被雨水打湿了，头发一绺一绺地粘在脸上，一个劲儿地向下滴水。那一刻，我真的

很感动！

（此前：记述的是特定某一天发生的一件具体的小事——是“点”）

这，看起来不过是一件平凡的小事，然而在它的平凡里却透着母亲“真水无香”的挚爱。在我的成长过程中，这样的小事，每天都在发生着。

真爱，也每天都在演绎。

（这样的“爱”是常态——是面）

【总结归纳】3.聚焦特定时间特定状态——为“点”；概述事物常态或影响——为“面”

4.【范文引路】以《一堂别开生面的数学课》为例

那是一堂别开生面的数学课，老师先从故事切入，接着就故事设疑，引入正题，先后讲解了一元一次方程的解法，解题过程要注意的问题，快速解题的技巧以及一元一次方程在日常生活中的运用。整个讲课过程跌宕起伏，引人入胜。（此前总体介绍这一课的全过程——为“面”）其中，最让人难忘的情节，是临下课的时候。老师留了五道习题，检测同学们的学习情况。（过渡，由“面”——全过程，向“点”——评价学生转化）有的同学头脑灵活，理解深刻，知识掌握的非常好，三下五除二，便解决了老师精心设计的问题，而另一部分同学，由于智力、基础和理解能力等原因，做得比较慢，临下课的时候，还没有做完，甚至有的题做错了。老师怎么评价呢？所有听课的老师都拿审视的目光看着这位年轻的老师。

“精通某种知识，必须经过一定的过程，即便是圣人也是如此。请做得又快又好的同学扬扬眉毛，请暂时没做对的同学，在心底告诉自己，再有几分钟，我同样也能准确无误地解决所有的问题！”数学