小学数学开放式教学思考

小学数学开放式教学思考

随着社会经济的不断发展，素质教育的改革也越来越深化。在小学课程中，数学作为一门逻辑性较强，学生不容易接受和理解的学科之一。如何提高小学生学习数学的兴趣和能力也成为当代急需解决的问题。开放式教学可以提高学生的学习兴趣，并且扩大学生的交流空间，提高学生的交流水平。本文就以开放式教学作为研究的对象，探讨在小学课堂中开放式教学存在的问题以及解决的策略。

【】小学；数学；开放式

一、开放式教学的概述和方法

（一）开放式教学的概述

开放式教学从本质上来讲就是以一种新型的教育方法打破原有的传统封闭式的教学壁垒，以一种积极开放的教学环境去培养全面均衡发展的学术型人才的教学方法。在当前这个飞速发展的时代中，只有开放的教育教学方式才能够快速地带动人才的成长。所以在现代教育的课堂中，很多老师都开始运用这种创新化的教育方式。从现实的技术运用情况来看，这种开放式的教学方式虽然从理论上来说可以促进学生独立自主地进行学习，但是这种新型的教育理念并没有得到实质上的改变。所以，本文就从小学数学这一角度入手，分析在小学数学课堂中开放式教学所使用的方法、存在的问题以及相对应的解决办法。

（二）小学开放式教学的方法

在小学数学教学课堂中，开放式教学的方法可以从教学内容和教学方式两个方面进行分析：从教学内容这一方面来说，教师可以打破教材内容的局限性，在讲述数学原理的时候和现实生活联系到一起，可以激发学生的学习兴趣，以发现学习和探究性学习为学习的重点。让学生在学习的过程中能够感受到数学的魅力。从教学方式方面来讲，教师要主动地发挥主观能动性。在课堂教学过程中，营造出一个良好的学习环境用以提高学生的学习注意力。比如说在讲述数学原理之前，由故事引出或是联系生活情景引出数学原理等。

二、小学数学开放式教学的问题

（一）教学理念传统

在当代的小学数学教学课堂中，很多教师都开始使用新型的开放式教学的教育方法，但是在其中存在了很多的问题。其中问题之一就是教师的教学观念并没有真正地从传统的教育理念中脱离出来。作为教师在教学过程中，其教学的质量是由教师的价值观和教学观为基础体现出来的。如果一个教师在使用新型的教学方法的同时却保持了传统的教学理念，那么其理念和行为必然会产生明显的冲突，自然就会直接影响到教学的质量，从而使得学生得不到良好的学习环境，以至于开放式的教学方式也显示不出来其自身的积极意义了。（二）缺少与学生互动在

小学数学的教学过程中，有些老师虽然根据开放式教学的要求改变了自身的理念，但是在教学的细节处理问题上还是没有注意到位。就比如说在教学过程中，老师就很少注意到和学生进行互动。小学数学对于学生来说是一个基础但又非常重要的一个学习课程。学生在最初接触数学的时候会比较困难，老师为了帮助学生学习，往往会急于大量向学生灌输知识，但在这个知识灌输的过程中就特别容易忽略和学生互动。只是一味地站在讲台上讲课，采取传统的填鸭式教学，让学生感受不到老师的注意，也就很容易导致学生丧失学习的兴趣和信心。

（三）脱离实际生活

开放式教学是一种开放性自主性更强的学习方法，这一特点也就决定了开放式教学必须有老师在旁加以引导。对于小学生来说，数学作为一门不容易学习的课程，他们对于数学的概念也是茫然无知。但如果将数学原理和学生们的生活实际联系到一起的话，那么对于学生来说数学就不是那么难以接受。可是，虽然很多小学老师也意识到了这一点，了解到小学生对于数学的接受能力和理解能力比较差，需要和实际生活相联系。但由于很难找到实际中相类似的例子让学生去理解，也就一直都没有提出一个较好的解决方法。甚至在运用开放式教学的过程中，也是选择性地就忽视了这一问题的存在，所以这也导致了在开放式教学的过程中，其知识原理同

实际生活相脱离的现象。

三、小学数学开放式教学的策略

（一）开放教育思想

教师的思想理念对于教师的教学具有重要的引导性作用，想要真正地在小学数学课堂中运用开放式教学，那么教师首先就要确定一个正确的教育观和学生观。教师应当明白成绩并非判断学生的唯一标准，在课堂上也应当以学生作为学习的主体。想要真正地让学生学好数学，就要引导学生积极地参与到学习实践中，让学生自主地充当学习的主人。只有这样，才能更好地发挥学生的创造力和思维能力，也能让学生在实践生活中得到与数学相关的更好的领悟和理解。

（二）确定教学目标

一般的教学目标通常都是分为知识技能与能力目标以及情

感态度和价值观目标。在传统课堂中，教师往往更注重知识技能与能力的目标，但在新课堂的改革下，学生的情感态度以及价值观才更应该成为我们去考虑的目标所在。在确定好目标方向以后，教师应该以全面和发展的眼光去看待学生的学习和发展。要更为细致地根据学生自身的情况去帮助学生制定学习计划等。

（三）紧密联系生活

实际上，把开放式教学同个人的实际生活相联系是一种很简单的事情。在现代教育的课堂中，首先小学数学的课本中所

举出的案例都是选自学生们的生活实际。就比如小明和小红去买文具，带了多少钱又花了多少钱。或者说小明上学要迟到了，骑车需要多少分钟，平时走路需要多长分钟，让学生算出骑车比走路快多少。这些都是来自于生活的素材。而教师只要在教学过程中，注意让学生发现生活中的数学存在，让他们将数学和生活实际联系到一起，那么数学就会变得比较容易了。

（四）培养师生关系

良好的师生关系可以让教学氛围更为和谐和民主，能够促进教学效果的最优化。良好的师生关系要求教师在教学过程中一定要和蔼可亲，对待学生的要求和看法要合理公平和公正。只有在学生面前严慈相济，做他们的良师益友，才能够真正得到学生的理解和爱护，从而才是真正建立了良好的师生关系。

四、结论

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国