福建省光泽第一中学2020高中政治教师论文《多变的价格》课例

福建省光泽第一中学2020高中政治教师论文《多变的价格》课例

教学目标：

1.知识目标：学会分析影响商品价格的因素，理解价值决定价格、社会必要劳动时间决定价值量以及劳动生产率与商品价值量的关系，理解价值规律的基本内容和表

现形式；深刻理解价格变动多生产和生活的影响。

2.能力目标：通过观察和分析现实生活现象，提高分析、归纳以及透过现象看本质的能力，继而培养分析经济问题的能力与参与经济生活的能力；

3.情感、态度、价值观目标：树立竞争意识、效率意识，培养学生尊劳动尊重创造的人文精神，通过对经济现象的观察和分析，提高学生对国家现行政策的理解和支持。

教学重点：影响商品价格变化的因素、价值决定价格、价值规律的基本内容和表现形式；

教学难点；价值决定价格、价值规律的表现形式、价格变动对生产和生活的影响。

教学方法：谈话法、自主探究法、尝试教学法

教学课时：1课时

教学实录：

【导入】

师：从2020年以来，可曾有一些事深深地震撼了你的心灵，让你停下忙碌的脚步，对社会有所思考？如果这些事最后都浓缩于一个汉字或词语，你会选什么汉字或词语来描绘2020年以来给你的整体印象与感受？

生：倾听.......

【反思】老师从进入教室开口的第一句话就把学生深深吸引，因为2020年以来，我

们这个国家社会产生的许多的问题，都值得我们去体会思考，但一句“如果这些事最后都浓缩于一个汉字或词语”引导学生对社会的思考进行归纳概括，这一预言导入既有让学生发散思考的广度，又有深刻归纳的深度。起到了收拢学生注意力一一引导学生思考的作用一一为后面教学开展做铺垫。

师：板书书写大大的一个“涨”字，多媒体随即展示材料：2020年2月份，全国居

民消费价格总水平同比上涨3.2%。其中，食品价格上涨6.2%,非食品价格上涨1.7%；消费品

价格上涨3.9%,服务项目价格上涨1.5%。1-2月平均，全国居民消费价格总水平比去年同期上涨3.9%。

师：网络热词：蒜你狠、豆你玩、姜你军、糖高宗、辣翻天、玉米疯、苹什么、不蛋定、药你死、油他去都说明了多变的物价深深影响了广大消费者。

由此引出本课复习内容《多变的价格》

【反思】一堂好课必须形成学生的兴趣，能为学生主动学习提供学习材料、时间、空间上的保障。要实现这一目的导课阶段的情景创设至关重要。情景创设所用材料是否源于学生生活实际，材料选择能否起到吸引学生学习兴趣，材料挖掘是否符合学生认知水平、材料的展示是否充分，都对后期学生的学习状态，思维拓展成正相关。可以说本节课的导入在这一点上做的比较到位，材料源于学生现实生活，材料的选择立意于人们关心的物价上涨问题，创设了有助于师生对话、沟通的教学情境。蒜你狠、豆你玩、姜你军等网络热词的呈现抓住了学生的眼球。从浓缩于一个汉字概括社会热点现象到全国物价上涨数据，材料展示充分能为学生主动学习提供学习材料上的保证。

师：针对考纲进行有效复习，我们先来看看会考对本课的考核要求

教师行为： --------- 解读会考能力考核要求

考纲展示：

▲1.影响价格的因素

①影响价格的因素b

②价格与价值的关系c

③商品的价值量与社会必要劳动时间、社会劳动生产率的关系b

④价值规律的基本内容和表现形式c

▲2.价格变动的影响

①价格变动对生活和生产经营的影响c

②互为替代品和互补品a

【反思】会考复习紧扣会考标准要求，明确复习方向，让学生对本节会考复习做到了然于胸。

但对会考考核能力要求的ABCE个等级考核的具体要求讲解不是很到位。

师：上星期老师去买菜在龙港第三菜场听到这样一段对话：

情景一：地点：龙港第三菜场：

（小陈妈妈与菜农的对话。）

小陈妈：大蒜多少钱一斤？

采农：10兀。

小陈妈：怎么又贵了，昨天不是9元吗？

菜农：可能还要涨啊！

小陈妈：唉！这价为什么涨的这么快啊？

生：一边聆听一边观看多媒体

多媒体展示：

材料一 :2020年大蒜产量下降，而民众普遍认为大蒜能够杀菌，在很大程度上推咼了大蒜价。

材料二：种植一亩地的大蒜，种子、化肥、农药等各种费用要1000多元，大蒜价格

至少在每斤2元以上，蒜农才有利润。

设问：结合材料，运用相关知识，用简洁语言概括物价上涨原因。

生1:供求影响价格，生产成本增加引起价格上涨……

生2:凝思.........

生3:翻书中……

师：从材料一看引起物价上涨的原因是？

生：（齐答）供求影响价格

师：从材料二看物价上涨的原因是？

生：（齐答）价值决定价格

【反思】从本环节来看，教师的主要目的是为了引导学生复习归纳物价上涨原因。在老师提出设问后形成了三类学生：有的学生思考时间非常短，几乎在教师打出材

料一二后看完后就在下面已经给出答案；有的学生却还需要时间思考；有的学生在翻书本寻找答案。可以说从这一道题就检测出了三个不同层次的学生，第一类应该属于好生，基础扎实，并对这一知识点能够做到灵活运用，第二类属于中等生，有一定基础，需要时间思考。第三类属于后进生，基础比较薄弱，依赖课本，还未把课本知识转化为

自身所得。可以说这个题目已经很好地起到了区分不同层次学生的目的，很好地把握了设问的思维度，因为思维度是提问成败的关键。如果提出的问题学生都回答不出，或不需要思考就能回答，那么，这样的提问就会失去应有的作用。

值得探讨的地方是，教师对这一设问的处理采用了齐问齐答的方式。不能说这一方式不好，但在这里使用就弱化了这一问题好不容易把三类生区分出来的功用，既然已经用这一问题找到了学生学习的差异性，是不是采取有定向提问，指定回答即针

对性地向第三类学生提问，教师通过课堂观察，指定对这一知识点掌握的不是非常好的第三类生中的某一个学生回答，然后在请另外一位同层次的学生进行点评。这样的教学是否更具有针对性，更能形成生生之间的互动也更符合复习课查漏补缺的宗曰。

片段五：

师：同学们都回答的很好。供求关系是影响价格的主要因素，当供不应求时（教师做适当停顿）

生：（齐答）价格上涨

师：形成卖方市场；当供过于求时（适当停顿）

生：（齐答）价格下降

师：形成买方市场。（教师边解读边展示多媒体图示）而对价格起决定作用的是（适

当停顿）生：（齐答）价值

师：那价格与价值之间存在什么关系呢？

生：（齐答）价值是价格的基础，价格是价值的货币表现。

师：而商品的价值量是由生产该商品的社会必要劳动时间决定的，社会劳动生产率

越高生产该商品所消耗的社会必要劳动时间就越短，商品的价值量也就越小。

生：聆听教师对知识点的解读，有的学生在教学月刊上划线。

师：现在我们来做一道题目（感觉有点紧张，过渡稍微生硬）

多媒体展示：例题1 （略）

生：看题做题（结束后）

师：谁来说说这道题选什么？

生：有学生很小声地说C