让语文课堂活起来

让语文课堂活起来

——八年级课堂教学阐释

刘自学

关键词：活动激情收获

有不少语文教师反映，学生上课打不起精神，不积极举手发言，更不要说有什么激情；课后感觉没什么大的收获——总之觉得上语文课的意义不是很大。然而，我的课堂，我的学生，感觉却与之截然相反。

到八年级，我针对学生语文方面的实际情况，对语文课堂结构进行了新的调整。现代文教学，首先，每堂课开始进行5-10分钟的练字（针对学生书写凌乱），目的是：写工整，求速度，求美观，循序渐进。让学生对写字有意识地注意，纠正无意识信手乱画。其次是10分钟的设疑，基本问题有两个：一是此文的主要内容或中心是什么，二是朗读精美段落或其他段落（自选或师选）。然后是20分钟的具体设疑、学生阅读、分析、讨论、回答，最后是教师5-10分钟的总结补充。当然了，各个时间段不是死的，可根据情况灵活机动。这样的课堂结构设置的最大优点是让学生最大限度地自觉、自主地活动起来，真正把讲堂变成学堂，教师是总指挥、总调度，学生在“浴血奋战”，使出全力消灭学习中的敌人，攻破一个个堡垒。有人可能会问：你说得是不是太好听了？若学生不上你的钩怎么办？告诉大家，每一个钩上都有一个

相同的锈耳，那就是分数。人们常说：考考考老师的法宝，分分分学生的命根。不错，我正是抓住了学生对分数的观注，通过它来调动其学习兴趣，激发其学习欲望的。不过，我所实施的不是那种学生讨厌的三天一小考，五天一大考，而是学生喜欢的，震撼其心灵的时时考，处处考。——那就是课堂发言计分制。

美国哈佛大学学生成绩认定分两部分，期末考试占50%，平时课堂上的发言占50%。它不只是注重结果，更注重过程。我们现在的评价只是注重期中、期末的考试成绩——即结果，而忽视甚至放弃了学生的课堂表现——即过程，这是片面的，不科学的。一锤定音的背后一定会潜伏各种危机。电视连续据《世纪之约》有两个代码给了我深刻的启示，那就是QA、QC。QC是质量认证体系、质量管理，这个大多数人了解，而QA很多人就不清楚了，就连新版《现代汉语辞典》中也没有它的解释，QA是过程认证体系。外国公司质检人员对工程的每一个环节都是非常地重视，而中国人只管结果是怎样的。但我们知道，只看“结果”是不行的，因为有时候这种“结果”里面蕴藏着非常大的隐患，金玉其外，败絮其中，许多的豆腐碴工程不就是很好的说明吗？所以外国的质检代表才要求那样严格，而许多的中国工人，甚至是高级工人是那样地不理解。只有雷默（《世纪之约》的主人公），这个思想前围，富有开拓精神、能虚心学、善于

反思的领导者，接受了外国人提出的一系列我们认为是苛刻的条件，最终成就了我们的事业。他是明智的、务实的，所以我记住了他。他，以及这件事给我们的启示，就是必须重视过程——我们的教学过程。

为了让课堂45分钟释放出更大的能量，让学生充分地展示自我，回答问题时，老师采用动态的点击方式——视问题的难易程度，可让全班学生抢答、抢读、抢背，也可限定部分学生（把机会提供给哪一排、多少多少号、哪几个等），也可点击个人，而且全体、部分、个体，不是固定顺序，而是一个活动的顺序，这样可以把所有的学生掌握在教师的手里面。根据回答的情况给学生记分——只有三个分数：0分、80分、100分。问题不同，标准不同，得分就不同，比如读课文，声音不洪亮或读音出现两处以上错误都得0分；声音洪亮，朗读流畅，误读少于或等于两处得80分；朗读无失误，声音洪亮，有美感、有磁性，得100分。难度较大的问题有时会出现冷场，这时勇于回答问题可加20分的勇气分，即回答达到80分的标准，可得100分；有些问题经多人补充后才最终完成，可给前面回答不完整的同学不记分，只给最后补充完整的那位同学计分，这样可让所有的学生都积极思维，踊跃回答。总而言之，整堂课时时处处把所有的学生都牵制住，让他们积极主动的活动，而不消极怠工。

有人会问，若一个人得了0分，甚至不止一个0分怎么

办？告诉大家，我的课堂所记分数是一个流动的分数，我给学生提出的口号是：消灭080，挑战者100。挣下0分不要紧，思想上要有压力（上通知单，选最低的），要争取消灭它（一次一个或一次多个——要给学生希望，让他们看得到曙光），最终挣到一个个鲜红的100分。这样就由老师主动变为学生主动。另外，我们还可以给学生提供下课消灭的机会，给学生最大的主动空间。

大家看中央电视台的“幸运52”、“挑战800”“开心辞典”这些富有激情，让人心动的节目，我所追求的就是那样的效果。有时我们也呼号：“消灭080，挑战100，行吗？”“行！”或“消灭080，是龙不是虫，消灭080，是虎不是熊。”激励学生成龙成虎。教读现代诗时，经常呼的一句话是：让想像飞起来。——激活学生，让学生神经触电。气氛一下子就起来了。有时也给回答十分出色的同学鼓掌，或给一次消灭多个0分的同学鼓掌。有时出现抢着回答问题，挣着速读课文（几个人一块儿读）的情形。总之，让课堂活起来，充满一种趣味。我的课堂很少有批评的声音，追求的是一种享受，寻找的是飘起来的感觉。

文言文的上法，基本上是三个环节：读、译、析。读和译90%的由学生完成，析以教师为主。这样将近3/4的时间是学生的，充分体现了新课改所倡导的——教师只是课堂的组织者和引导者，把更多的时间交给学生，让他们去活动，

去思考。让学生积极的活动，教师首先要调起学生的胃口。怎么调，要根据情况，其中有一种就是通过题目调。如《寓言四则》，写上课题，我说要拿其中的两个字出题——先让学生猜是哪两个字，调起他们的味口，然后让学生抢着答（答案是“寓”、“则”）——这样就显得轻松、简单。然后出题：“寓”有几画，“则”是何意？学生抢答，确定答案。这一简短的过程，学生已经投入了，有了一种良好的精神状态。接下来我说：下面进行第一个环节。学生就说：读！谁读？（或将机会提供给哪些人）。于是立马有人起来读。读完后，先纠错，然后可根据情况进行多种形式的读。这一环节彻底进行完以后，我说：下面进行第二个环节。学生马上会说：译！于是就有学生通译（一段或几句——这是随机的，不对学生作硬性规定），译完后，我有针对性地出题让他回答，以引起全班学生注意。这样的课堂似乎有点机械，实际上将它做成了节目，我们感受到的是充分地表现自我，在自由快乐的活动中学习知识。我追求的目标是：真正地寓教于乐。

让语文课堂活起来，让学生激情四溢，神采飞扬，让他们感觉到上语文课不再是乏味的、无意的，而是意义非凡，收获颇丰。

（注：此文发表在2010年4月11日《学苑新报·教研》第47期）（注：此文又获2010年“中国移动‘校讯杯’全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛”甘肃赛区三等奖）