人教版高中语文必修一梳理探究《奇妙的对联》

《奇妙的对联》教学设计
一、教学内容
人教版高中语文必修一梳理探究《奇妙的对联》
二、教材分析
《奇妙的对联》选自必修一梳理探究单元。

本单元编选了“优美的汉字”“奇妙的对联”“新词新语与流行文化”三篇关于汉字文化的文章。

编排意图在于拓宽学生语文学习范围，帮助学生了解汉字知识、感受汉语魅力、关注汉语发展，培养热爱母语、热爱传统文化、关注社会生活的意识。

三、设计理念
以学生为主体，以课堂为载体，结合文体特点和文本内容，设置任务明确的教学程序，在自主--合作--探究的情境中通过朗读、点拨、讨论、欣赏、练习等互动方式来调动学生的学习兴趣，提升思维层次，拓展人文底蕴；最后达到初步学会欣赏对联、拟写简单对联的要求，培养学生语文学习的兴趣及驾驭语言文字的能力和创新能力。

四、学情分析
一方面，教学内容与生活联系紧密，学生求知的兴趣较浓，易于入门。

另一方面，学生对传统文化关注不够，加上语言表达、创新能力薄弱，课堂教学材料不宜太难太深，以培养兴趣，普及对联知识为主。

五、教学目标
1．知识与能力：了解对联的文化知识，掌握对联的特点；引导学生尝试对对联。

2．过程与方法：通过有关对联的图片以及经典对联，激发学生的想象力和学习对联的兴趣。

3．情感态度与价值观:鉴赏对联，感受我国传统文化的魅力，提高学生的语言审美能力。

六、教学重点
1．了解对联的起源、种类、书写、张贴等相关知识。

2．掌握对联的字数相等、结构对称、词性相同、内容相关、平仄相对、用字不重等特点.
七、教学难点
调动学生的学习兴趣，引导学生通过想象和联想来完成简单对联的写作。

八、教法
激发兴趣法、合作探究法、比赛练习法
九、学法
自主--合作--探究
十、教学准备
PPT课件
十一、教学安排
1课时
十二、教与学过程
环节一：激发兴趣，谜语导入
我们先来猜一个谜语，谜面：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。

谜底是什么？――“春联”。

春联是对联的一种。

我们对它并不陌生。

大年三十，家家贴对联。

但是，我们对对联又有多少了解呢？什么是对联？它有什么基本的特点？该怎样张贴？如何尝试创作简单的对联？今天，就让我们走进这“奇妙的对联”世界。

设计意图先引起学生注意，激发学习兴趣；再明确学习任务，让学生有方向性。

选取轻松话题引入，内容新颖，学生处于轻松、好奇的状态，在此情况下自然导入本节课学习内容——对联。

兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣，可引导学生快速进入学习状态。

相信良好的开端是成功的一半。

环节二：了解对联的相关知识
1．对联的起源：
对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。

早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。

在唐太宗时期，开始用门神代替。

到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。

"新年纳余庆，嘉节号长春。

”这是我国最早出现的一副春联。

宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍。

（ppt出示图片，利于学生记忆。

）
2．对联的种类：
按内容分：有春联，寿联，婚联，挽联，名胜联，书画联，行业联，谐趣联等。

按形式分：有正对、反对、流水对、无情对、集句对等。

按长短分：有短联、中联、长联。

（对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。

）
3．对联的书写：
不加标点，自上向下竖行写，长联的上联从右往左写，下联从左往右写，各行平头写，以求对称之美。

一般用行书、楷书、隶书等体书写，以求庄重易认。

喜庆事用红纸，丧事用白纸或蓝纸，装饰性对联用宣纸书写。

4．对联的张贴：
对联一般以尾字仄声为上联，平声为下联。

上联贴于对面右侧，下联贴于左侧。

昨天我经过高三年级的某个班级，门上贴着这样一副对联，大家看看有没有什么问题？
上联：男儿立身当自强
下联：先生抱才终大用
横联：天不负人
假如要你张贴，你应该怎么改？
调换为上联：先生抱才终大用
下联：男儿立身当自强
为什么这样改？原因其实很简单，就是要遵循对联的张贴要求“仄起平收”。

（以身边的例子，强化学生对知识点的记忆。

）
设计意图引导学生自主合作学习，了解对联有关知识，把握对联特征，为总结对联特点做铺垫。

环节三：总结对联的特点
（1）欣赏对联
（2）以“花甲重逢还加三七岁月，古稀双庆更多一度春秋。

”为例请学生总结对联的特点。

（多数学生都能总结出对联的特点：字数相等、结构对称、词性相同、内容相关。

（3）强化学生认识
①请同学们当回医生，给下面这幅对联号号脉，看它对的是否工整？
上联：冬去春来千条杨柳迎风绿
下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻
有什么问题，怎么改？请用一句话说明原因。

（字数要相等，结构要对称。

上下联相同位置的字，词性要相同。

）可以改为：
上联：冬去春来千条杨柳迎风绿
下联：冰消雪化万朵梅花扑鼻香
②我们再来看一下这幅对联有没有问题？
上联：反对侵略
下联：学习下棋
（错在上下联内容上没有必然的联系。

）可以改为：
上联：反对侵略
下联：学习射击
下面请同学们欣赏《声律启蒙》中的一段，我们来感受一下古人是如何确定对联应对内容的。

云对雨，雪对风，晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

三尺剑，六钧弓,
岭北对江东。

人间清暑殿，天上广寒宫。

两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。

两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

（4）引导学生总结对联特点
以上这四个特点是对联在形式上的基本要求。

那么，对联在音律方面又有什么要求呢？请看：
上联：春蚕到死丝方尽。

下联：蜡炬成灰泪始干。

请一位同学给对联中的每个字都标注声调和平仄。

大家观察它有什么特点？
（“平仄相对，音调和谐”这就是对联的第五个特点。

）
（5）指导学生总结对联特点
请大家看这幅对联符不符合对联的要求？
上联：荔枝龙眼木瓜皆是岭南水果
下联：牡丹杜鹃芍药皆是江北名花
（小结：基本符合对联的要求，但上下联第七第八个字都是“皆是”，读起来没有味道。

那老师告诉大家对联的第六个特点，“相同位置的字不能重复”。

（整合点：利用信息技术，帮助学生总结对联的特点，完成本课的教学重点。

）
环节四：合作探究
为了让学生加深对联相关特点的把握，组织学生分小组记分对对联比赛。

（擂台赛或智力竞赛，可调动课堂气氛）
读对联：
从前有个贪财的财主，他打算开个酒店，就出了三两银子征求新店对联。

有个秀才去应征。

财主说：“你写的对联要称赞我的酒好、醋酸、猪肥、人丁兴旺，店里还没有老鼠。

”
那个秀才大笔一挥，很快就写成了：
上联是：养猪大如山老鼠只只死。

下联是：酿酒多似水陈醋坛坛酸。

横批是：人多病少财富。

财主很高兴，连声说道“好对联，好对联，吉利、吉利！”。

请问：财主是怎样断句的？
（上联是：养猪大如山，老鼠只只死；
下联是：酿酒多似水，陈醋坛坛酸。

横批是：人多，病少，财富。

）
这时候，财主的老婆出来了，一看对联，大骂道，“什么鬼对联，晦气、晦气！”。

请问：财主的老婆又是是怎样断句的？
（上联：养猪大如山老鼠，只只死；
下联：酿酒多似水陈醋，坛坛酸。

横幅：人多病，少财富。

）
大家看，一副对联，却可以读出迥然不同甚至截然相反的意境，你说对联“奇妙”不“奇妙”！
2．对联寻亲（一句话概括选择的原因）
上联：霍去病，
下联：高渐离
下联：李太白
下联：辛弃疾
（最恰当的应该是辛弃疾。

）
3．评改对联（一句话概括字句改动的原因）
①上联：苟有恒，何必要三更才入眠，五更就忙着起床；
下联：最无益，莫过一日曝十日寒。

上联改为：（苟有恒，何必三更眠五更起）
②上联：遥望东南，建几处依山亭榭；
下联：近看西北角，造起三间面临绿水之轩斋。

下联改为：（近看西北，造三间临水轩斋）
4．补充对联（一句话概括填补字句的原因）
①活到老，学到老，老不服老
画亦精，字亦精，。

（精益求精）
②欧阳修。

（醉翁亭中，与民同乐）
岳阳楼上范仲淹作文寄情。

③有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联。

但由于其记忆模糊，上联有两字缺漏，请你根据下联补全上联内容。

上联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领。

（呐喊）
下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

设计意图通过对联“读——选——改——补”这样一个循序渐进的过程让学生一步步感知对联的特点，为进一步的学习奠定基础。

学生动手动脑，学以致用，把死的知识转化为灵活运用的能力，这是教学成功的关键。

设题难度较小且循序渐进，好比低处的果实，学生“跳一跳”，就能够到，从而品尝到成功的喜悦。

关注全体学生，调动学习热情，人人参与，享受课堂。

环节五：师生对对联
（新语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，目的在于改变学生单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个根本性的要求。

）
由学生即兴创作上联，其他学生和老师一起想办法对出下联。

设计意图此部分借助电子白板教学的优势，出题同学在白板上写出上联，激励其他学生现场对出下联。

树立学生拟写对联的信心，培养学生驾驭文字的能力及创新的能力。

环节六：课堂小结
总结对联特点（板书）
环节七：课后作业
元旦马上要到了，请各位同学为元旦联欢会拟写一副对联。

设计意图一堂课的学习是远远不够的，延伸学习兴趣，教会学生学习，提高学生自主研修学习能力，巩固课堂所学。

附板书
奇妙的对联
字数相等，结构对称对联的特点词性相同，内容相关
平仄相对，用字不重。