第四章 教师和幼儿
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（一）幼儿是具有独立人格的个体 （二）幼儿是人类社会极有价值的存在 （三）幼儿是社会的弱者
说一说： 你在生活中见过哪些不尊重儿童的现象？
二、 儿童观
（一）什么是儿童观 • 儿童观是指对儿童的认识与理解以及与此有关的一系列
观念之总和。 • 儿童观对幼儿教育的影响是巨大的，它是决定成人对儿童
的态度与看法的内在定位系统。
第一节 幼儿园教师
一、关于教师职业的界定
分享： 分享你与老师之间 印象最深刻的一件 事。说一说为什么 这件事令你记忆深 刻。
• 《中华人民共和国教师法》规定，“教师是履行教育教学 职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设 者和接班人、提高民族素质的使命。”
• 幼儿园教师与大中小学教师一样，都是接受过专门训练的 专业教育工作者。
动
利用冲突促进幼儿 沟通，开展活动促 进幼儿交流等。
案例：
上周四我们过生日，因为6、7月份的孩子一起过，人数比较多。我们在前面 放了两个桌子。唱完生日歌，分完蛋糕我们就为女孩子们梳辫子。吃到一半，小 伟喊道“老师，我有鼻涕”，“那你出来拿餐巾纸吧”我对小伟说。可小伟没有 出来，左顾右盼的看看边上的小朋友，又喊“我怎么出来啊？”小伟坐在最中间 ，左右边都有小朋友，觉得出不来。其实只要把小椅子往后面一拉，就有空间出 来了。我又对小伟说“自己想想办法，可以出来的”。结果小伟的办法是钻到桌 子底下，爬出来。当时我并没有纠正他钻桌子的毛病，只是对他点点头，因为他 想办法了，只是这个办法并不是最合理的。
（二）儿童观的变化及其对幼儿教育的影响
古代 • 儿童是父母的隶属品
文艺复 兴后 • 白板说
20世纪 • 儿童是教
后
育的中心
20世纪 中后期
• 儿童本位
三、幼儿的发展
（一）幼儿的发展是个体因素与环境相互作用的结果
环境因素关键词：影响变量——生命早期比晚期影响大；生 命各方面影响大小不同；影响需要幼儿积极主动与环境相互 作用。
幼儿教育学基础
任课教师： 联系方式：
第二部分 幼儿园教育的基本要素
本部分知识概览： ➢ 幼儿园教育活动必不可少的两大基本要素 ➢ 幼儿教育活动人的基本要素 ➢ 幼儿教育活动物的基本要素
第四章 教师和幼儿
本章要解决的问题：
• 幼儿园教师的地位怎样？有什么权利和义务？ • 幼儿园教师需要具备哪些方面的专业素质？ • 在教育学的视野下，幼儿是怎样的社会存在？ • 儿童观对幼儿教育工作有什么意义？ • 幼儿的实践活动有什么意义？这对教育工作有什么启示？ • 幼儿是自身学习的主体，与教师的主导作用矛盾吗？ • 在教育过程中教师怎样才能更好地与幼儿相互作用？
二、幼儿园教师的地位、 权利和义务
三、幼儿园教师的专业素质
幼儿园老师不就是看孩 子的阿姨么，还需要专 门学吗？？？
• 幼儿园教师的专业素质
专业理念 与师德
专业知识
专业能力
（一）幼儿园教师的专业理念与师德
• 幼儿园教师的专业理念是指教师对保教工作本质的理解与认识 ，并在此基础上所形成的教育的观念和理性认识。
（二）幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的
• 活动是幼儿发展的基础和源泉 • 幼儿的活动
生理活动
幼儿 的活动
心理活动 实践活动
实物操作活动
发展自我意识 发展思维能力 获取知识
人际交往活动
体验自我角色 重要的信息源 实际的社会生活
（三）当今我国幼儿发展中的主要特点与问题
1. 幼儿身体发展方面的特点与问题 2.幼儿心理发展方面的特点与问题
（二）教师必备的与幼儿相互作用的能力
• 观察能力
动手做： 观察能力是幼儿园教师最 重要的一门基本功，请用 思维导图将“幼儿教师观 察能力 ”这部分的主要内 容梳理出来。
• 与幼儿沟通互动的能力
非言语沟 通互动
动作、表情、神态、 肢体接触等。
引发交谈、谈话、 语言沟通 结束交谈、倾听等。 互动
幼儿之间 的沟通互
二、幼儿和教师的相互作用
（一）幼儿与教师相互作用的含义与影响因素
• 幼儿与教师相互作用的含义与类型
幼儿与教师的相互作用是指在幼儿园教育中，幼儿与教师之间发生的 一切相互影响的双向互动过程、方式及其所导致的双方心理与行为上 的改变。
• 幼儿与教师相互作用的影响因素
• 师幼互动中要特别注意发挥幼儿的主体性
（二）良好的师幼关系的意义
• 不仅对幼儿学习的动机、态度、积极性等情感因素具有 重大影响，还与幼儿学习的内容、过程、结果等关系密 切。
• 师幼关系对幼儿的社会性发展也具有很大影响。 • 师幼关系对幼儿的行为、个性等有明显影响。
（三）良好的师幼关系的特征
师幼关系中教师与幼儿的地位和角色
人格平等
师幼关系中幼儿的感受
• 师德，即指教师的职业道德，是教师思想觉悟、道德品质和精 神面貌的集中体现。
讨论：
近年来，媒体上时常出现幼儿园教师虐待孩子的社会 新闻，请讨论该现象出现的原因以及应该如何有效预 防。
学前教师师德：热爱学前教育事业，具有职业理想，践 行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关 爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细 心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长 的启蒙者和引路人。
（二）幼儿园教师的专业知识
幼儿发展 的知识
保教知识
通识性知识
（三）幼儿园教师的专业能力
• 幼儿园教师的专业能力是多方面的
环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导 、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发 展
• 幼儿园教师专业能力的转型
百度文库
第二节 幼儿
一、教育学视野下的幼儿
•幼儿的精神发展 •幼儿的智力发展 • 幼儿的智力发展
3.关于流动幼儿与留守幼儿的发展问题
第三节 幼儿和教师的相互关系与相互作用
一、幼儿和教师的相互关系
（一）幼儿和教师的相互关系的性质
社会大范围来看： 是平等的社会成员关系。
幼儿园小范围来看：
是属于一定教育结构中的 特殊的社会关系，即教育 工作关系中的“师生关 系”。
温暖、安全、被关爱、被尊重、被理解、被接纳、被鼓励，能够 愉快地自由自在地活动，毫无被压制感、受控感
师幼关系中教师的行为 、
倾听、对话、交流以及让幼儿感到温暖的身体接触等
（四）怎么才能建立起良好的师幼关系
➢ 教师必须树立正确的儿童观、教育观。 ➢ 教师必须深入地了解幼儿、理解幼儿、信任幼儿。 ➢ 教师必须具有科学的教育知识与方法。
说一说： 你在生活中见过哪些不尊重儿童的现象？
二、 儿童观
（一）什么是儿童观 • 儿童观是指对儿童的认识与理解以及与此有关的一系列
观念之总和。 • 儿童观对幼儿教育的影响是巨大的，它是决定成人对儿童
的态度与看法的内在定位系统。
第一节 幼儿园教师
一、关于教师职业的界定
分享： 分享你与老师之间 印象最深刻的一件 事。说一说为什么 这件事令你记忆深 刻。
• 《中华人民共和国教师法》规定，“教师是履行教育教学 职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设 者和接班人、提高民族素质的使命。”
• 幼儿园教师与大中小学教师一样，都是接受过专门训练的 专业教育工作者。
动
利用冲突促进幼儿 沟通，开展活动促 进幼儿交流等。
案例：
上周四我们过生日，因为6、7月份的孩子一起过，人数比较多。我们在前面 放了两个桌子。唱完生日歌，分完蛋糕我们就为女孩子们梳辫子。吃到一半，小 伟喊道“老师，我有鼻涕”，“那你出来拿餐巾纸吧”我对小伟说。可小伟没有 出来，左顾右盼的看看边上的小朋友，又喊“我怎么出来啊？”小伟坐在最中间 ，左右边都有小朋友，觉得出不来。其实只要把小椅子往后面一拉，就有空间出 来了。我又对小伟说“自己想想办法，可以出来的”。结果小伟的办法是钻到桌 子底下，爬出来。当时我并没有纠正他钻桌子的毛病，只是对他点点头，因为他 想办法了，只是这个办法并不是最合理的。
（二）儿童观的变化及其对幼儿教育的影响
古代 • 儿童是父母的隶属品
文艺复 兴后 • 白板说
20世纪 • 儿童是教
后
育的中心
20世纪 中后期
• 儿童本位
三、幼儿的发展
（一）幼儿的发展是个体因素与环境相互作用的结果
环境因素关键词：影响变量——生命早期比晚期影响大；生 命各方面影响大小不同；影响需要幼儿积极主动与环境相互 作用。
幼儿教育学基础
任课教师： 联系方式：
第二部分 幼儿园教育的基本要素
本部分知识概览： ➢ 幼儿园教育活动必不可少的两大基本要素 ➢ 幼儿教育活动人的基本要素 ➢ 幼儿教育活动物的基本要素
第四章 教师和幼儿
本章要解决的问题：
• 幼儿园教师的地位怎样？有什么权利和义务？ • 幼儿园教师需要具备哪些方面的专业素质？ • 在教育学的视野下，幼儿是怎样的社会存在？ • 儿童观对幼儿教育工作有什么意义？ • 幼儿的实践活动有什么意义？这对教育工作有什么启示？ • 幼儿是自身学习的主体，与教师的主导作用矛盾吗？ • 在教育过程中教师怎样才能更好地与幼儿相互作用？
二、幼儿园教师的地位、 权利和义务
三、幼儿园教师的专业素质
幼儿园老师不就是看孩 子的阿姨么，还需要专 门学吗？？？
• 幼儿园教师的专业素质
专业理念 与师德
专业知识
专业能力
（一）幼儿园教师的专业理念与师德
• 幼儿园教师的专业理念是指教师对保教工作本质的理解与认识 ，并在此基础上所形成的教育的观念和理性认识。
（二）幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的
• 活动是幼儿发展的基础和源泉 • 幼儿的活动
生理活动
幼儿 的活动
心理活动 实践活动
实物操作活动
发展自我意识 发展思维能力 获取知识
人际交往活动
体验自我角色 重要的信息源 实际的社会生活
（三）当今我国幼儿发展中的主要特点与问题
1. 幼儿身体发展方面的特点与问题 2.幼儿心理发展方面的特点与问题
（二）教师必备的与幼儿相互作用的能力
• 观察能力
动手做： 观察能力是幼儿园教师最 重要的一门基本功，请用 思维导图将“幼儿教师观 察能力 ”这部分的主要内 容梳理出来。
• 与幼儿沟通互动的能力
非言语沟 通互动
动作、表情、神态、 肢体接触等。
引发交谈、谈话、 语言沟通 结束交谈、倾听等。 互动
幼儿之间 的沟通互
二、幼儿和教师的相互作用
（一）幼儿与教师相互作用的含义与影响因素
• 幼儿与教师相互作用的含义与类型
幼儿与教师的相互作用是指在幼儿园教育中，幼儿与教师之间发生的 一切相互影响的双向互动过程、方式及其所导致的双方心理与行为上 的改变。
• 幼儿与教师相互作用的影响因素
• 师幼互动中要特别注意发挥幼儿的主体性
（二）良好的师幼关系的意义
• 不仅对幼儿学习的动机、态度、积极性等情感因素具有 重大影响，还与幼儿学习的内容、过程、结果等关系密 切。
• 师幼关系对幼儿的社会性发展也具有很大影响。 • 师幼关系对幼儿的行为、个性等有明显影响。
（三）良好的师幼关系的特征
师幼关系中教师与幼儿的地位和角色
人格平等
师幼关系中幼儿的感受
• 师德，即指教师的职业道德，是教师思想觉悟、道德品质和精 神面貌的集中体现。
讨论：
近年来，媒体上时常出现幼儿园教师虐待孩子的社会 新闻，请讨论该现象出现的原因以及应该如何有效预 防。
学前教师师德：热爱学前教育事业，具有职业理想，践 行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关 爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细 心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长 的启蒙者和引路人。
（二）幼儿园教师的专业知识
幼儿发展 的知识
保教知识
通识性知识
（三）幼儿园教师的专业能力
• 幼儿园教师的专业能力是多方面的
环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导 、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发 展
• 幼儿园教师专业能力的转型
百度文库
第二节 幼儿
一、教育学视野下的幼儿
•幼儿的精神发展 •幼儿的智力发展 • 幼儿的智力发展
3.关于流动幼儿与留守幼儿的发展问题
第三节 幼儿和教师的相互关系与相互作用
一、幼儿和教师的相互关系
（一）幼儿和教师的相互关系的性质
社会大范围来看： 是平等的社会成员关系。
幼儿园小范围来看：
是属于一定教育结构中的 特殊的社会关系，即教育 工作关系中的“师生关 系”。
温暖、安全、被关爱、被尊重、被理解、被接纳、被鼓励，能够 愉快地自由自在地活动，毫无被压制感、受控感
师幼关系中教师的行为 、
倾听、对话、交流以及让幼儿感到温暖的身体接触等
（四）怎么才能建立起良好的师幼关系
➢ 教师必须树立正确的儿童观、教育观。 ➢ 教师必须深入地了解幼儿、理解幼儿、信任幼儿。 ➢ 教师必须具有科学的教育知识与方法。