高职英语词汇教学方法记忆技巧
浅谈中职学生英语单词记忆方法
浅谈中职学生英语单词记忆方法摘要：近年来，中等职业教育越来越受重视，而英语作为培养中职学生素质教育的重要环节，其作用必不可少。
在英语教学中，词汇学习是基础的基础，没有一定量的英语单词量，根本无法保障英语学习。
本文通过分析中职学生英语学习的情况，阐述了词汇学习的重要性，并提出了一系列学习英语单词的方法，旨在帮助学生提升英语单词的记忆效率，从而学好英语奠定坚实的基础。
关键词：中职英语教学词汇教学单词记忆方法随着社会的发展，国家越来越重视职业教育。
而英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
词汇是语言不可或缺的重要组成部分，是语言大系统赖以生存的支柱。
英国著名语言学家威尔金斯(D.A.Wilkins)曾说：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，没有词汇，则无法表达任何事物。
”由此可见，词汇在语言中的重要地位决定了词汇教学在中职英语教学中的重要地位。
本文将从中职学校的学生情况及教学现状出发，探讨适合中职学生记忆英语单词的方法。
1、中职学校的学生情况学生的基础薄弱。
中职生入校时文化课基础薄弱，尤其是英语，大部分学生没有词汇量和系统的语法体系，只有零散的知识点，有的学生甚至连音标都不会读，更别提单词了。
由于初中教育的缺失，除了英语知识结构薄弱之外，大部分学生还缺乏一定的逻辑能力，同时自信心严重不足，由于英语基础薄弱，学生对英语有一种谈虎色变的感觉，从而对英语产生了畏惧心理。
大部分学生表示英语学习是一件困难的事情，对英语学习没有兴趣，甚至已经放弃了英语学习。
英语单词学习在中职英语教学中的重要性。
2、适合中职生记忆英语单词的方法中职英语教学中英语单词的学习是基础的基础，是我们教师必须重视的问题，也是提高学生英语水平的首要因素。
对于中职学生来说，要想学好英语，必须要有大量的英语词汇量，如何有效的记忆掌握英语单词一直是引人关注的问题。
通过这几年的教学，现总结出了下列适合学生学习记忆单词的方法。
2.1读音规则记忆法对于学习英语的人来说，最为头痛的就是背诵英语单词。
浅谈提高中职学生英语单词记忆的方法
率。 从某 种程度上看 ， 联 系英语的发音规 则 ， 掌握英语语感 ， 是 绝对词义是一种要 求相 对较高的单词记忆 方法 。它不仅 要求学
二 、结合 实物和 图片做直 观教学
一
对比， 加深学生对单 词的记忆 。 此外 ， 英语 老师也可适 当采 用反
、
以发音 规则为基 础增强学 生语感
义 对比 ，如在解释英 语单词 “ ｈ ｉ ”的 “ 高”的意思时 ，老师 可
英 语最早来源于拉 丁语 ， 是一种 以音标 为基础的语 言文 字。 相 应地向学生说明其反 义词 “ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ”的 “ 矮”的意思 ，同理 ，在 因此 ， 要学好英语 ， 提高英语单词 的记忆质量 ， 必 须要做好发音 学 习 “ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ …‘ １ ｅ ” 等单词时 ， 老师 可向学生提供 “ ｗｒ ｏ ｎ ｇ ” “ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ” 练习， 培养 英语语感 。 而 语感的培养 ， 又有 多种 记忆方法 。 如 以 等 反义词 。 发 音规 则与 发音 特 点为基 础 记忆 单词 的方 式 。具体来 看 ，在 值得注意 的是 ， 在 利用对 比记忆提高英语单词 记忆效率时 ， “ ｈ ｏ ｍｅ ｗｏ ｒ ｋ ”一词 中 ，可将 “ ｈ ｏ ｍｅ ”和 “ ｗｏ ｒ ｋ ”分离成两个读 要特别注意正反单词词 性的一致性 ，否则 容易使学生混淆单 词 音 ，结合 “ ｈ ｏ ｍｅ ”联想 “ 家” ，“ ｗｏ ｒ ｋ ”联 想 “ 工作 ” ，进而掌握 的词性 。
步提 高学 生对英语单词 的灵活运用能 力。 当前 ，提高学 生记忆
记忆职称英语词汇的实用方法
记忆职称英语词汇的实用方法记忆职称英语词汇的实用方法2023年，科技越来越普及，人们不再需要死记硬背许多单词。
但是，对于许多职业来说，掌握职称英语是必要的。
本文将为大家介绍一些实用的方法来记忆职称英语词汇。
一、利用场景场景记忆法是记忆法的重要一部分。
我们可以将词汇放进一个生动的场景中，从而更好地记忆。
例如，我们可以将“accuracy（准确性）”放入数学课上，老师不厌其烦地强调着解题的准确性。
这样一来，每当我们想起这个词时，就会想到那个场景，从而更容易将其记忆起来。
二、通过联想联想是记忆力的重要技巧。
我们可以将一个新词与已知的、熟悉的元素联系在一起，这样，就可以更好地记忆它。
例如，我们可以将“strategic（战略的）”联想到“strategy（策略）”，这样就可以很容易地将其记忆起来。
三、使用关联词汇关联词汇是一些与词汇相关的单词，它们可以帮助我们更好地记忆新的词汇。
例如，我们可以将“unfettered（不受限制的）”和“fetter（铁链）”联系起来，这样就可以更好地记忆这个单词。
四、利用声音一些单词看起来很难读，但是我们可以通过利用它们的音像记忆来更好地记忆它们。
例如，我们可以将“eclectic（折衷的）”联想到“electric（电的）”，这样就可以更好地记忆这个单词。
五、使用缩写缩写是一种有效的辅助记忆工具。
例如，我们可以将“nutrient （营养物）”缩写为“NTRT”，这样就可以更容易记忆它。
当然，我们需要遵循一定的规律，例如选择词汇中的首字母或关键字来进行缩写。
六、重复记忆重复是记忆力的重要方法。
我们需要多次重复记忆词汇，这样才能将其牢记在脑海中。
我们可以在睡前、醒来、闲暇时间等时候进行记忆。
七、保持积极态度记忆是一项需要付出很多努力的任务。
但是，我们需要保持积极的态度，相信自己能够掌握这些内容。
应该设定一个目标，制定一个计划，坚持下去。
综上所述，这些方法都是实用的，并且可以在很大程度上提高记忆职称英语的效率。
浅谈职高英语教学中单词的记忆方法
浅谈职高英语教学中单词的记忆方法摘要：在英语教学过程中，我发现大多数职高生学习基础较差，很多学生反应单词数量太多，全靠死记硬背，记忆困难，继而产生畏难情绪甚至是对英语学科学习的厌恶心理，这严重地阻碍了学生对英语学科的学习。
在英语教学活动中，学生要想学好英语，必须掌握相当数量的词汇。
英语单词的记忆一直是英语教学的瓶颈，更是职高生学习的重难点。
因此，加强英语单词记忆方法的研究有着重要的现实意义。
关键词：英语教学；瓶颈；单词记忆方法；一、职高生学习现状的分析众所周知，职高教育最大的特点就是对学生实行专业技能的初步培养和文化知识的进一步加强，两个方面相辅相成，文化基础的好坏影响学生对专业技能理论知识的学习，专业理论知识又支撑学生的技能实践，因此，学生没有相当的文化基础，是很难学好专业技能的。
在教学过程在我发现英语学科的学习对大多数学生而言显得困难，这严重地阻碍了学生进一步发展。
学生记不牢单词，没有相当词汇量的储备，就缺失了学习英语的基础。
不能理解单词、短语、固定表达的意义，就无法理解语句的意义，更不用说作为语言学习的四要素：听、说、读、写能力的培养。
因此，要提高英语教育教学质量，激发学生学习英语的积极性，学好英语，能有效地记忆单词是最大的前提。
二、单词的记忆方法我结合自己从事职高英语教学多年以来的实践经验，得出了以下几种英语单词的记忆方法。
1.用单词读音进行记忆这种记忆单词的方法更适用于一些自身英语语音基础知识较好的学生。
因为英语单词依据其各自的读音可划分为：单音节词、双音节词、多音节词。
其中每一个音节的英文字母组合和其对应的读音有着紧密的联系。
我们把英语单词按照音节逐个记忆。
首先值得注意的是英语字母中的辅音字母以及辅音字母组合和汉语拼音中的声母发音相似。
比如辅音[p]、 [t]、 [k] 、[f]、 [b] 、[d] 、[g]等和汉语拼音p、t、k、f、b、d、g等的读音相似，且他们在英语单词中大多写作p、t、k、f、b、d、g，例如[pen]对应的单词为pen、[ten]对应的单词为ten、[kɪs]对应的单词为kiss、[fɑːr]对应单词far、 [bʊk]对应的单词为book等等，又例如双音节和多音节词中的尾音节[ʃən]或者[ʃn] 在绝大多数单词中对应的字母组合为“tion”(nation、station、attention、等)，反之亦然，绝大多数英语单词中的的字母组合“tion”读着[ʃən]（ suggestion、question等例外）。
职校学生英语词汇识记策略
职校学生英语词汇识记策略摘要：针对当前职校学生普遍存在的英语词汇记得快，忘得快；单词识记不准确；识记过程单调乏味；缺乏适合自己的记忆方法等问题，本文提出了相应的英语词汇识记策略，如掌握语音规律记单词、比较记忆法、联想记忆法、分类记忆法等。
关键词：职校学生英语词汇识记策略一、引言在我国，尽管英语学习已经很普及，但是令大家都感到很棘手的是英语单词的识记，这个问题在职校英语教学过程中表现得尤为突出，已经成为严重影响职校学生英语学习的主要障碍。
笔者在日常教学中发现，职校学生在词汇记忆上存在很多问题，突出表现在：记得快，忘得也快；单词记得不准确；缺乏兴趣；没有可以借鉴的学习方法。
针对这些问题，笔者通过多年的职业学校英语教学，摸索出一套具有可行性的英语词汇识记策略。
二、英语词汇的识记策略1.掌握语音规律记单词从字母教学入手根据语音规律背单词。
音形相结合记忆单词，目的是解决单词拼写的问题。
英语从书面上讲最小单位是字母，从读音上说最小单位是音素，每个字母都有自己的读音。
字母的主要功能是组成单词，单词也有其读音，学会了字母就学会了拼写单词，会读单词就会拼读单词，掌握了字母或字母组合在单词中的发音规则也就会朗读单词，也就掌握了记忆单词的一种行之有效的方法。
在教学字母的时候，笔者根据字母的读音把字母分类，如：Ee/i：/Bb，Cc，Dd，Gg，Pp，Tt，Vv，（Zz发/zed/，/zi：/均可）是一类，因为这些字母都含有/i：/这个音。
然后扩展到单词，狠抓元音字母在重读闭音节中的发音规律，让学生明白背单词有规律可循，减轻学生的学习困难，也调动学生学习的积极性。
当然，学生在学习过程中可以自我创造方法去记忆，多练。
2.比较记忆法比较是人们认识客观世界的重要手段，有比较才有鉴别，不比较很难弄清事物的相互关系。
这里介绍的是对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。
如：改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill；改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形义不同的词：sun和son，too和two；音形相同而意义不同的词：light（光）和light（轻）；意义相同的词：also/too/either，go/before/past，each/every/all，because/as/for；意义相反的词：right/wrong；young/old。
如何提高高职聋生英语词汇记忆效率
如何提高高职聋生英语词汇记忆效率概要：对于我国高职聋生现阶段的英语词汇学习而言，其状况不容乐观。
我们的教师在对于这些聋生进行日常的英语教学时，切记不能急于求成，戒骄戒躁，更不能再走以往死板教学的老路，这样的教学方式显然是与这个时代发展要求相违背。
我们的老师在面对这样一群“特殊”的学生时，一定要多思考教育方法和手段，找到适合这群学生的学习方法和课堂教学手法，唯有如此才能为我国社会培养出更多优秀的人才。
一、各类记忆方法1.联想记忆法我们的聋生在学习英语单词的时候，可以先记住一个单词，然后通过一个单词当中字母的增加与减少最终可以达到记住一片单词的目的，这是一种十分科学的做法，值得我们的聋生借鉴。
例如：我们在学习bread单词的时候，我们先来减少单词变成read，我们再增加单词呢就可以变成ready，already等等，这种做法可以通过学习一词最终认识更多的单词，是一种学习英语当中十分高效的做法。
2.分类记忆法我们在学习英语单词的时候，可以每天给自己学习的范围划定一个主题。
例如周一运动主题，周二音乐主题，以此类推，这样的记忆方法就是将同类主题单词进行集中记忆，这种记忆方法最大的好处就是可以将同种类单词进行统一处理，可以成板块记忆，便于我们的聋生进行统一学习。
3.循环记忆法不论我们在学习哪门学科，遗忘都是我們很难克服的问题，边学边忘更是学生学习的常态，想要让聋生在学习英语的时候也攻克这一难题，循环记忆法是必不可少的。
根据历史上著名的遗忘曲线图，我们的遗忘是呈现一定的规律的，我们遗忘的速度是先快后慢，遗忘的数量是先多后少，所以，我们要针对于此制定出一套完整的循环记忆方式，从而可以克服英语单词学习时边学边忘的诟病。
首先，我们的聋生在学习英语单词的时候，一定要在首次学习英语之后的4-9小时时间内在重新温习一次，这对英语这门课程的学习是十分必要的。
其次，我们的聋生分别要在1天、3天、一周、一个月、三个月的时间段内分别进行复习。
高职高专学生怎样突破英语词汇关
dis- “ : dislike(不喜欢)， 不” dissati吻(不满意) ex- “ 前任的、 前的”ex- m 以 : ayor(前市长) ， pr sident ex- e
应的经济利益。
参考文献 :
[1] 贺筱.解读国家资助高校贫困生新政【 中国青年 N]. 报， 2005- 08- 30(2). [2l 贾玲.关于完善高等教育助学体系的思考[Jl.学校党
建与思想教育， 2005(5).
记忆系统(Shor - time memor )和长时记忆系统(L ( t y ong- time
.3. 关注贫困生心理健康 国家教育部在有关文件中多次强调要加强心理健康教 育工作，这从某一个侧面也说明这一块工作目 前是高校工 作的弱项。 首先， 要将心理健康教育纳人教学体系。 . 高等院 校应当建设适合 自 身实际情况的课程体系，进行系统的教 学， 使学生了解心理发展变化的规律， 掌握心理调适以及消 除心理障碍的有效方法， 完善个性 ， 提高承受挫折和适应环 境的能力， 增进心理健康水平。其次， 提高心理咨询人员的
社会支持的意识和行为习惯，从而消除经济困难可能给贫
困生带来的精神上的消极影响。 4. 建立诚信追究制度
毋庸讳言，贫困生群体中有部分同学的身份是不真实 的。 一些同学为了达到某些经济目的， 提供了虚假的家庭经
济状况。这些同学不诚信的做法不仅会影响到一部分家庭
真正困难的同学的解困工作， 还对我们解困工作的合理性和 有效性产生了 极大的负面冲击， 严重地抹杀了我们通过大 量细致的工作所得到的准确信息，使一部分不了解情况的 学生对我们的解困工作产生了质疑，因为学生中容易出现 “ 旁观者迷” 的现象。 所以， 我们非常有必要建立起诚信追究
广东高职高考英语词汇怎么背
广东高职高考英语词汇怎么背？
对于高职高考的考生来说，英语单词就像是个地狱一样，单词数量多，背了又忘，忘了又背，效率非常低。
广东高职高考英语词汇怎么背才能又快又记得牢？
其实很简单，背单词用以下方法，一天50个绝不是问题！
有很多同学往往连单词怎么读都还没搞清楚就直接背，这样的效率是非常低的。
在英语课堂上，负责任的老师往往会先教同学们英语音标。
这是因为
英语的音标在很大程度上是跟英语的拼写相关联的。
例如beau ti ful 漂亮的、美丽的这个单词，音标为
[?bju: t? fl]，beau——?bju: ，ti——t? ，ful——fl。
won der ful（美妙的）——[?w?n d? fl]。
可以看到每个发音对应几个字母组成的片段，音标fl 对应的片段就是ful。
只要掌握好每个单词的读音，就能够在读出单词的同时记住单词的拼写。
英语最开始的拼写背诵主要靠读音，而后期的中英文配对以及用法就要靠做练习了。
像rice，cat，dog等单词没有什么规律，只能硬记。
但诸如beautiful、wonderful 都有“...的”意思/ reborn（终生）、rebirth（轮回）、replace（代替）都有“重复、重新...”的意思。
这些都是有一定的规律的，可以比较容易的归纳出来！。
中职英语词汇教学和词汇记忆
７ ０％
只 有 视 的方 法 视 听 并用 的方 法
７％ ２ ８％ ５
２ ％ ０ ６ ％ ５
随着教学手段的不断发展 ． 多媒 体 教学 的 使用 日益 频 繁 ， 课 件 的使 用 也 １ 增 多 ． 素 质 教育 带 来 可 喜 的成 效 。 据 学 ３益 给 根 习与 记 忆 的 关 系 ，多 媒 体 用 在 教 学 中 效 果 也 很 好 。 例 如 在 ＿ Ｌ
忆 的几 种 方 法 。
学 习 方法
３３０ ） ５ ０ ０
学 习与 记 忆 的 关 系表
记 忆 保 持率 ３小 时后 ３个月 后
１ ％ ０
关键词 ： 中职 英 语
词 汇教 学
词 汇记 周 知 ，在 语 言 教 学 过 程 中一 定 的词 汇是 学 生 发展 语 言 能 力 的必 要 基 础 。从 语 音 、 法 、 汇 这 三 个 语 言要 素 的 比 语 词 较 来 讲 ， 论 是 从 数 量 上 ． 是 从 意 义 上 和 用 法 上 ． 汇 都 是 无 还 词 最难掌握的。 词汇 量 过 低 不 但 无 助 于 减 轻学 生 的负 担 ． 而使 反 学 生 由 于可 利 用 单 词 太 少 而 难 以形 成 一 定 的语 言 运 用 能 力 。 中 职 学 生 英 语 底 子 差 。 汇 薄 弱 ， 得 英 语 难 学 。 有 浓 词 觉 没 厚 的学 习兴 趣 。在 英 语 教 学 过 程 中 ， 着词 汇 量 增 加 ， 材 容 随 教 量 加 大 ， 度加 深 ， 要 求 写 作 ， 生 愈觉 得 英语 难 学 ， 本 的 难 并 学 基 单 词记 忆 成 了棘 手 的 问 题 。 语单 词难 读 、 记 、 写 。 词 记 英 难 难 单 不 住 ， 住 又 容 易 忘 ， 生 渐 渐 失 去 学 习 信 心 和 兴 趣 ， 直 接 记 学 这 影 响 了学 生 学 习 英 语 的积 极 性 。 因此 ， 高职 英 语 的词 汇 教 学 在 中 ， 何 科 学 指 导 ， 高学 生 的 学 习 兴 趣 和 信 心 ， 助 学 生 有 如 提 帮 效 记 忆 所 学 词 汇 ， 成 为 英语 教学 极 为 重 要 的 一 个 环 节 。 就 词 汇教 学 ’ １从 语 音入 手 ， 握发 音规 律 ， ． 掌 进行 单词 练 习 。 由于 英语 是 拼 音 文 字 ． 好 语 音 ， 于 单词 的 拼 读极 为 有 学 对 利 。因 此 ， 要 求 学 生 从 语 音 人 手 ， 着 录 音 正 确模 仿标 准 的 我 跟 语 音 ， 准 单 词 的音 ， 生 在 独 立 正 确 拼 读 之 后 ， 行 反 复 的 读 学 进 发 音 训 练 ， 该 词语 音 形 象 的 正 确 舌 位 在 口腔 中 定 位 ， 在 大 使 并 脑 皮 质 上 刻下 深 刻 沟痕 直 至 能不 假思 索地 脱 口而 出 。然 后进 行 听音 辨 认 物 品 、 音 辨 认 单 词 、 音 写 单 词 、 图 或 实 物 说 听 听 看 出单 词 、 出单 词 、 写 单 词 、 出单 词 ， 句 子 中运 用 单 词 。 读 拼 写 在 如 教 授 中职 英 语 第 一 册 Ｕ ｉ４“ ｅｅＳ ｈ ｃｔ ｆｃ” ｎｔ Ｗｈｒ ’ｔｅ ｓＯ ｉｅ 中 Ｐ 的单 词 ：ｔ ｅｂ ｎ ．ｈ ｒｈｏｉｅ，笔 者 事 先 把 准备 好 的 图 片 ｓ ｒ，ａｋ ｃ ｕｃ ｆ ｒ ｏ ｆｃ 带 进 课 堂 ， 学 生读 准这 些 单 词 后 ， 录音 辨 认 单 词 ， 选 一 、 在 听 两 三 选 一 、 选 一 和做 “ 出你 所 听 到 的单 词 ” 听 力题 型 ． 样 多 写 的 这 形象直观 ， 助学生直接理解 ， 利 于培养学 生的听说能力 。 帮 有 我 还 通过 绘 画 让 学 生 学 英 语 ：学 生 根 据 所 听 到 的单 词 画 出这 些 名 称具 体 的 位 置 ， 在 旁 边 写 出 各 部分 的英 文 名 称 。 时我 并 同 还 在 词汇 教 学 中 渗 透 语 音 知 识 、 化 语 音 教 学 ， 重 培 养 学 生 强 着 的拼读能力 ， 学生掌握语音规则 ， 使 过好 语 音 关 ， 学 习 记 忆 为 和 积 累词 汇 奠 定 基 础 。 ２教 学 过程 中 重视 视 、 结合 。 ． 听 根 据 语 音 学 习规 律 ， 言 学 习 应 多 种 感 官 一 起 作 用 ， 能 语 才 收到 良好 的 学 习效 果 。 而在 教 学 中教 师 应 争取 利用 多媒 体 、 因 电教 设 备 ， 用 图像 、 字 和声 音 同 时 刺 激 大 脑 ． 便 牢 固 和 利 文 以 持 久 知 识 在 大脑 中 的记 忆 痕 迹 。 据 章 兼 中 编著 的《 国 教 育 根 外 学 》 究 表 明 ， 、 结 合 的 方 法 在 记 忆 效 果 上 远 优 于 单 一 的 研 视 听 听或 视 。
词汇教学中的记忆技巧指导
词汇教学中的记忆技巧指导词汇学习是语言学习中不可或缺的一部分，而记忆是掌握词汇的关键。
本文将介绍一些有效的记忆技巧和指导，帮助学习者更好地掌握词汇。
一、运用联想法联想法是一种常用的记忆技巧，通过与已知信息或形象之间的联系来帮助记忆。
可以通过以下几种方式来使用联想法：1. 使用形象联想：将新词汇与你已经熟悉的形象联系在一起，形成一个清晰的图像。
例如，当学习单词“apple”时，你可以想象自己正咬着一个红彤彤的苹果。
2. 创造联想故事：将一系列词汇组成一个故事，使其更易于记忆。
例如，学习动词过去式时，可以将几个动词串成一个故事，每个动作都在故事中发生。
3. 利用近义词和反义词：将新词汇与已知的近义词或反义词联系起来，以帮助记忆。
例如，当学习单词“big”时，你可以将其与“large”作为近义词联系起来。
二、运用语境语境是词汇学习中不可或缺的一部分，通过将词汇放入实际应用场景中，可以提高记忆效果。
以下是一些运用语境的方法：1. 读原汁原味的文章：选择一篇你感兴趣的文章，阅读时将目光投向其中的生词，通过上下文的理解来强化记忆。
2. 创造真实场景：将词汇应用于你生活中的真实场景中，例如描述你的家乡或者你最喜欢的活动。
通过真实场景的应用，可以加深对词汇的记忆。
三、创造学习材料创造个性化的学习材料是记忆技巧的一种有效方式。
以下是一些创造学习材料的方法：1. 制作词汇卡片：将词汇写在卡片上，一面写单词，另一面写释义、例句或形象联想。
在学习的过程中不断复习，同时可以通过卡片的排序来系统地复习。
2. 创造诗歌或歌曲：将要掌握的词汇组成诗歌或歌曲，通过音乐和韵律的加强，可以更易于记忆。
四、重复和复习重复和复习是记忆技巧中至关重要的一部分。
以下是一些建议的重复和复习方法：1. 分散性复习：将学习的内容分成多个部分，在一段时间后重复复习，这种分散性复习的方式可以增加记忆的稳定性。
2. 定期回顾：定期回顾之前学习的词汇，可以帮助巩固记忆，并找出需要进一步加强的部分。
高职学生英语词汇记忆策略
高职学生英语词汇记忆策略[摘要]本文从教学实际出发，结合语言实际和记忆的一般原理，分析了高职学生英语词汇的若干学习记忆方法：简单重复记忆，必要语境记忆，联想分类记忆，学以致用记忆，并强调学习者在学习记忆词汇时应运用多种方法。
标签：重复语境分类学以致用(一)简单重复记忆记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
在防止词汇遗忘方面，德国心理学家艾宾浩斯用标准记忆曲线证明了词汇归类和定期复习的重要性，并指出一个识记材料在4小时之内(最迟在9小时之内)能够得到复习和强化，防止遗忘的效率将事半功倍。
如果四至七天内记忆不复现。
记忆将受到抑制，甚至完全消失。
在高职学生不具备广泛阅读的条件下，及时复习和强化记忆显得更为重要。
教育心理学把记忆分为三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。
短时记忆在记忆过程中占有主要作用，但存储时间短。
如果在瞬间记忆的基础上，稍经启发，就能引起联想和回忆，转化成长时记忆，因此，在记忆单词时，只在短时(一二分钟)内记熟所学的新单词是不够的，还需要重复强化变瞬间记忆为长时记忆，因此有计划地经常复习英语词汇，短时间内尽可能多看几个单词，看第一遍的目的是对单词留一个大概印象，下次看见能认识这个词，把剩下记不住的词做个记号。
第二遍只需看带记号的词，并以一个长的时间周期去重复，这样既达到了重复的目的，大脑又不会感到厌倦，从而做到巩固记忆。
(二)必要语境记忆大家可能都有这样的经历：当你正走在大街上，突然有人叫你的名字，可你一时没有想起他是谁，这时，对方会说：“你忘记啦!在某时、某地我们见过面的呀!这时你才想起，哦，原来是他呀!”这里的“某时、某地”甚至“某事”对你想起这个人起到了重要的帮助作用，这就是我们常说的情景。
而对于一种语言来说，学习新词汇也需要借助情景，这就是我们所说的语境。
在高职英语教学中，通过上下文来记单词被认为是最为有效的方法。
这里的“上下文”指的就是语境，也就是内容上的联系。
中职英语词汇记忆方法的探索
中职英语词汇记忆方法的探索黄益琴英语是一门语言学科，作为构成语言最根本的元素，词汇的掌握显得格外重要，只有持续性增加词汇储藏，才能够真正提升学生的听说读写综合语言能力。
也就是因为这样，记忆的过程也十分关键。
传统的直观记忆方法有其可取之处，但也存在机械、死板，且容易遗忘的问题，对英语根底原本就比拟薄弱的中职学生来说也是如此。
因此，如何选择科学有效的词汇记忆方法就成为需要思考和研究的问题。
一、直观记忆法〔一〕读写记忆法边读边写记忆法简单宜行。
这种方法呈现方式比拟直观，适合各年级学生短时学习和背诵。
要求学习者必须有很强的学习自觉性，并通过大量的反复记忆、强化和稳固。
但要注意的是字母和字母组合的读音规律，在经过大量的积累之后形成自己的记读法。
虽然对任何词性的单词都适用，但除了名词之外，其他词性词汇的具体运用场所会受限制，容易误用或者运用不当，要特别关注上下文的语境。
〔二〕实物、图片记忆法〔三〕视频、动漫、歌曲记忆法视频、动漫、歌曲记忆法是指将新词语放入特殊的场景，参加声音、动作等效果，以呈现新单词的方式。
这种方式能将学习者的听觉、视觉和其他感官有效结合，使学生在轻松愉悦的环境中接受新词，同时将新词的发音、拼写以及运用场景通过直观感受输入记忆。
此外，多学唱英文歌也是一个十分有效的记忆单词的方法。
音乐是令人愉快的，我们在学唱英文歌的时候学到英语单词，并且一旦记住就很难忘记，通过学歌曲所记忆的单词十分有限。
以上三种记忆方法各具特色，有其可取之处，但也各自存在一定的弊端。
如能够加以综合灵活运用，且可以发挥每一项记忆的特长，长期坚持下去，必会形成自己的一套记忆体系，对于英语的学习具有一定的帮助。
二、联想记忆法〔一〕词根联想记忆法英语的词汇非常广泛，拼写也相比照拟复杂，其成因比拟繁杂，受到外语体系的影响，使英语呈现出非常鲜明的多元性特征。
不过这并不代表我们的学习和记忆无迹可寻，我们依然可以结合实际情况，从单词拼写当中探索普适规那么。
高职院校学生英语词汇记忆方法
高职院校学生英语词汇记忆方法摘要:二语习得中,词汇记忆是外语学习的重要基础。
词汇记忆有很多种方法可以提高记忆效率,但是对于高职院校的同学来说,有些方法不一定适合。
本文在分析高职院校学生的语言学习特点和各种词汇记忆方法的优缺点的基础上,力求找出高职院校学生外语学习中记忆词汇的有效方式。
关键词:二语习得词汇记忆高职院校二语习得过程中,词汇记忆是外语习得的基础。
任何一种语言的词汇都纷繁复杂,因此,能够有效的记忆外语词汇是学习外语的一种有效的途径。
笔者在长期的高职院校的大学英语教学中,发现,虽然英语教师跟同学们都反复交代过一些词汇记忆的有效方法,但是同学们能够将理论用于实践的确实少之又少。
所以笔者认为可能是这些词汇学习方式不太适合高职院校的学生来使用,因为有些词汇记忆的方法本身就要求有比较好的词汇基础,进而能够事半功倍,但是高职院校的学生本身词汇量就很少,就该阶段的同学来说,应该还是交给他们一些比较基础的词汇记忆方式。
1 高职院校学生语言学习的特点高职院校学生入学成绩较低,基础差而且水平参差不齐。
现在高职院校招生的学生大部分是刚刚超过专科提档线的学生,与普通本科学生相比有两百分左右的差距,因此入学成绩普遍偏低,基础普遍较差。
其中很多同学连音标都不认识,更不用说根据音标把单词的读音正确的读出来。
笔者在上课过程中,虽然强调过很多遍,但是大部分同学记忆单词的方式还是要么嘴里一边念单词,一边把字母一个一个读出来记忆,要么就是拿着一本词汇书或者教材,然后一个单词一个单词抄写下去,不讲究任何词汇记忆的技巧。
这种词汇记忆的方式只能是起到事倍功半的效果,对学生学习外语十分不利。
2 传统词汇记忆方式分析传统词汇记忆包括很多种,现在首先让我们回顾一下词汇记忆的有效方法。
(1)根据词义来记忆词汇,即选取一个意义的中心词汇,然后对该意义的中心词汇进行扩展,然后要对这些同义词的词义进行辨析。
如:big的同义词可以扩展为great(伟大),large(大的),huge(广大的,巨大的),vast(广而大),immense(巨大),enormous(广大),tremendous(巨大的,极大的)和gigantic(巨大的)。
英语教学中的词汇记忆技巧
英语教学中的词汇记忆技巧在英语学习中，词汇就如同构建语言大厦的基石，其重要性不言而喻。
然而，对于许多学习者来说，词汇记忆往往是一个令人头疼的难题。
作为英语教师，如何帮助学生掌握有效的词汇记忆技巧，提高词汇学习的效率，是教学中的一项重要任务。
一、利用多种感官记忆人的记忆是通过多种感官协同工作来实现的。
在词汇记忆中，我们可以充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，增强记忆效果。
视觉方面，可以让学生通过观看图片、图表、实物等方式来记忆词汇。
例如，在学习水果类词汇时，展示各种水果的图片，让学生直观地看到水果的形状、颜色，从而加深对词汇的印象。
听觉方面，教师可以通过朗读单词、播放录音等方式，让学生听到单词的正确发音。
同时，鼓励学生自己大声朗读单词，加强听觉记忆。
触觉方面，可以让学生通过书写单词、制作单词卡片等方式，感受单词的拼写和形状，进一步强化记忆。
二、创设情境记忆将词汇放入具体的情境中，能够帮助学生更好地理解和记忆单词的含义和用法。
教师可以通过创设生活情境、故事情境、游戏情境等方式，让学生在情境中学习词汇。
例如，在学习购物相关的词汇时，可以创设一个超市购物的情境，让学生扮演顾客和收银员，在交流中运用“price”“discount”“checkout”等词汇。
通过故事来记忆词汇也是一种有效的方法。
教师可以编一些有趣的小故事，将需要学习的词汇融入其中，让学生在听故事的过程中记住单词。
游戏情境能够增加学习的趣味性。
比如“单词接龙”“猜单词”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中记忆词汇。
三、分类记忆分类记忆是一种将词汇按照一定的规则进行分类整理的方法。
可以按照词性、主题、用途等进行分类。
按照词性分类，如名词、动词、形容词、副词等，有助于学生理解词汇的语法功能。
按照主题分类，如动物、植物、食物、交通工具等，能够让学生系统地掌握相关领域的词汇。
按照用途分类，如日常用语、学术词汇、商务词汇等，使学生在不同的语境中能够准确运用词汇。
职高英语单词记忆的渐进式教学_0
职高英语单词记忆的渐进式教学外语作为一种工具、一种手段，人们学习它、研究它，都是立足于听、说、读、写等综合能力。
单词的记忆能力决定词汇量的多少，而词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展，所以英语单词教学，成为英语教学中关键的一环。
笔者借鉴当前多媒体教学、情景教学等成功经验，采取了四种方法，对职业高级中学英语单词教学进行创新和探讨，取得了较为理想的效果。
一、图片记忆法俗话说：“百闻不如一见。
”利用多媒体，采用幻灯片、图片等英语教学中常用的直观教具，能为学生创造良好的听说环境。
一般说来，与文字相比，图像更容易被人们记住。
笔者教新单词前，经常会准备各种各样带有图像的英语单词卡片、实物等，配合课堂教学形体和动作，尽量让学生在学习新单词时都能亲眼看见或感受它，这样就不需要花时间解释。
比如，关于表情的单词可以用腾讯QQ的各种夸张、可爱的表情让学生学习，如微笑smile、大笑laugh、哭泣cry、叹气sigh等。
这样一来，他们会主动学习，并且在平日的休闲娱乐中容易产生联想。
二、游戏记忆法在单词记忆时引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态在活动中主动地记忆单词。
1.单词接龙游戏。
多人合作，首先由学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的第一个字母必须是它的尾字母，如此循环下去，不能重复。
如有人在规定的时间内未说出单词，则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者，如car-read-do-one-eat-ten-name-evening-game-English……2. 拆词游戏。
如多变的天气用weather这七个字母能拼出多少个单词we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree/are/where/he ar/heart/what/water……3.改头换面游戏。
即在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为新词。
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浅谈高职英语词汇教学方法与记忆技巧摘要：词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。
著名语言学家里弗(river)也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。
关键词：高职英语词汇教学记忆技巧
如何让学生更轻松、愉快地记住单词,在有限的时间内最大限度地记住最多的单词并尽量降低单词的遗忘率,成为教学成败的一个关键。
笔者结合多年的教学实践,认为可从以下几个方面着手来提高高职学生的词汇记忆效率。
一、高职英语词汇教学的方法
（一）营造轻松融洽的课堂氛围
教师要懂得营造轻松融洽的课堂氛围。
课堂气氛的活跃能够营造积极的课堂心理环境，在这种积极的课堂心理环境下的词汇教学，不仅是教师和学生之间，而且学生和学生之间，都能够达到一种和谐、融洽的学习氛围。
教师尊重学生发表的不同观点和意见，学生之间也会互相协作，交流想法，敢读、敢说、敢联想。
（二）运用适当的母语教授词汇
高职学生英语基础水平决定了教师上课时要适当地插入母语，教师不能一味地拿英文解释所有所学的词汇。
国外有研究表明，外语教学中适当的母语能诱发交流者之间在文化上的同感，这种同感能加深学习者对外语实用的认识。
（三）教授记忆词汇的方法
记忆词汇是最枯燥乏味的学习过程。
学生经常抱怨花时间最多的就是在记忆单词上，但是取得的成效却是最低的。
针对这样的情况，教师在教授词汇读音、意义、惯用法的同时，也要教授一些记忆词汇的方法。
一方面，从情感上，教师要告知学生学习中出现遗忘现象是正常的，鼓励他们利用艾宾浩斯的“遗忘曲线”有规律，反复记忆单词。
另一方面，通过对词根和词缀的教授来提高学生记忆单词的能力。
掌握词根和词缀的含义，不仅可以推断、猜测出一个单词的基本词义，而且可以识别单词的词性。
这就要求教师要有过关的词汇学知识，在讲授单词的同时不厌其烦地指出一些常用词根和词缀，学会从这些词根和词缀猜测单词的意义，久而久之，学生就会形成看词猜义的习惯，会在很大程度上提高词汇量。
（四）在词汇教学中导入文化
语言不是真空存在的东西，它和文化是密不可分的。
因此教师在词汇教学中要导入文化，将枯燥乏味的文化和鲜活的文化联系起来，利用中英文化差异，让学生用自己国家的文化和涉及的文化词汇作比较，这样才能引起学生的求知兴趣，增强词汇记忆。
（五）及时巩固词汇
每一课之后都有根据课文所设计的核心词汇及相关的短语练习，有练习才有巩固。
对于此类练习，教师要在课堂上抽出时间讲评，并不能仅仅只是给予答案。
另一方面，教师也要设计方法来检查学生记忆词汇的质量。
众所周知，英文不同于中文，中文是形象
文字，必须要多写、多看；英文是线形文字，必须要多听、多读。
这就要求教师要经常进行听写训练。
听写是一个较之传统的词汇检查方法，但它的重要性却不能被忽略。
听写不但可以检查学生学习词汇的质量，而且能让学生形成线形思维，即在听到某个词汇时即使不知道其意思也能拼写出来。
二、高职英语词汇记忆的技巧
1.用读音规则记忆单词。
要想快速记忆单词，首先要把英语的音素学好，掌握音素的发音规则，英语单词的读音，就像汉字一样，大部分都有规则可循。
在学习单词时注意体会、归纳，通过发音规律记忆单词，不仅记忆快、也不易忘记。
2.采用归类法。
归类指在学习一个英语单词时，找出其同类词语。
比如，英语中存在大量的近义词和反义词，把它们放在一起记忆，不仅有助于掌握它们的区别，而且还可以提高背诵单词的效率。
3.利用构词法或词根记忆单词。
英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，成为新的词语等等，这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助，学好了构词法，可以扩大词汇量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。
4.词不离句，句不离文。
教师在教学中要注意词不离句，句不离文。
学生只有在真实的语境中才能真正理解词汇的意义，并学会和掌握它们的用法。
这种方法，要求教师注意在语篇中、在情景中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。
还需要我们除了
在课文里学习记忆词汇外，大量的增加课外读物，通过阅读、练习，增加单词的复现率。
我们就可以利用作业、测试题来增加词汇的复现率。
5.分清主次。
要求学生根据老师或教材的建议学习，对于那些只要求认识的单词（如人名、地名等）不要花太多的时间；对于某些不常用的单词，只需认识、看得懂就行；而对于那些要求掌握的词，就不仅需要认识，而且需要掌握，须通过大量例句，活学活用。
6.教师的作用。
教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇。
目前中学生学习英语的途径大部分是通过课堂教学和教材，因此课堂教学的质量往往决定了学生成绩的好坏。
而英语教学的课时有限，要想在有限的课时内，最大限度地使学生接触和使用英语，根据学生的语言基础和理解能力，提供真实的语言材料，为学生接触丰富的语境创造机会。
高职英语课堂也不例外，要尽量多地使用英语，包括用英语讲解和解释单词。
老师有意的准备些词汇的练习，让学生做，多巩固。
7.掌握遗忘规律，合理安排反复时间。
巩固知识也需要重复，复习的本身就是重复。
对刚学过的材料应该及时多加复习，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。
重复的次数越多，忘得越慢。
8.联想记忆。
许多单词彼此之间都有联系，有的拼法相似，有的意义相关，如近义词、反义词、上下义词、同音词等。
学习时，可以训练学生互相联想，巩固记忆。
反复给学生灌输这样的词汇学
习方法，一些有心的学生逐渐就会自己总结记忆了，这对他们日后的英语学习是很有帮助的。
9.课外小窍门。
从电视，电影中学习英语；朗诵英文诗；学唱英文歌曲；背诵名人演说词；随身带单词小本子；利用随身听、mp3、mp4等；在墙上，床头或门上贴上单词；利用网络等。
以上谈的仅仅是学习英语单词的一些方法和小窍门，词汇的积累非一日之功，学生只有做到有心、细心和耐心，并具有坚定意志，锲而不舍的学习精神，才能见效，提高英语水平。
教师只要在平时的教学实践中，坚持进行培养学生的词汇学习的习惯和方法，不断加强学生词汇学习训练，努力探索，定能找出更好的更适合学生的行之有效的词汇学习方法，进而促进学生英语各方面知识的提高和教师英语教学效果。