教师资格证考试教学方法导论

《教学方法导论》

1.无论怎么界定教学方法，首先都必须明确体现以下两方面的思想和容：

第一，教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；

第二，教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一的特点。

2.基本问题：（了解）

（1）教学方法与教学方式的关系

（2）教与学及其方法的相互联系

（3）教学方法最邻近的属的问题

3.教学方法的概念：教学方法是指在教学活动中，教室指导学生学习已达到教学目的而采

取的教与学相互作用的活动方式的总称。

4.教学方法的意义：

（1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带

（2）教学方法是完成教学任务的必要条件

（3）教学方法是提高教学质量的重要保证

（4）教学方法是影像教室威信和师生关系的重要因素

（5）教学方法影像学生身心发展

5．60年代，美国布鲁纳积极提倡的“发现法”，主学生借助教室和教科书提供的某些材料，亲自去发现学科的基本概念、原理。

6. 教学方法不是一成不变的，而是随着教学实践的外部条件的变化以及教学教育教学的发

展而不断变化和发展的。

7. 教学方法并不是被这些因素消极决定的，教学方法一旦形成之后，又具有相对的稳定性

和独立性，并非简单地随着不同社会变革的不同而变化。

8. 为推进素质教育，教育部法文倡导的新的教学方法：

（1）愉快教学法——特级教师倪谷音首先倡导的

A.愉快教学法的理念是：一切为了儿童；为了一切儿童；为了儿童的一切。

B.“为了一切儿童”是说教育要着眼于学生的未来

C.“为了一切儿童”是说要尊重每个学生的人格，注重开发每一个学生的个性潜能，

是每一个学生的个性潜能，使每一个学生都能在他原有的基础上得到长足的发展。

D.“为了儿童的一切”是说要让学生们学的生动活泼、充满愉快、形成良好的个性品

质和特长、素质得到全面发展。

（2）情景教学法——省特技教师首创的

（3）尝试教学法——省特级教师邱学华首创的

A.尝试教学法一般分为五个步骤（看一看）：

a出示尝试题b自学课本c尝试练习d学习讨论e教师讲解

（4）成功教学法——以闸北八种校长京海为首的一批教改研究者首先提出的

9. 发现法是美国心理学家布鲁纳所倡导的

10. 例教学法是德国教育家瓦·根舍因创造的

11. 例教学法的程序一般分为四个阶段：

（1）例性地阐明“个”的阶段

（2）例性地阐明“类”的阶段

（3）例性地掌握规律和畴的阶段

（4）例性地获得关于世界经验和生活经验的阶段

12. 目标教学法是依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”，按

既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。

13. 程序教学法是美国著名的教育心理学家B·F·斯金纳倡导的

14. “纲要信号”图标教学法是钱联教育学家沙塔洛夫创造的

15. 暗示教学法是保加利亚教育心理学家乔治o洛扎诺夫提出的，暗示教学法可以比传统方

法进度快5——50倍

16. 非指导性教学法，又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的首倡

17. 教学方法改革与发展的基本特点：

（1）重视学生的主体性

（2）重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合

（3）加强学习方法的研究

18. 教学方法改革与发展的趋势：

（1）教学方法的现代化

（2）教学方法的心理变化

（3）教学方法的系统化

（4）教学方法的模式化

19. 所谓教学设计，简单的说，就是指教室未达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统

规划、安排与决策。具体来说，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

20. 教学设计在教学活动中体现出的以下一些基本特征却是共同的、普遍的：

（1）指导性（2）统整性（3）操作性（4）预演性（5）凸显性（6）易控性（7）创造性21. 教学设计的依据：

（1）依据现代教学理论

（2）依据系统科学的原理与方法

（3）依据教学的实际需要

（4）依据学生的特点

（5）依据教师的教学经验

22. 教学设计的程序：（了解）

（1）规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标

（2）确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等

（3）分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯（4）考虑用什么方式和方法对学生呈现教材，提供学习指导

（5）考虑用什么方法引起学生的反映并提供反馈

（6）考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价

23. 上述基本程序集中体现了教学射界的四个基本要素：（重要）

（1）教学所要达到的预期目标是什么？（教学目标）

（2）为达到预期目的，应选择怎样的知识经验？（教学容）

（3）如何组织有效的教学？（教学策略、教学媒体）

（4）如何获取必要的反馈信息？（教学评价）

24. 比较有影响的教学设计模式主要有以下几种：