触摸春天教学设计及说课稿

《触摸春天》教学设计（1）

城关镇东街小学宋晓芬

【教材分析】

《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文,语言简洁,文笔俊逸,道理深刻,情感丰富,令人百读不厌,回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事,表达了她热爱生活,珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验,难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点,在教学中采取以“体验”为核心的教学方法,设计全程体验程序,让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境,借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现,得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华,达到情感共鸣及情感升华的目的,和作者一起触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛:谁都有触摸春天的权利,谁都可以创造一个属于自己的美好人生。

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重点难点】

1、深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、激情导入，感知课文

同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。继续学习17课，课题是——（板书课题）

二、出示预学题

1.用自己喜欢的方式朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？

【设计意图】学生已经初步感知课文，再次用喜欢的方式读课文，更能很好的解决问题。从而让学生入情入境地对文本进行切深感受、仔细体味、全身心投入，并走进作品的生命。再对美文的美读中感美情，知美意。

2．默读课文，想一想安静创造了什么奇迹？是怎样创造出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。

【设计意图】围绕“安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因?”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句,如:竟然、极其准确等进行品词析句,体会作者用词的准确与精妙,并学习运用。同时重视朗读的指导,读中感悟,以读见悟,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面,绘声绘色地朗读好课文。

3.思考：你从安静身上得到了什么启示？

【设计意图】让学生根据自己的理解解读问题，尊重学生的独特感受，借助文章含义深刻的句子理解，通过议论发表自己的见解。

三、交流

第一个问题：盲童安静整天在花香中流连，安静欣赏春天的美景！

第二个问题：出示相关句子

1. 安静的手悄然合拢，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

2. 她慢慢地伸出手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾

着露珠的月季花。

3. 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

4. 这个小女孩，整天在花香中流连。

5. 她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

第三个问题：神奇、不可思议、善良……

【设计意图】预学题的逐一解决，由浅到深，由文本联系生活，让学生通过读、思、交流、讨论，体会文章的感情。通过理解含义深刻的句子，发挥学生的想象，真正做到了“形与外而敢于内”。

四、拓展延伸，升华情感

1. 引导学生诵读课文最后自然段。

2. 教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢？

【设计意图】让学生由作者联系到自己的实际，谈谈自己对生命的感想，读写结合学以致用。

五、布置作业，迁移内化

出示作业自助餐：

1. 喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。（必做）

2. 喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。（必做）

3. 喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。（选做）

【设计意图】作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。

［板书设计］

触摸春天

盲童安静

神奇的灵性热爱生命

《触摸春天》说课稿（1）

城关镇东街小学宋晓芬各位老师大家好！今天我说的课是《触摸春天》第二课时。一、说课标

《触摸春天》是小学四年级下册第五组的第一篇课文。这组围绕“生命”这一专题展开的。《触摸春天》告诉我们：谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

编排这组教材的目的：一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。二是学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

教学本组课文，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

二、说教材

《触摸春天》这篇文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事,表达了她热爱生活,珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验,难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点,在教学中采取以“体验”为核心的教学方法,设计全程体验程序,让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境,借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现,得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华,达到情感共鸣及情感升华的目的,和作者一起触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛:谁都有触摸春天的权利,