关于当前基础教育几个具体问题的思考
基础教育存在的问题及建议
基础教育存在的问题及建议
基础教育在不同地区和体制中都存在一些共同的问题，以下是一些可能存在的问题以及一些建议：
问题：
1. 教育资源不均衡：在一些地区，教育资源分配不均，导致一些学校设施差、教材匮乏，师资水平不一。
2. 教学内容过于理论化：一些教育体系过于注重理论知识，忽略了实际技能的培养，导致学生毕业后难以适应实际工作需求。
3. 教学方法单一：过度依赖传统教学方法，忽略了学生个体差异，缺乏针对性的教学策略。
4. 评价体系不合理：以考试为主的评价体系容易导致应试教育，忽略了学生的全面发展。
5. 科技教育不足：在一些地方，科技教育水平滞后，学生缺乏足够的科技素养。
建议：
1. 平衡教育资源：政府应该致力于平衡不同地区的教育资源，确保每个学生都有平等的学习机会，提高基础教育水平。
2. 强调实践能力：教育体系应更加注重培养学生的实际应用能力，提供更多实践机会，使学生能够更好地适应未来工作和社会需求。
3. 多元化教学方法：教师应采用多元化的教学方法，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
4. 建立多元评价体系：发展多元评价手段，包括项目作业、口头表达、实践能力考核等，避免单一的考试评价，更全面地了解学生的能力和潜力。
5. 推动科技教育：引入现代科技手段，提高学校的科技教育水平，培养学生的科技素养，以适应科技日新月异的社会发展。
这些建议旨在促进基础教育的全面发展，使学生更好地面对未来的挑战。
教育改革需要综合考虑政府、学校、教师、学生等多方面的因素，通过协同努力来提高基础教育质量。
关于基础教育现状的调查及思考
关于基础教育现状的调查及思考在当今社会，教育是国家和社会发展的重要基石，而基础教育作为教育体系中的重要组成部分，直接关系到未来的发展。
然而，基础教育的现状却存在着一些问题，本文将对这些问题进行调查和思考，并提出相应的解决措施。
一、基础教育存在的问题1. 教育资源不均衡在我国基础教育的发展过程中，东部地区的教育资源较为丰富，而西部地区则相对匮乏。
这种不均衡的现象导致了教育质量的差异，使得一些地区的学生无法享受到公平的教育机会，进而限制了他们的发展。
2. 教育质量不高目前，不少学生在基础教育阶段存在学科知识薄弱、学习兴趣不浓等问题。
这主要与教学方法的单一、教师培训不够全面以及教育评价不合理有关。
同时，大量应试教育给学生增加了过重的学业负担，使得他们难以全面发展。
3. 创新能力培养不足基础教育应该以培养学生的创新能力为核心，但实际情况却存在创新教育不足的问题。
一方面，学校教学过程注重的是知识的灌输，缺乏培养学生成为独立思考、创新的个体的机会；另一方面，学生在生活和学习中缺乏实践能力培养的机会，导致能力的培养不够全面。
二、解决基础教育问题的思考1. 平衡教育资源分配为了解决教育资源分配不均衡的问题，政府应该加大对基础教育的投入，重点支持落后地区的教育事业发展。
同时，可以通过建立跨地区教育合作机制，实现资源的共享和优势互补，以保障每个地区学生平等的接受教育的机会。
2. 提高教育质量基础教育的教学方法需要创新，注重培养学生的综合素质和创新意识。
教师在教学过程中需要尊重学生的个性，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣和潜能。
此外，建立科学合理的教育评价体系，将学生的综合能力、创新能力等因素纳入评价标准，以避免简单的应试教育。
3. 强化创新教育基础教育应注重培养学生的创新能力，鼓励他们思辨、质疑、实践。
学校可以开设创新教育课程，如科学实验课程、创客课程等，为学生提供更多的实践和探索的机会。
同时，教师也应加强自身的创新能力培养，不断学习更新的教育理念和教学方法。
基础教育存在的问题并提出建议
基础教育存在的问题并提出建议近年来，随着经济的快速发展和社会的变革，基础教育在我国日益受到重视。
然而，尽管在数量上实现了普及，但我们不可否认，在质量和公平方面仍面临一些挑战。
本文将分析目前基础教育存在的问题，并提出相应的解决建议。
一、质量问题1.学科知识缺失当前，很多学生只注重应试技巧而非真正掌握学科知识。
这种应试导向对于培养学生全面发展和创造力产生阻碍。
此外，在新时代背景下引入全球观等新元素也亟待加强。
2.教师素质不高一些地区仍有资格低、水平参差不齐的老师存在。
他们缺乏专业知识更新以及与时俱进的能力，无法完全满足当今复杂多变社会环境下孩子们对于教育需求。
3.评价体系不合理过于依赖考试成绩作为衡量标准将限制学生自主思考与创新能力培养。
需要转变观念，将评价体系改为多元化，包括综合能力评估和实践操作等方面的考量。
二、公平问题1.城乡教育差异由于资源配置不均衡以及师资流失情况严重，农村地区的教育水平存在较大落差。
因此，在政府层面要加大资金投入，改善基础设施建设，在高质量教育资源推广上采取更积极有效的措施。
2.学生素质不同学校之间学生综合素质存在明显差异。
这种差异造成一些优质资源聚集在少数名校，并使得其他地区或非重点班级的孩子受到影响。
应该通过优化课程设置、培训师资等方式缩小这一鸿沟。
3.家庭背景影响由于家庭经济条件和文化环境的不同，某些学生缺乏良好的家庭支持与教育背景。
出台相关政策促进社会公平是非常必要的。
比如加强对低收入家庭子女的赞助计划。
三、解决建议1.优化课程设置建议通过减少课程负担，相应增加选修、创新设计等课程，培养学生的多元智能和实践操作能力。
此外，还应引入具有国际视野的教材，并促进学科知识与现实问题结合。
2.提升教师素质要加强师资队伍建设，提高教师的业务水平和综合素质。
鼓励老师参加培训、进修并推动持续专业发展。
同时，在薪酬福利制度方面给予更多激励措施。
3.改革评价体系完善评价体系，将注意力从成绩转向全面发展。
对我国基础教育阶段若干问题的思考
对我国基础教育阶段若干问题的思考引言作为一个基础教育的受益者，我深深感受到了基础教育对我及我的同龄人未来的重要性。
然而，在我国基础教育的实践中，还存在着一些问题，这些问题既有制度上的漏洞，也有教育方法上的缺陷。
本文将对我国基础教育阶段的若干问题进行一些思考，旨在提高我们对我国基础教育的认识和提出改进的建议。
问题一：应试教育应该如何改变？在当前的我国基础教育中，应试教育占据了主流地位，虽然可以在学生的知识面和考试成绩上取得成功，但也容易造成学生对学习的厌倦和消极的情绪。
我认为，应试教育需要改变，让学生在学习知识的过程中能够更好地发挥自身的特长和兴趣，而不是只为了应对考试而拼尽全力。
改变应试教育需要从教育方法和评价方式两个方面进行。
在教育方法方面，老师要能够发掘学生的兴趣点，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
评价方式方面，除了要考虑学生的知识掌握情况，还应该注重学生的综合素质。
我们可以通过增加活动课程、调整考试形式等措施，来平衡学生的知识面和综合素质。
问题二：如何提高教师的教学水平？教师是基础教育中的重要因素，他们对于学生的成长有着至关重要的影响。
然而，在我国的基础教育中，仍存在着一些教师教学水平不高的情况。
要提高教师的教学水平，需要采取以下措施：1.加强师范生的培养。
提高师范生的质量，培养优秀的教师人才。
2.鼓励教师继续学习。
给予教师在学习上的支持，尤其是送到国内外名校学习的机会。
3.加强评价体系。
建立完善的教师评价体系，激励教师创新和提高。
问题三：如何解决学生过重的课业负担？在我国的基础教育中，学生过重的课业负担一直是一个亟待解决的问题。
学习成绩的压力、家长的期望、社会竞争等因素都使得学生的课业负担过重。
为了解决这个问题，我们可以：1.改变教学方法。
让教学更加生动有趣，让学生在学习中找到乐趣。
2.提高课堂效率。
使得每节课都高效，课堂时间不会浪费。
3.优化课程设置。
根据学生的实际状况，合理设置课程，避免过度冗余。
初中教学论文《关于基础教育存在的问题及思考
初中教学论文《关于基础教育存在的问题及思考》最近几年，人们对基础教育的议论较多，事实上存在的问题也很多，主要是升学竞争激烈，课业负担过重，对学生压力太大；应试教育与素质教育的问题；学生身心发展不理想，思想道德面貌欠佳，体质水平下降；少数地区适龄儿童求学困难，失学、辍学现象严重；教师队伍不够稳定；一些地方教育资源配置不合理，校际之间相比办学水平的差距过大，出现择校热等等。
面对以上问题我们教育工作者们不时发出感慨，都在问到底怎么样才能办出好的教育。
以下就几点问题谈谈自己的思考。
首先，关于应试教育与素质教育的问题。
我们天天要求素质教育，培养创新型人才，可是，看看我们的高中教育，无不是只重视升学率，每年一个学校能考上多少个清华、北大，整天学生是埋首于故纸堆之间，作题、作题、还是作题。
尤其是一些高考大省，像山东，以及一些县立高中，只要高考资源不能在全国各地相对平均的分配，这个问题就很难解决。
素质教育的核心是培养创新精神与实践能力，创新甚至被认为是民族之魂。
专家指出，创新的基础是审美。
我们在研究中发现一个规律：对少年儿童帮助最大的媒介内容是儿童文学，其次是知识类读物；凡是爱读儿童文学的学生，道德状况得分较高，而道德状况得分较高的学生，往往爱读儿童文学，反之亦然。
这个发现或许从一个侧面证明了审美对人发展的重大意义。
然而，现实是值得忧虑的。
由于长期以来应试教育的强化，青少年被迫疏远文学艺术和丰富的生活，已经出现了某些“情感荒漠化”的倾向。
据我们做的全国性调查发现，小学生最不喜欢的课居然是音乐、美术和劳动，初中生最不喜欢的课居然包括音乐和语文。
半数以上中小学生学习超时睡眠不足。
在沉重的压力之下，他们接触的课外书大为减少。
在课外休息时间，父母们最希望孩子读的书依旧是教学参考书。
可怜的父母们不约而同念起一句口头禅：“孩子，只要你把学习搞好了，别的什么都不要管！”难道这就是我们要的素质教育？其次，学生课业负担大，压力重。
结合当下对于基础教育的一些看法
结合当下对于基础教育的一些看法
当前，基础教育成为社会关注的热点。
尽管我们已经取得了很多进步，但仍然存在许多问题。
本文将从以下三个方面探讨当下基础教育的问题：教育内容、教育体制、教育方式。
一、教育内容教育内容是基础教育的核心。
当前，我们的教育内容主要关注于传统学科，如语文、数学、英语等。
但是，社会正在迅速发展，我们需要更多的课程来满足新需求。
例如，人工智能、创新、领导力等具有前沿性和实践性的课程应该在学校中得到更多的重视。
这些课程不仅能够满足学生探索未来的需求，还能够帮助他们更好地适应社会发展的速度。
二、教育体制教育体制是基础教育中的一个重要问题。
当前的教育体制已经存在许多问题。
例如，奥数、才艺班等附加课程成为了许多学生学习的主要内容，进而导致其基础学科的学习不足。
此外，我们的教育考试制度也需要改革。
应该更加注重学生的创造力和实践能力，而不是只关注学生的书本知识。
三、教育方式教育方式也是基础教育中存在的问题。
随着科技的进步，许多学生的学习方式和习惯也发生了变化。
因此，我们需要更多的探索新的教育方式。
例如，在线教育、智能教学工具等，这些工具能够帮助孩子更好地学习，并且能够让老师更加全面地了解学生的学习情况。
综上所述，当前的基础教育面临许多问题，其中包括教育内容、教育体制和教育方式，我们需要采取一系列措施来解决这些问题。
只有通过努力改善我们的教育，我们才能更好地适应未来的挑战。
对基础教育数学教学中存在的问题的思考
对基础教育数学教学中存在的问题的思考基础教育数学教学在课堂上存在着不少问题，导致学生的数学素养难以提高。
以下是对一些常见问题的思考。
1. 知识点过于简单化与考试导向许多教师过分注重知识点的公式和运用，而忽略了学生的思维能力和创造力。
许多教师教授基础数学时，只是注重教学生记忆题型的公式和技巧，而忽略了知识掌握的深度。
许多学生只是为了应对考试，而不是真正理解学习基础数学的重要性。
这种模式会将原本应该是探索思想和数学本质的神秘万物变成了一堆公式和规则的填表工作。
2. 缺乏足够的练习机会有些老师喜欢讲解新知识，但并不会给学生足够的习题时间。
学生在数学知识掌握后，还需要反复练习理解，才能真正进入熟练掌握阶段。
一些学生可能只能求教于老师，但老师时间有限，也不能24小时提供答案。
需及时整理题目的种类及版本特点，总结解题方法，给学生以足够的自主练习空间。
3. 忽视数学的实用性许多数学老师可能会认为，教学生基础数学知识需要追求人文精神，而忽略其数学应用。
但在现实生活中，许多事情都有数学相关的应用，比如说投资理财、房贷计算、税收筹划等。
因此，基础数学与实际应用紧密不可分。
4. 少量、过于索然的数学史和发现在向学生介绍基础的数学概念时，许多教师也会向学生介绍一些数学史和发现。
但是，这些介绍过于狭窄，且可能没有得到充分的解释和理解，导致学生缺乏对数学的深层理解。
5. 传统的教学法和教育环境在传统的教学环境中，老师授课，学生主要是被动接受和记忆知识。
教师的教学方式也大多存在一些“问题”，比如教师过于关注错题率而忽略学生的思考过程，或者教师在课堂中随便找几个学生复习知识点的时候会忽略掉其他的学生等等。
针对以上问题，可以考虑以下解决方案：1. 把重点放在数学思维和创造力上让学生掌握思考问题的能力，以及学习数学解决问题的方法和思路。
鼓励学生在做题中探索数学本质，而不是简单地记忆题型的公式和技巧。
2. 给学生足够的练习时间和机会尽可能地提供多种类型的题目，而不仅仅是“例题-练习题”这种模式。
对基础教育课程与教学中存在的问题的思考
对基础教育课程与教学中存在的问题的思考在我这么多年的学习生涯里，基础教育这一块啊，真的是让我有好多话想说。
就拿我自己上学那会的事儿来说吧，那可真是一把辛酸泪，还特别能反映出基础教育课程与教学里存在的一些问题呢。
有一次，我们要学习关于植物的生长。
我心里可期待了，想着终于能像电视里演的那样，自己种种小植物，看着它一点点长大。
结果呢，老师就拿着一本课本，在讲台上念着书上的文字，什么植物的根茎叶啊，光合作用啊。
我听着就犯困，周围的小伙伴也都没什么精神。
我同桌小声地跟我说：“这课上得也太无聊了，我还以为能种小植物呢。
”我也无奈地回他：“我也是啊，这跟我想的科学课完全不一样。
”这就是一个很明显的问题，课程设置听起来很美好，但是在教学过程中，没有把理论和实际操作结合起来。
科学课本来就是一门需要动手实践才能更好理解的课程，光靠念课本，我们这些小孩子怎么能真正明白那些抽象的知识呢？再说说数学课吧。
我数学一直不太好，不是我不努力啊，而是有时候老师讲课就像开火箭一样，“嗖”的一下就过去了。
有一次学方程，我刚对这个概念有点模糊的理解，老师就开始在黑板上不停地写各种复杂的方程题，还一边写一边说：“这个很简单的，大家都会吧。
”我当时就懵了，我看看周围的同学，有的在那点头，可我知道他们好多也是不懂装懂。
下课后，我鼓起勇气去问老师一个问题，我说：“老师，这个方程里的这个字母为什么要这么移呢？”老师看了我一眼，有点不耐烦地说：“这就是规则啊，你就按照我说的做就行了。
”我当时心里可委屈了，我想知道为什么，而不是只知道按照规则做。
从这件事就能看出来，在教学中，老师没有关注到每个学生的学习进度和理解能力。
每个孩子的思维方式和接受知识的速度是不一样的，像老师这样一概而论，很容易让像我这样反应稍微慢一点的学生就被落下了。
还有啊，在学校里，各种考试真的是多如牛毛。
每次一到考试季，大家都愁眉苦脸的。
有一次期末考试前，我们每天都在做各种模拟试卷。
对基础教育数学教学中存在的问题的思考
对基础教育数学教学中存在的问题的思考随着社会的发展和科技的进步，数学已经成为基础教育中不可或缺的一部分。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地会面临一些问题。
本文将从教学方法、教材选择和学生学习动机等方面探讨基础教育数学教学中存在的问题。
教学方法是数学教学中最重要的环节之一。
在传统的教学方法中，教师通常采用讲解的方式进行教学，而学生则被动地接受知识。
这种教学方式容易造成学生的被动学习，导致学生对数学的兴趣和动机的下降。
教师应该采用更加灵活多样的教学方法，例如启发式教学、探究式学习等，来激发学生的主动性和创造性思维，培养他们的数学思维能力。
教材选择也是数学教学中一个重要的问题。
目前，市场上有很多不同版本的数学教材，而每个教材都有自己的特点和侧重点。
有些教材过于偏重于解题技巧的训练，缺乏对数学思想和原理的深入解析，导致学生只会机械地解题，缺乏对数学本质的理解。
教师在选择教材时应该注重教材的质量和教学内容的科学性，以培养学生的数学思维和创新能力。
学生学习动机也是影响基础教育数学教学效果的一个重要因素。
由于数学的抽象性和复杂性，学生普遍对数学产生抵触情绪，认为数学难以理解和应用于实际生活。
这种学生的消极情绪会影响他们的学习动机和学习兴趣，导致他们对数学的学习态度消极。
教师应该在教学中注重培养学生的兴趣和动机，例如通过生动有趣的例子、实际应用等方式，让学生能够主动参与学习，并体会到数学在实际生活中的重要性和应用价值。
数学教学中还存在一些其他问题，例如学生基础知识薄弱、课程内容过于繁杂等。
对于学生基础知识薄弱的问题，教师可以通过补课、辅导等方式进行帮助，同时还可以采用分层次教学，根据学生的不同水平进行差异化教学。
而对于课程内容繁杂的问题，教师可以通过精简教学内容、提高学习效率等方式来解决。
基础教育数学教学中存在的问题有教学方法单一、教材选择不当、学生学习动机不足等。
解决这些问题需要教师改变传统的教学方法，采用灵活多样的教学方法来激发学生的主动性和创造性思维；同时还需要教师选择优质的教材，注重培养学生的数学思维能力和创新能力；同时还需要教师注重培养学生的学习动机和兴趣，让他们能够主动参与数学学习。
对基础教育数学教学中存在的问题的思考
对基础教育数学教学中存在的问题的思考基础教育数学教育中存在的问题之一是教学内容的过于单一和死板。
数学教学长期以来一直注重基础知识的掌握，但在教学内容的选择上却缺乏灵活性和多样性。
教师往往以考试内容为中心，注重学生对公式和定理的死记硬背，忽视了数学的实际应用和数学思维的培养。
这种传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对数学缺乏积极性和主动性，进而影响了他们的学习效果和数学素养的培养。
基础教育数学教学中存在的问题还体现在教学方法的单一和僵化。
在教学方法上，仍然以传统的讲授和死记硬背为主，缺乏启发式的教学方法和学生参与的互动式教学。
学生在这样的教学环境下很难形成良好的数学思维和解决问题的能力，也难以培养自主学习和团队合作的能力。
与时代发展不相适应的教学方法不仅无法引导学生主动学习，也不利于教师的自身教学水平和教学质量的提高。
基础教育数学教学中还存在着对学生的评价方式不合理的问题。
当前，数学教育依然过分强调学生对公式和定理的熟记和运用，忽视了学生数学思维和创新能力的发展。
在对学生的评价方式上依然主要集中于数学成绩和学习成绩的考核，忽视了学生综合素质和学习能力的培养。
这导致了学生在学习中只注重考试成绩，而忽视了对数学本质的理解和对问题的实际解决能力的培养。
这种单一且片面的评价方式无疑是不利于学生的全面发展和成长的。
针对基础教育数学教学中存在的这些问题，我们有必要进行深入的思考和反思，并提出相应的解决对策。
我们应该注重数学教学中内容的合理性和多样性。
在教学内容的选择上，应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，注重数学知识与实际生活的结合，引导学生对数学的兴趣和热情。
教师在教学中应该注重培养学生的数学素养，注重引导学生对数学的思考和探索，注重培养学生的问题意识和实践能力。
我们应该合理地评价学生的学习成果，注重学生素质和创新能力的培养。
在对学生的评价方式上，应该注重学生数学思维和解决问题的能力的培养，注重学生综合素质和创新能力的发展。
基础教育中存在的问题与改进思路
基础教育中存在的问题与改进思路引言：基础教育在社会发展中扮演着至关重要的角色，直接影响着国家未来的发展和个人的成长。
然而，在我们的基础教育系统中存在一些问题，例如过度强调应试能力、知识过于理论化等。
为了提供更科学、全面和适应时代需求的教育，我们需要认真思考并采取相应措施来解决这些挑战。
一、缺乏实践与综合能力培养现阶段，我国基础教育普遍存在过度强调应试能力而忽视实践与综合能力培养的问题。
学生在大量的功课压力下，缺乏机会参与到实践活动中去，无法获得对社会和职业领域的了解。
此外，传统教学模式使得许多学校只专注于纸上谈兵、记忆死知识点，并没有给予学生足够锻炼操作技能或体验社交交往等机会。
为了解决这个问题，我们可以鼓励学校组织实践性活动和创新性项目，并将其纳入正式的学习计划中。
例如，可以建立实践课程，使学生能够参与社区服务、科技创新和体验实际职场等。
此外，我们也应该鼓励学生积极参与团队协作和社区活动，培养他们的综合能力与创造力。
二、教育资源分配不均衡目前，在我国基础教育领域，尤其是农村地区仍然存在着教育资源分配不均衡的问题。
城市地区相对于农村更容易获得高质量的教育资源，而农村地区往往缺乏现代化的学校设施及优秀的师资力量。
为了解决这个问题，政府应该加大对农村地区教育的投入，并加强监管确保资源公平分配。
同时，可以通过引进先进的在线教育技术来弥补地区差异。
通过合理利用互联网和远程教育平台，可以向农村地区提供高质量的教育资源，并给予那些缺乏优质老师和学校设施的学生一个良好的学习环境。
三、知识过于理论化，缺乏实用性当前的基础教育体系中，普遍存在一种过于理论化的现象。
学生们被要求大量记忆书本上的知识点，但很少有机会将这些所学应用于实际生活中去。
为了解决这个问题，我们需要调整教材和教学方法。
首先，教材应该更加贴近实际生活，强调与实践结合。
其次，教师需要转变角色，从传授知识者变为引导者和培养者。
他们应该注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，通过案例分析、小组讨论等方式鼓励学生主动思考和实践。
基础教育事业发展现状、问题及对策
基础教育事业发展现状、问题及对策
一、发展现状
我国的基础教育经过多年的发展，已经取得了显著的成绩。
全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，实现教育的均衡发展，已经成为当前基础教育改革的重要任务。
同时，基础教育的发展也面临着新的机遇和挑战。
首先，我国基础教育已经基本普及。
全国小学净入学率达到99.95%，初中阶段、高中阶段净入学率分别达到95.5%、91.2%。
其次，基础教育课程改革不断深化，素质教育得到全面推进。
此外，教师队伍素质得到提高，办学条件不断改善。
二、存在问题
然而，我国基础教育事业在取得成绩的同时，也存在一些问题。
首先，教育资源分配不均，城乡之间、地区之间的教育发展不平衡。
其次，应试教育倾向严重，影响了学生的全面发展。
此外，教师队伍素质参差不齐，影响了教学质量。
三、解决对策
为了解决这些问题，我们需要采取一系列的措施。
首先，要优化教育资源配置，促进城乡之间、地区之间的教育均衡发展。
可以通过加大投入、改善办学条
件、提高教师待遇等方式来实现。
其次，要深化课程改革，推进素质教育。
可以通过加强课程建设、完善评价体系、加强德育工作等方式来实现。
此外，还要加强教师队伍建设，提高教师素质。
可以通过加强教师培训、完善教师管理制度、提高教师待遇等方式来实现。
总之，我国基础教育事业发展现状总体良好，但仍存在一些问题。
我们需要采取有效的解决对策，以促进基础教育的健康发展。
浅谈当前基础教育存在的问题
浅谈当前基础教育存在的问题前言教育是一个国家的未来，基础教育是教育的基石。
近年来，随着国家对基础教育的重视程度不断提高，我国的基础教育水平得到了很大的提高。
然而，与此同时，也存在着很多问题。
在本文中，我们将试图探讨当前我国基础教育存在的问题。
问题一：升学压力大在当前的中国基础教育体系中，升学考试是一个非常重要的环节，同时也是学生和家长最为关注的问题之一。
根据现行的考试制度，小学毕业升到初中，初中毕业升到高中，高中毕业考大学，这一层层升学的考试形式，导致了学生们在学习上的压力越来越大，甚至出现了很多学生因为考试压力过大而产生的身心障碍问题。
问题二：课程内容单一在当前的基础教育中，除了必须的学科外，其他的课程内容非常单一，这使得学生们往往缺乏锻炼身体、关注社会、发展兴趣等方面的机会。
此外，由于学校在目标定位方面缺乏灵活性，很少针对学生的特长或兴趣等方面进行培养，学生很难真正发掘自己的优势和特长，这也成为当前基础教育存在的问题之一。
问题三：教育资源不均衡在当前的基础教育中，教育资源的不均衡也是存在的。
在城市地区，由于教育资源的相对丰富，往往能够提供更好的教育质量，而在农村地区，由于教育资源的相对匮乏，往往不能提供高质量的教育条件。
这会使得学生们在学习上面临着很大的困难，难以享有公平的教育资源。
解决方案针对以上存在的问题，我们也可以提出一些具体的解决方案。
比如，对于升学压力这一问题，我们可以通过改变教育考试制度，减少学生在考试上的压力。
同时，对于课程内容单一，我们可以通过拓宽教育课程，加强学生锻炼身体和兴趣爱好等方面的培养。
而对于教育资源不均衡，我们可以通过扩大城乡教育资源的差距，落实义务教育均衡发展的政策，以及加强教师队伍建设等方面来解决。
结论总体而言，当前我国的基础教育存在着一些问题，但同时也有相应的解决方案。
根据我国基础教育的实际情况，我们需要在教育考试制度、教育课程拓展、教育资源均衡分配等方面进行改进，为学生们提供更好的教育条件和更加公平的教育机会。
关于当前基础教育几个具体问题的思考
关于当前基础教育几个具体问题的思考关于当前基础教育几个具体问题的思考党的十六届六中全会通过的<中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定)明确指出：“社会公平主义是社会和谐的基本条件，制度是社会公平正义的根本保证，必须加紧建设对保障社会公平正义具有重大作用的制度，保障人民在政治，经济、文化，社会等方面的权利和利益，引导公民依法行使权利，履行义务。
”针对我省基础教育的现状，结合我省教育实际，我们应重视当前基础教育的一些热点难点问题，做好工作，坚持教育的优先发展，促进教育公平，全面实施素质教育，努力规范教育秩序，注重学校内涵发展，努力提高管理水平，全面提高教育质量。
一、关于教育公平问题教育公平是社会公平的反映。
就我国而言，对效率与公平这一关系的关注，始于1992年十四大提出的“兼顾效车和公平”。
1993年11月，十四届三中全会又提出了“效率优先，兼顾公平”，一直到2005年10月，十六届五中全会提出“更加注重公平”。
这是在科学发展观和构建社会主义和谐社会两大战略构想的框架下，我国的国家政策在今后呈现的五大发展趋势之一。
五大趋势包括：更加注重可持续发展，更加注重知识落后地区和农村地区的发展，更加注重社会发展，更加注重社会公平，更加注重制度建设，基于以上背景，十六届六中全会通过的《中共中央关于进一步构建社会主义和谐社会的若干重大问题的决定》提出，要坚持教育优先发展，促进教育公平。
这应该成为当前和今后一个时期教育改革和发展的指导思想和基本原则。
涉及到基础教育工作，应注重以下几个方面：第一，义务教育的均衡发展，包括城乡教育，区域教育，学校教育之间的均衡等；第二，由义务教育逐步延伸到学前教育、高中教育的均衡发展，即实现整个基础教育的均衡协调发展；第三，关于普通高中教育资源的优化配置。
2005年下半年和2006年上半年，教育部先后下发了两个重要的文件，一是《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，二是《关于进一步规范普通高中建设兴办节约型学校的通知》。
对基础教育数学教学中存在的问题的思考
对基础教育数学教学中存在的问题的思考1. 引言1.1 基础教育数学教学的重要性基础教育数学教学在培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力、问题解决能力等方面发挥着重要的作用。
数学是一门严谨而丰富的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。
通过学习数学，学生可以培养自己的解决问题的能力、分析问题的能力以及创新能力。
数学教育还有助于培养学生的逻辑思维，让学生学会思考、理解和推理，提高学生的抽象思维能力。
数学教育也是培养学生细心、耐心和坚持不懈的品质的有效方式，让学生养成良好的学习习惯和独立解决问题的能力。
基础教育数学教学的重要性不言而喻，它是学生终身学习的基石，更是学生发展个人潜力和综合素养的重要保障。
为了保证基础教育数学教学的质量，我们必须认识到这种重要性并不断完善和提升教育教学质量。
2. 正文2.1 基础教育数学教学中存在的问题基础教育数学教学中存在的问题主要包括教学内容单一枯燥、教学方法缺乏趣味性、教学资源匮乏以及教师缺乏专业素养。
在教学内容方面，很多学校的数学课程设计过于单一，缺乏实际应用和生活化的内容，导致学生对数学产生兴趣缺失。
教学方法也存在问题，传统的讲解和练习模式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性。
教学资源匮乏也是一个普遍存在的问题，很多学校的数学教学设备陈旧、教材陈旧，难以激发学生学习的积极性。
教师的专业素养也需要加强，有些教师对数学知识掌握不够扎实，对教学方法和教学理念也缺乏更新和创新意识，影响了教学质量和效果。
基础教育数学教学中存在的问题需要引起重视，才能更好地提升学生的数学学习能力和兴趣。
2.2 教学内容单一枯燥教学内容单一枯燥是基础教育数学教学中一个普遍存在的问题。
在传统的数学教学中，教师往往只注重灌输基本的概念和公式，让学生背诵大量的知识点，这种机械化的教学方法会导致学生对数学产生厌恶情绪，认为数学只是一门死板的学科，缺乏实际应用和趣味性。
教学内容单一枯燥的特点表现在教师讲解乏味，教材内容单一，缺乏灵活性和趣味性，学生只是被动接受知识，难以引发他们的求知欲望和创造力。
当前基础教育存在的问题、成因及解决策略-教育文档
当前基础教育存在的问题、成因及解决策略基础教育是指人们生存、生活和发展的基本知识和能力的教育，包括家庭教育、中小学教育和必要的社会生活知识教育。
基础教育阶段是初中及以前的阶段。
基础教育阶段，最主要的任务就是带着学生尽可能自由地探索这个世界，以便发现他们最喜欢的领域。
基础，不是“基础知识”，它的范畴更为广泛。
我们目前在这方面存在着许多认识误区，有些可能还不是认识误区，而是功利目的逼迫的结果。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、当前基础教育存在的问题1. 无视家庭教育和社会教育。
人从一出生就生活在家庭之中，而且终生离不开家庭。
家庭中的风气、生活习惯、主导思想、处世态度，对一个人的影响是持续的、巨大的。
这些影响是人生所受教育的很大一部分，有些家庭还给孩子规划了人生，并且按照规划去施行教育。
但是，在许多的观念中，把教育单纯地归结为学校教育，家长不注意言行，社会不管孩子的事，孩子有了问题，有了困难，在学校以外找不到解决的场所、机构；孩子有了问题，家长和社会不断指责学校，好像学校是一个医到病除的“神医”。
在所有的孩子问题上，我们的家长、政府、社会组织很难认识到自己的教育功能、任务和责任。
2. 年级越低其教师的待遇、社会地位、受教育程度就越低。
从教师学习的状况来看，小学、幼儿园教师看书学习的相对比较少，大学老师读书研究的比较多。
而从社会活动中受到的礼遇、收入各方面来看，小学、初中教师显然不如高中、大学老师。
客观地说，由于种种原因，特别是受教育程度的影响，低年级教师的人文素养、文化知识、思维水平显然低于高年级教师。
3. 人们追求分数、名头，却忽视了情感、习惯和能力。
老师以分数高为荣，为了提高成绩，有些老师加重学生的作业负担；有的老师千方百计把优秀学生搞到自己班上，把学习差的学生逼走；有些老师对考试之道挖得精通，却不读书、不看报、不学时事，教师有文凭没水平，有知识没文化，有考分没学风的现象比较普遍。
二、成因分析1. 教师的素质有待提高。
对我国基础教育阶段若干问题的思考
对我国基础教育阶段若干问题的思考【摘要】我国基础教育阶段存在着诸多问题，如教育资源不均衡、教师素质参差不齐、学生过重课业负担、教学模式单一、评价体系不合理等。
这些问题影响着教育质量和教育公平，制约着学生的全面发展和社会的发展。
为了解决这些问题，我们需要改革教育方向，调整教育政策，实现教育资源的公平分配和教育质量的整体提升。
未来展望是通过持续的改革和政策调整，建立起更加完善的基础教育体系，为每个学生提供公平的教育机会，实现教育的可持续发展。
【关键词】基础教育阶段，教育资源，教师素质，课业负担，教学模式，评价体系，改革方向，政策建议，未来展望1. 引言1.1 背景介绍中国是一个拥有14亿人口的国家，教育事业一直被视为国家的命脉和未来发展的基石。
基础教育阶段是人才培养的重要阶段，直接关系到国家的发展和未来。
在我国基础教育阶段，存在着诸多问题和挑战，如教育资源不均衡、教师素质参差不齐、学生过重课业负担、教学模式单一以及评价体系不合理等。
这些问题不仅影响着学生的学习质量和健康成长，也制约着我国教育事业的发展。
深入思考和解决这些问题，对于推动我国基础教育事业的发展和提高整体教育质量至关重要。
在全面建设社会主义现代化国家的进程中，改革和完善基础教育阶段的教育制度，提高教育质量，实现教育公平，已成为当务之急。
1.2 问题意义我国基础教育阶段存在诸多问题，这些问题直接影响着教育质量和教育公平。
解决这些问题对于我国的未来发展至关重要。
教育资源不均衡问题导致了城乡教育差距，甚至在城市间也存在着资源分配不均等的情况，造成了教育机会的不公平。
教师素质参差不齐问题直接影响着教学质量和学生发展，对提升教育水平具有重要意义。
学生过重课业负担问题已成为教育界关注的热点，影响着学生的身心健康和全面发展。
教学模式单一问题导致了教学效果的下降，需要改革和创新。
评价体系不合理问题使得教育评价失去客观性和公正性，需要重新审视和调整评价标准。
对基础教育数学教学中存在的问题的思考
对基础教育数学教学中存在的问题的思考基础教育是培养人才的重要阶段，而数学作为基础学科之一，在培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力方面具有重要作用。
在数学教学中存在一些问题，如应试导向、传统教学方法和学生学习动机不足等，这些问题影响了学生对数学的学习兴趣和能力的培养。
应试导向是当前基础教育数学教学中普遍存在的问题之一。
由于教育评估的需要以及教育体制的约束，许多教师往往将重点放在学生的考试成绩上，而忽视了对学生数学基本概念和思维能力的培养。
这种应试导向的教育环境容易使学生陷入应付考试和机械记忆的怪圈，无法真正理解和运用数学知识。
传统的数学教学方法也成为制约学生学习兴趣和能力的因素。
传统的数学教学方法以教师为中心，注重传授知识，以刻板的讲解和机械的计算为主要内容，忽略了培养学生的自主学习能力和创新思维。
这种单调呆板的教学方式使学生难以发现数学的乐趣和美感，从而失去了学习的积极性。
学生的学习动机不足也是数学教学中存在的问题之一。
很多学生对数学往往存在厌倦和恐惧的情绪，认为数学难以理解和应用，并且无法看到数学在现实生活中的重要性。
这样的心态和观念使得学生在学习数学时缺乏动力和兴趣，导致他们对数学的学习态度和能力产生了消极影响。
针对上述问题，我认为应该积极探索创新的数学教学方法，使教学过程更加符合学生的需求和兴趣。
教师应该改变教学方式，注重启发式教学和探究式学习，让学生参与到问题的探索和解决中，培养他们的自主学习能力和创新思维。
要注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，使数学教学与实际生活相结合，让学生能够感受到数学在日常生活中的应用和重要性。
学校和教育部门也可以加大数学教学的实践性和趣味性，通过开展数学竞赛、数学应用实践活动等方式，激发学生学习数学的兴趣和动力。
还可以通过开发多样化的教材和教具，为学生提供更加多样化和有趣的学习材料，以更好地激发他们的学习热情。
基础教育数学教学中存在的问题需要我们深入思考和探讨。
初中教学论文关于基础教育存在的问题及思考
初中教学论文《关于基础教育存在的问题及思考》最近几年，人们对基础教疗的议论较多，事实上存在的问题也很多，主要是升学竞争激烈，课业负担过重，对学生压力太大：应试教疗与素质教冇的问题；学生身心发展不理想, 思想逍徳而貌欠佳，体质水平下降：少数地区适龄儿童求学困难，失学、辍学现象严重；教师队伍不够稳定：一些地方教育资源配置不合理，校际之间相比办学水平的差距过大，出现择校热等等。
而对以上问题我们教育工作者们不时发出感慨•都在问到底怎么样才能办出好的教育。
以下就几点问题谈谈自己的思考。
首先，关于应试教育与素质教育的问题。
我们天天要求素质教育，培养创新型人才，可是，看看我们的高中教育，无不是只重视升学率，每年一个学校能考上多少个淸华、北大, 整天学生是埋首于故纸堆之间，作题、作题、还是作题。
尤:1^是一些高考大省，像山东，以及一些县立高中.只要髙考资源不能在全国各地相对平均的分配.这个问题就很难解决。
素质教育的核心是培养创新精神匂实践能力，创新甚至被认为是民族之魂。
专家指出, 创新的基础是审美。
我们在研究中发现一个规律：对少年儿童帮助最大的媒介内容是儿童文学，貝次是知识类读物：凡是爱读儿童文学的学生，道德状况得分较高，而逍德状况得分较高的学生，往往爱读儿童文学，反之亦然。
这个发现或许从一个侧面证明了审美对人发展的重大意义。
然而，现实是值得忧虑的。
由于长期以来应试教育的强化，青少年被迫疏远文学艺术和丰富的生活，已经出现了某些“情感荒漠化”的倾向。
据我们做的全国性调査发现, 小学生最不喜欢的课居然是音乐、美术和劳动•初中生最不喜欢的课居然包括音乐和语文。
半数以上中小学生学习超时睡眠不足。
在沉重的压力之下，他们接触的课外书大为减少0在课外休息时间，父母们最希望孩子读的书依旧是教学参考书。
可怜的父母们不约而同念起句口头禅：“孩子，只要你把学习搞好了，别的什么都不要管！”难逍这就是我们要的素质教育？其次，学生课业负担大，压力重。
对基础教育数学教学中存在的问题的思考
对基础教育数学教学中存在的问题的思考基础教育数学教学中存在的一个问题是注重记忆，忽视理解和应用。
传统的数学教学往往侧重于学生对公式、定理和定义的记忆，而忽视对其背后的原理和概念的理解。
这种记忆式的教学方法使学生往往只能机械地运用公式，缺乏对其实质的理解，导致学生的数学思维能力没有得到充分的培养。
基础教育数学教学中存在的另一个问题是教材内容的冗杂和难度不适宜。
目前的数学教材内容繁杂，难度不适宜，学生往往在课堂上不能跟上老师的教学进度。
教材设计应该重视基础概念和基本问题的理解和应用，从简单到复杂，由浅入深地进行教学，逐步提高学生的数学思维能力。
基础教育数学教学中存在的还有教学方法的单一和缺乏趣味性。
传统的数学教学方法往往以教师为中心，简单的讲解和练习为主，缺乏交互和趣味性，使学生对数学产生了厌倦和抵触情绪。
教学方法应该多样化，可以采用游戏化的教学方式，结合实际生活和问题情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
基础教育数学教学中还存在学生思维习惯的问题。
数学是一门理论性强、逻辑性强的学科，而现在学生普遍存在的一些问题是数学思维习惯不好，缺乏耐心和细致，只追求答案结果，不注重过程和思考。
这就要求我们在教学中强调培养学生的思考和问题解决能力，通过一些启发性的问题和探究性的学习活动，引导学生主动思考、发现、探索。
基础教育数学教学中存在的问题主要有记忆式教学、教材内容冗杂和难度不适宜、教学方法单一缺乏趣味性以及学生思维习惯不好等方面。
解决这些问题需要我们在数学教学中注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，同时采用多种教学方法，通过趣味性和生活化的教学方式激发学生的兴趣。
我们还需要不断完善教材内容，使之更加简洁、适宜和引导性，以提高学生的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于当前基础教育几个具体问题的思考
党的十六届六中全会通过的<中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定)明确指出：“社会公平主义是社会和谐的基本条件，制度是社会公平正义的根本保证，必须加紧建设对保障社会公平正义具有重大作用的制度，保障人民在政治，经济、文化，社会等方面的权利和利益，引导公民依法行使权利，履行义务。
”针对我省基础教育的现状，结合我省教育实际，我们应重视当前基础教育的一些热点难点问题，做好工作，坚持教育的优先发展，促进教育公平，全面实施素质教育，努力规范教育秩序，注重学校内涵发展，努力提高管理水平，全面提高教育质量。
一、关于教育公平问题
教育公平是社会公平的反映。
就我国而言，对效率与公平这一关系的关注，始于1992年十四大提出的“兼顾效车和公平”。
1993年11月，十四届三中全会又提出了“效率优先，兼顾公平”，一直到2005年10月，十六届五中全会提出“更加注重公平”。
这是在科学发展观和构建社会主义和谐社会两大战略构想的框架下，我国的国家政策在今后呈现的五大发展趋势之一。
五大趋势包括：更加注重可持续发展，更加注重知识落后地区和农村地区的发展，更加注重社会发展，更加注重社会公平，更加注重制度建设，基于以上背景，十六届六中全会通过的《中共中央关于进一步构建社会主义和谐社会的若干重大问题的决定》提出，要坚持教育优先发展，促进教育公平。
这应该成为当前和今后一个时期教育改革和发展的指导思想和基本原则。
涉及到基础教育工作，应注重以下几个方面：第一，义务教育的均衡发展，包括城乡教育，区域教育，学校教育之间的均衡等；第二，由义务教育逐步延伸到学前教育、高中教育的均衡发展，即实现整个基础教育的均衡协调发展；第三，关于普通高中教育资源的优化配置。
2005年下半年和2006年上半年，教育部先后下发了两个重要的文件，一是《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，二是《关于进一步规范普通高中建设兴办节约型学校的通知》。
应该说是抓住重点、针对性强、指导性强的两个文件。
在当前强调教育的均衡发展和教育公平的大前提下，我们应把公平和效率放在同等重要的位置，从过去的效率优先，兼顾公平转变为更加注重公平。
这是社会发展也是教育发展之必然趋势。
在公平与效率的问题上，普通高中教育发展中有几个问题尤其值得我们思考，即要认真研究高中的规模、速度与管理效益问题。
近几年来，我们在高中教育发展中更多强调扩大优质高中资源，其含义是什么?一般意义上理解是扩大优质高中的规模，而容易忽视其他方面。
要研究高中教育的质量问题，当前我省高中教育发展的重点是要由规模扩张向内涵发展转变，更加注重管理效益和办学质量，这涉及效率与公平的问题。
同时也要研究各类教育与高中教育的协调发展问题。
二、关于教育质量问题
要研究教育质量问题，首先要解决认识和观念上的问题，即：一是教育的质量观，二是教育的政绩观。
第一，我们应该确立什么样的教育质量观
我们的教育质量观应该是以素质教育为价值取向，追求学生身心的全面发展，全体学生的共同发展和教育全过程的可持续发展。
我们应当重视学生的学业成绩，但这不是全部。
教育质量还应该包括学生的认知，思想品德、情感以及实践能力、创新精神等等。
我们要确立这样的观念：不要求每个学生都一样发展，但要求每个学生都得到发展；不要求每个学生按照一个模式来发展，但是都要合格地发展。
既要继承传统的“有教无类”的教育理念，又要创新科学的“分类施教”的教育方法，就是既要面向全体学生，又要注重每个学生的全面发展。
我们的教育质量观应是以提高受教育者的学习能力；学习动力和学习毅力为基本要求，让学生学会主动学、学会怎么学，学习的能力和毅力都要得到发展；培养学生终身学习和可持续学习的能力。
我们的教育质量观应该是以课堂为阵地，向课堂45分钟要质量，而不能靠加班加点，也不能靠“满堂灌”，不能把学生变成学习的奴隶和考试的机器。
当然，要学习就会有负担，在强调教育质量观的时候，我们也要认真研究如何减轻学生负担，如何让学生承担可能承担的负担。
我们的教育质量观应该是以教师教的质量为主要支撑，特别是在新课改的背景下，教师的素质与质量在很大程度上决定了基础教育课程改革向前发展的速度和效益。
我们的教育质量观应该建立在人的全面发展和社会发展的基础之上，以人为本就是以学生为本，让学生愉快学习，成为社会有用之材。
教育质量可以包括升学率、毕业率，但是不能把升学率作为唯一目的和标准。
第二，我们应该树立什么样的教育政绩观
有的学者曾经说过，应试教育和素质教育的最大差别是应试教育不把学生当人看待，而是当成机器和工具。
这一说法虽然偏重了些，但是反映了应试教育的不足——没有把学生当作真正的人来培养，在一定程度上把学生当成了考试的工具和机器。
媒体曾报道一个事例：说某县一学生成了高考“状元”，当地县领导组织敲锣打鼓送红花并奖他一套两室一厅的房子，然后劝他不要上大学，明年再考，如果再考上“状元”，再奖励他一套两室一厅的房子。
看看，学生成了什么?!因此各级党委政府、社会方方面面的教育政绩观确实需要转变。
作为党政领导应该明确，党委政府的责任在于重视教育优先发展，增加办学投入，改善办学条件，保证教师工资按时足额发放，提高教师素质，促进教育公平，保证让更多孩子接受更多更好的教育，而不是只关注在管辖范围出了几个高考“状元”。
教育行政部门的责任在于全党委政府出谋划策，合理规划学校的规模布局，优化资源配置，加强对所属学校的管理，加强对教育教学的指导，维护学校正常的教育教学秩序。
校长的责任在于全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，加强学校管理，认真组织课改和教育教学，规范办学行为，保证师生的安全，培养学生健康成长。
如果教育质量是政绩的话，提高了教育质量是谁的政绩？如上所述，那是各级党委政府、各级教育行政部门、广大教育工作者，广大学生及其家长的政绩，是全社会的共同政绩，不是属于哪个人或哪几个人的政绩。
三、关于教育秩序的问题
第一，要遵循教育规律
我相信，绝大多数的教育工作者都会认为教育是有规律的(也有人认为后现代教育是没有规律的)。
教育规律是客观的。
用历史唯物主义的观点来审视和研究教育规律，不是研究要不要遵循的问题，而是要研究如何遵循的问题。
历史的经验和教育的实践都证明，凡违背教育规律的行为和做法，会误人子弟，贻害文化昌明、社会进步，是教育之大忌。
但是，实际上在教育改革与发展的过程中，在学校办学与管理的过程中，违反教育规律的事情是经常发生的。
所以，作为教育工作者尤其是校长和教师应该遵循教育规律，遵守教育秩序，规范办学行为，认真履行学校管理和教书育人的职责。
第二，要规范办学行为
应该说，规范办学行为是加强学校管理，提高管理水平的应有之义，是有规律可循的，有法可依的，有政策引导和制度约束的。
但是，在肯定成绩的同时，也应该看到，目前在基础教育阶段学校管理和管理学校过程中，存在着很多不规范的办学行为，违反了教育教学规律，扰乱了教育教学秩序，降低了教育管理的成效，扩大了教育管理的成本，损害了教育的形象和信誉，有悖于以人为本的教育理念和实现教育的可持续发展。
譬如，教育投入不足，挪用教育经费，拖欠教师工资等；譬如，不少地方政府在教育发展中投入不到位，贷款建学校，尤其普通高中依靠贷款扩大规模建新校，忽视了收费还贷的压力和金融风险，忽视了管理的效益和成本，只追求规模效益；譬如，学校在教育教学管理中，片面追求升学率，忽视素质教育，实施课改不深入，加班加点加负担等现象还普遍存在；譬如，有不少地方和学校在高中招生中乱拉生源，扰乱招生秩序和教育管理秩序：譬如，现在不少高中利用有限的公共教育资源招复读生办复读班，搞重复教育，目的就是追求升学率，高考上线率，却忽视和剥夺了相当数量的初中毕业生上高中的权利，也不符和教育公平原则。