游戏环境的创设

备、器械的标准。这一时期的游戏场主要由沙场、 跷跷板、滑梯、秋千、旋转装置、攀登架等组成。 设备、器械主要为铁制和木制的。 ❖ 安全问题是存在的主要问题，过高的设备、拥挤的 场地和坚硬的地面是造成游戏场伤害的主要原因。
（2）追求新奇时期（20世纪的50年代以前）
❖ 倡导身体的健美和激发制造能力为宗旨的休闲运动， 工程师、建筑师、画家参与到游戏场的设计中来。 倡导具有新奇和幻想特性的主题雕塑式游戏场。
（一）游戏场的基本构成
1、基本设备材料
按照美国德克萨斯大学教授弗罗斯特（1991）提出
关于游戏设备设施的基本标准。应拥有：大型组 合运动器械，如攀登架、秋千和斜面、平台 等组合构成的大型运动器械：可推、拉的带 轮玩具以及供幼儿进行探索、建构和角色扮 演用的材料。有条件的话，可以在户外建一 个专门存放户外游戏活动材料和器械的储藏 室以方便材料和器械的存放。
三、游戏场的类型
（一）传统的游戏场 1、基本特征：在平坦的地面上放置可供幼儿 活动的器械，如跷跷板、滑梯、秋千、旋转 装置等。功能单一，多出现练习性游戏。 2、不能刺激幼儿的想象力和创造力、不能满 足和支持幼儿不同类型的游戏。 3、使用率低、低水平的游戏和高意外伤害率。
（二）现代游戏场
❖ 亦被称为“设计者游戏场”，由专业设计师或建筑师设计， 由昂贵的木制器械、金属器械等构成，通常包括木制的攀爬 台、滑梯和爬梯、轮胎阵吊桥、滑轮缆绳、轮胎秋千、平衡 木、隧道等，强调美感、多样化功能设备和不同功能游戏区 域的联结。特征如下：
（二）游戏场的发展 Hale Waihona Puke Baidu随着经济的增长、教育的发展、对健康需要的加
强，游戏场的发展进入了专门化发展的时代。 1、艾伦的概括（20世纪上半叶的发展概况） （1）监狱时期 （2）铁器时期 （3）水泥管时期 （4）新奇时期 （5）迷宫时期 （6）可以做你自己想做的事情时期
2、弗罗斯特等的总结
（1）设备制造时期（20世纪的50年代以前） ❖ 为儿童建造专门的游戏场，并为游戏场制定有关设
➢ “通过运动学习”
➢ 是“身体的运动”还是“头脑的运动”？ 1、“通过运动学习”是指户外游戏活动也可以促进幼儿其他
方面的学习与发展。 2、户外游戏活动不仅仅是身体运动，也是“头脑的运动”，
运动同样需要动脑、需要智慧。 3、户外游戏活动，幼儿有机会获得学习科学、数学等课程领
域的知识与技能。
4、户外游戏活动不仅为“好动的”幼儿提供活动的机会，也 为“好奇的”幼儿提供了探索环境的丰富机会。
二、游戏场地的历史发展
➢ 现代意义上的游戏场，是指在一定的空间范围内，通过对空间 的设计和安排以及一定的游戏设备和材料（包括天然个人造的 材料）的提供而形成的一种有结构的户外游戏环境。
1、现代意义上的游戏场的诞生，与19世纪末20世纪初在欧美国 家出现的“游戏场运动”有关。
2、游戏场运动发端于19世纪末的欧洲和美国。德国政治家 冯·斯成肯德若夫在19世纪80年代的柏林建立了最早的、以沙子 覆盖地面、适合于2—8岁儿童游戏的游戏场。由于沙子是最早 的游戏场的主要结构因素，这些游戏场被称为“沙花园”。 “沙花园”的出现奠定了现代游戏场的基础。
❖ 1、组合性的大型游戏设备 ❖ 2、多样化的游戏和学习经验 ❖ （1）车道 ❖ （2）大型组合游戏器械 ❖ （3）自然区和养殖区
（三）冒险性游戏场
❖ 是一种非正式的游戏场，一般非常简单，利用自然的环境和 各种各样的废弃物开展活动。在围以篱笆或围墙的区域内， 儿童在受过 ，利用各种各样的废弃物和原始材料来建构他 们自己的游戏世界。又被定义为：儿童使用广泛可用的“破 烂物”材料所创造的他们自己的户外游戏场地。
❖ 限制了儿童的移动和行动，限制了儿童创造和改变 的可能性；过分追求美感可能导致潜在的安全问题； 对大型的、昂贵的游戏设备的注重，忽略游戏场地 的整体环境的发展和轻便小型的器械的使用。
（三）现代时期（20世纪70~80年代以后）
❖ 木制的设备开始流行，在游戏场的设计上强 调游戏场地的安全性、复杂性和活动的可选 择性，满足儿童游戏和身心发展的需要。
❖ 游戏活动丰富多样、具有挑战性。较“传统游戏场地”、 “现代游戏场地”受幼儿欢迎，在综合性、弹性器材、挑战 性、经验的多样化、游戏类型的多样化等方面都优于“传统 游戏场地”、“现代游戏场地”。
❖ 主要是“安全”问题和费用问题。 ❖ 主要流行于欧美国家
四、创造性游戏场
1、介于正规现代游戏场和冒险性游戏场地之间。与现代游戏 场地不同： （1）设备不同：废旧物较多，由金属和木材制作的大型游 戏设备和器械较少。 （2）建造者不同：在专家说的协助下，由家长、教师和儿 童自己规划和建造；而现代游戏场由专家设计制作。
2、与冒险性游戏场地不同之处：创造性游戏场的场地一般较 小，但器材使用的安全性较高，不需要拥有全职的游戏指导 员。
3、倡导因地制宜、经济适用和鼓励儿童的创造性，其设计理 念比较适合幼儿园和学校的游戏场。
四、游戏场的设计和评价
一个好的户外游戏场地应当具有探索性 和挑战性，满足幼儿运动和游戏的需要，激 发幼儿的探索与想象，促进幼儿身心各方面 的发展。
3、心理学家霍尔《一座沙堆的故事》认为玩沙游戏具有丰 富的想象和表征的因素，还包含着生产技能的训练、商品的 购买、法律的执行、地图的想象的公民的训练等重要的、有 价值的学习内容。玩沙游戏如同学校的学习一样，对于15岁 之前的儿童都是适宜的。
4、早期的游戏理论也为“游戏场运动”提供了理论基础。
5、一改上层阶级把游戏与体育运动当作“业余的消遣”的 传统观念，“游戏场运动”的倡导者们认为游戏具有训练的 价值。“游戏场运动”的背后是富人为穷人设计的游戏理论， 其社会阶层特征非常明显。“游戏场运动”的倡导者米罗指 出，“游戏场愈多，医院、疗养院及监狱就余少”。
第七章 幼儿园游戏环境的创设
第一节 户外游戏场地
一、户外游戏活动的意义 仅仅是“身体的活动”？
➢ “学习运动” 1、“学习运动”是指在户外游戏活动中，幼儿可以学习运
动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发 展。
2、体现在： （1）各种器官得到活动与锻炼，有利于内脏器官和神经系 统的发育。 （2）各种不同类型的游戏可以帮助幼儿积累和丰富各种不 同性质的运动经验。 （3）接触阳光的照射，呼吸新鲜空气，增强对于外界环境 的适应能力，加强机体的新城代谢、促进生长发育。