小学低年级古诗文教学之我见_孙艳莲

音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音， 对话表演。
也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指名个别
在表演中学生思维活跃，想象丰富，对答如流，还伴有生动、
学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。 有趣的语言表演，把《寻隐者不遇》中的寻访场面生动地再现出
接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领 来了，初步领悟到诗的意境。
［关键词］ 古诗文；读写能力；语文素养
古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们 度重视，加强指导。古诗教学中一定要匀出一定份量的时间指
的宝贵财富。它短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远，有许 导学生认真书写，对诗中带有新笔画或新偏旁的字重点指导，教
多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美 给学生有关汉字笔画笔顺的基础知识和书写汉字的方法。如学
自己已有的知识思考古代诗人们常常借月亮表达怎样的情感，
如《寻隐者不遇》一诗语言相当精炼。寻隐者来去过程，与
《静夜思》这首诗又会借月亮表达怎样的情感。如此激趣，一石 童子会晤时的问话一字末提，童子答问很少，但诗人仅摘三句，
激起千层浪，学生兴趣盎然。
答问不多，但寓意深刻。在教学中我首先指导学生弄清大概意
现学生对古诗学习感到枯燥乏味，不感兴趣，不愿意学习。那么， 具体位置和运笔方法，并让学生动手写上 2—5 个。每次书写前
小学低年级语文古诗教学应如何进行呢？作为一名小学语文教 教师应强调坐姿及执笔姿势；书写时教师巡视，个别指导；书写
师，如何在新理念指导下培养学生的诗学素养，探索出教学古诗 后，教师将有代表性的作业投影出来，当堂相互评价、纠正错误。
2、以读为本，培养学生的朗读能力
思和人物，引导学生展开想象：“诗人在松树下问些什么，诗中有
Fra Baidu bibliotek
低年级古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初 没有写？”“假如你是书童，你会怎么回答？”然后让学生结合自
读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准 己的生活经验，对这些问话一一作答，并让学生分角色当堂进行
意思”，就会激发起学生强烈的求知欲。因此课前激趣很重要。 用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味
在学习《静夜思》时，我在黑板上画一个圆圆的月亮，边画边要求 无穷的意境。小学生生活阅历少，这就要求教师启发学生展开
学生回忆与月亮有关的故事传说和诗句，然后再启发学生根据 丰富的想象，去领悟诗的意境美。
须善于激发学生的学习兴趣。每一节课的内容，学生都怀着好
4、启发想象领悟古诗的意境美
奇和期待的心理渴望着，如果教师能抓住学生这一特殊心理精
诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的
心设计导入课题，能使学生觉得教师讲课“有味”，古诗的内容“有 过程铺叙开去。诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，
读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，学习古诗的作用可见一斑。 这个象形字让学生与现实中人双脚分开站立的形象相联系，让
低年级的小学生知识面很窄，理解能力低，在这种情况下学 他们自已发现字形书写方法。而在指导书写时，一定要充分发
习古诗必然存在很大的困难。因此，如果教法不当，就很容易出 挥田字格的作用，让每个学生注意观察每个笔画在田字格中的
读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感
总之，低年级古诗教学一定要符合低年级小学生年龄特点
情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。 及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛
然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、 活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，和充分地
3、识写结合，加强学生的书写指导
信息化(基础教育)，2011.2.
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语文课标指出：认识生字和指导生字的环节，教师一定要高
作者简介：孙艳莲，盐城市实验小学。
轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高 想，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，从而学到读
二 ○ 朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读 书的方法，提高学习的能力和语文素养。
一 二
得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，
【参考文献】
年 大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应
的新思路。笔者将结合多年的教学实践，谈谈这方面的认识和 学生从中悟出写字的一些基本规律，有质量地完成写字任务。这
尝试。
样把写字过程穿插在古诗教学中，有动有静，学生脑力劳动得到
1、激发兴趣，让学生乐学
调节，学生情绪高涨，在丰富的实践活动中培养了学生的识字写
教育学家苏霍姆林斯基说过，要确立自己课程的吸引力，必 字能力。
词句、强烈感人的抒情色彩。随意翻开小学语文教材便可以发 习《画》一诗中，可在学生对诗整体感知的基础上，让学生找出带
现古诗是必不可少的重要内容，这些古诗多是千古传诵的名家 有“春字头”的生字——“春”，放手让学生试写，教师再板演示范。
名篇，既非常适合小学生阅读，又具有很高的审美价值。所谓“熟 还可利用汉字构字规律，引导学生分析辩认，记忆记形，如“人”
[1]程芳.让古诗文滋养学生的心灵——关于小学古诗文教学的思考
第 九 期
这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进 行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。
与尝试[J].湖北教育(教学版)，2008.9. [2]杨如东.古诗文教学如何进行“有效拓展”[J].新课程(小学)，2010.12. [3]刘红武. 农远模式环境下的小学古诗文探究式教学[J]. 中国教育
华
小学低年级古诗文教学之我见
章
孙艳莲
（盐城市实验小学，江苏 盐城 224005）
Magnificent Writing
［摘 要］ 小学语文教材中古诗是必不可少的重要内容，这些古诗多是千古传诵的名家名篇，既非常适合小学生阅 读，又具有很高的审美价值。低年级的小学生知识面很窄，理解能力低，教者在教学时首先应激发兴趣，让学生乐学，其 次还需以读为本，培养学生的朗读能力；识写结合，加强学生的书写指导和启发想象领悟古诗的意境美。