高一英语高效课堂教学模式
“三步七环”英语高效课堂教学模式
“三步七环”英语课堂教学模式按照英语新课程标准，我校英语课堂教学的基本模式是“三步七环教学”：我型我秀——我的导航——我的畅游之行。
一、我型我秀我型我秀环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings （问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。
注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。
二、我的导航小主持人宣读本节课学习目标，使学生在学前明确一节课要学什么，做到心中有数，为教师的教和学生的学起到方向导航作用。
提出活动奖惩制度，激发学生学习积极性。
三、我的畅游之行这一模块分为六小部分：1.我的课堂我做主（1）、学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。
这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。
采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。
（2）、检查自学效果。
2.我学习我快乐这一部分属于新知呈现阶段，是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。
这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。
（2）聚焦重点语言。
（3）优选呈现方式。
（4）体现短时高效。
新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。
呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
3.师友互助高效操练学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。
在师友互助环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略随着新版高中英语课程标准的实施，教师们需要不断完善自己的教学方法，让学生更加高效地学习英语。
以下是几个实施高效课堂的具体策略。
一、灵活多样的教学方式高中英语教学要根据学生的英语水平和兴趣爱好选择不同的教学方式，让学生在课堂中发挥主体作用，灵活多样的教学方式能够让学生更好地参与进来。
例如，应该运用多媒体教学、情景教学、角色扮演等教学方法，使学生在实际生活中运用、体验英语，更好地掌握语言知识。
二、建立良好的课堂氛围培养良好的课堂氛围是提高高中英语教学效率的重要保障之一。
教师可以从领导组织、激励引导、课堂氛围等方面来建立良好的课堂氛围。
帮助学生建立自主、愉悦、积极的学习心态，鼓励学生与同学互动交流，创造轻松愉快、和谐宽松的课堂氛围，使学生自觉地投入到学习中去。
三、合理运用课堂时间在高中英语教学中应合理利用好课堂时间，充分利用时间提高课程效率，避免浪费时间影响课程进度。
例如，对于学生掌握的基础知识，可以采用回忆法，即在课堂上让学生自己回忆、总结，提高学生的记忆和理解能力。
同时，采用协同学习模式，即鼓励学生合作探索和研讨问题，提高学习效果。
四、定期考试和评估高中英语教学要定期考试和评估，及时反馈学生的学习情况。
考试和评估并不只是为了给学生分数和成绩，更重要的是发现学生的短板，帮助他们找到差距并加强相应的课程知识与练习，并注重发现和鼓励学生的优点和潜力，让学生在中学期间逐渐建立自信，更好地发挥自己的潜能。
五、充分利用网络资源利用好网络资源同样可以增加高中英语课堂教学的效率。
教师可以通过网络教学资源，为学生提供丰富的学习素材。
同时，教师可以将学生分为小组，通过网络交流，进行协作学习或者进行远程授课。
这样，能够使学生更好地理解、掌握英语知识和技能。
总之，实施高效课堂策略可以有效地提高学生的学习效率，让学生在学英语的过程中能够更充实、更有趣、更成功、更自信。
新课改形势下高中英语高效课堂的打造
- 144 -校园英语 /基础教育新课改形势下高中英语高效课堂的打造江苏省丰县中学/毛婷【摘要】随着新课改的进行，英语教学改革也在持续深入。
在这一时期，许多高中英语老师都在不断寻求新的教学方式，以便为学生打造一个高效课堂，提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。
那么如何激发学生的课堂学习兴趣，构建高效的英语课堂，是本文重点需要解决的问题。
【关键词】新课改 高中英语 高效课堂伴随着新的课改的到来和教育形式的进一步推进，课堂教学的模式得到了丰富和改进。
其中的突出表现就是高效的课堂对激发学生课堂学习兴趣，提升学生自主学习的能力，起到了一定的促进和推动作用。
如何打造高效的学习课堂，已经是大多数老师所考虑的课程设置要求，如何构建高效课堂已经成为了当今教学中不可或缺的重要组成部分和必须完成的重要任务。
本文从打造高效课堂的必要性出发，针对高中英语课堂教学中存在的问题，就新课改形式下如何打造高中英语高效课堂给出了一些建议。
一、打造高效课堂的必要性新课改形式下打造高效的英语教学课堂可以从根本上改变传统的以教师为主导的教学模式，从根本上转变教师备课，学生记笔记的教学模式，从而提高学生听课时的注意力。
高效的英语课堂也会加强学生和老师之间的互动性，这样就会从根本上调动学生学习英语的积极性。
这种高效课堂带来的最直接、最有效的结果就是学生愿意学，老师愿意讲；学生的学习效率高，教师的教学任务完成的好。
高效的英语学习课堂可以主动的将学生吸引到教学中，而不是强制性的要求学生去学，这对培养学生主动学习的学习兴趣，提高学生自主学习的能力都有重要的作用。
二、高中英语课堂教学中的问题随着新课改的到来，高中英语教学在教学方法上也有了一定的改进。
但是仍有很大一部分教师为了追求升学率，还是会采用传统的应试教育模式，单纯的依靠传统的教学方法进行教学。
在教授英语的过程中，很多老师都是以板书的形式进行以教学者为主的讲解方式，完全忽略了学生为主的教学目标，这对于提高学生自主学习能力，培养学生自主解决问题的思维，都有一定的阻碍作用，从而进一步阻碍了学生的创新思维和发散式思维的养成。
“三新”背景下高中英语高效教学模式探究
ENGLISH ON CAMPUS2023年34期总第682期“三新”背景下高中英语高效教学模式探究摘 要：在新教材、新课标、新课程的“三新”背景下，打造“教考结合”的高效英语课堂是一线高中英语教师面临的一大挑战。
本文基于笔者三年的一线教学实践，探讨了教学过程中以编写优质导学案和建立学习共同体为抓手，构建“教考结合”的高中英语教学模式的方法，从而在“三新”背景下有效实施以生为本的英语高效教学。
关键词：教考结合；高效教学；优质导学案；学习共同体作者简介：李军（1981.08-），女，浙江东阳人，浙江省东阳中学，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。
2020年9月起，随着高中英语试点区全面采用新教材，高中英语新课改正式拉开帷幕，高中英语教师面临新教材、新课标、新课程的“三新”局面。
较之以前的教材，新教材有较大的变化：每个单元围绕某个中心话题展开听、说、读、写的综合训练，这符合新课标的要求，听、说、读、写循序渐进，全面提升学生的英语核心素养。
但新教材使用两年来，笔者发现在整个教学过程中，如何打造“教考结合”的高效课堂始终是摆在教师面前的一大挑战。
一、英语教师面临的挑战人教版高中英语新教材内容充实，注重对学生英语综合能力的培养与评价，但教师在实际教学中碰到了不少难题。
比如，教材内容丰富，从每个单元词汇量的扩容，到精彩的单元导入页，再到Reading and Thinking、 Learning about Language、Using Language、Assessing Your Progress和Video Time板块及Workbook中的Using Words and Expressions、Using Structures、Listening and Speaking、Reading and Writing、Expanding Your World等。
所有板块环环相扣，旨在提升学生的听、说、读、写英语综合能力及核心素养。
高中英语个性化高效课堂教学模式分析
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笔者 从 长 期 的 实 践教 学 活 动 和 教 学 调 研发 现 高 中英 语 教 学 活 动往往 伴 有 一定 的 传 统 教 学 内涵 也 就是过 去 的说教 式 教 学 理 论 知 识灌 输较 为死 板 生 硬 而 当 时代 进 人 二 十一 世 纪 过 去 的 教 学 模 式显然 不 能应 用 于 当前 的教 学 环 境 中 为 了 激发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 提 高教 学质 量 笔者针 对当前高 中英 语 教 学现 状提 出 了 个 性 化高效课 堂教 学 模 式 一 创 立 个 性 化 高效 课 堂教 学 的理 念 想要创 建 一 个 高效 完 善 的 个 性 化高效课 堂 其 教 师就必 须 及 时 改 变 自身 的教 学 理 念 创立 个 性 化高效课 堂 教 学 的理 念 而 在 : 实 际 教 学 活 动 当 中 高 中英语 教 师必 须做 到 以 下 几 点 ( 一 ) 把学 生作 为教 学 主 体 从 以 人为木 的教 学角度来看 ;高中英 语 个 性 化高效课 堂中 学 生 才是应 该课 堂 教 学 的 主 体单 位 而 井非 传 统 教 学 模 式 下 的 教 师 也 正 是如此 教 师 只 有在确 保 了 学 生 在 课 堂 之 上 的 主 体地位 一 系 列 的教 学 活 动才能 够 有 效 的开 展 进 而 能 够 给予学 生 一定 的 表演 舞 台 而 教 师也 可 以 在这个 过程 当 中尽 可 能 的走进 学 生 了 解 学 生 和 服 务学 生 另 外 以 学 生 为 主 体 的课 堂 教 学 活 动也 必 将 受 到 更多 学 生 的欢迎 进 而 让学 生 的 固化 思 维 得 到解放 ( 二 ) 对学 生 因材施 教 在 教育体 系 不 断改 革 的 今 天 新 教 学 理 念 指 出教 师应 该 充 分 掌 握 学 生 共 同之 间 的 差异性 井尊重学 生 的学 生 选 择 和 尽 可 能 的 满 足 学 生 的学 习 需 求 所 以 ; 高中英 语 教 师必 须 要 遵 循 因材 施 教 的 教 学原则 尊重学 生 的兴 趣爱 好 性格 特 点 和 个 人 能 力 等方 面 的差异性 针 对 不 同 的 学 生 开展 不 同 的教 学 活 动 进 而 体 现 出个 性 化高效课 堂教 学 的核 心 理 念 二 个 性 化 高效 课 堂 教 学模 式 的应 用 方 式 ( 一 ) 分层式 教 学法 笔者针对 高 中 生 的智 力 发育 水平 个 人学 习 能 力 性格 特 点 和 兴 趣爱 好等方 面 的差异性 开展 了 具 有针 对 性 的教 学 活 动 分 层式 教 学就是 比 较 高效 的 个 性 化教 学 方 式 之 一 进 而 满 足 课 堂内 不 同 ln c Ga l ne T h s 这篇 e O l y pi 学 生 的学 习 需 求 例 如 当教 师在 讲 解 , 文 文 不 的 逐 课 时 教 师则应 该将课 分 为几个 同 层次 一 对其 开 展 讲 : 活 的 用 以 解 动 分 层式 教 学 应 方 式应 该 有 下 几 点 七 对教学 目标进 行分 层 首 先 我 们必 须 了 解一个班 级 内学 生 之 间 的差异性 特 征 要 求 学 习 水平较低 的学 生能 够 掌 握课 文 单 词 表上 的单 词 短 句 即 可 不 能给予 更 高 的要 求 不 然 将会 对 他们 的学 习 积 极 性造成 影 响 进 而 让 整 体 的 教 学活动受到 影 响 其次 对 于班 级 中学 习 水平中 等或 中上 的学 习 则应 该 要 去他 们能 够 掌 握课 文 中常见 语 法 的应 用 井让 其 能够举 一 反 三 能 够将 这方 面 的单 词 短 句 和 语 法应 用 到 自己 的英 语 阅读 或 写 作 当 中 从 而 强 化 学 生 独立 思 考 和 学 习 的能 力 么 教 学 环 节 的 分层处 理 首 先 针 对 学 习 水平较低学 生 的性格 特 点 和 学 习 风 格 笔者推 荐使 用 讲 授或游 戏 的方 式来进 行 授 课 从 他们 的英 语 基 础 上 出发
如何打造英语高效课堂的六个方面
如何打造英语高效课堂的六个方面高效课堂是一种新的教学模式，是一种让教师学生共同完成教学任务的方式，是对传统教学模式的改进。
教师起到引导、掌控课堂的作用，学生做到自主学习，发现问题，通过教师引导，能够自行解决问题，真正做到先有效再高效。
课堂教学是一个复杂的过程，既要注意教学内容的设计，又要注意学生的个体差异，自摸索展开严盯紧抠，高效课堂以来，从课堂的实践到学习的提高，我逐渐对英语高效课堂有了一个全新的认识，那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？我认为主要应以以下几方面入手：一、让学生学会正确的学习方法，提高其自学能力教师不仅要传授学生知识，更重要的是教会学生自学的方法，学生自学能力一旦形成，就能够在英语学习中靠自己去学习，就会自己思考问题，解决问题，就能更快的掌握教师所传授的知识，以此为基础，因势利导，使听、说、读、写、译各种语言学习技能得到全面提高，学生成绩必然会得到极大的提高。
二、关注学生情感，搞好师生关系针对我校学生中问题学生较多，学生个性差异的特点，而且还有部分学生对学习不感兴趣，这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生怎样沟通交流，怎样激发学生的学习兴趣的一种关系，日常教学中，老师在各方面对学生的科学引导，热情帮助，谈心沟通都会使学生切实感受到老师的关爱。
时时刻刻使学生感到老师在关注他，尤其是那些离开父母长期住校的同学，使他们感受到了父母般的爱，学校就像家一样。
另外，在教学过程中教师要注意批评学生的方式，要维护学生的自尊心和尊严，好言指出他们的错误，让学生通过看英语电影、电视，逐步对英语课产生兴趣，对英语成绩差的学生，背单词，词组，句子不宜过多，逐步增加。
课堂上老师对学生回答问题的评价是至关重要的，学生回答对问题时，要说“Well down,yo u are great”Thank you”.学生说错了要说“Try again,do not worry”“Never mind”“Think it over”这样学生就会有成就感，他们学习的积极性才会提高，从而提高课堂教学效率。
英语高效课堂的教学模式探究
教育研究与评论 ・ 中学 教育教学
５ １
教学 的规范统一 ， 有利于课堂效率 的提高 ， 有
了正确 的途径 ， 陷入 了低效 乃 至无效 的泥潭
利于教育资源的充分 利用 。“ 三个 中心论 ” 最
大的优势就在于易于教师操作 。但 在这一思 想 的影响下 ， 教师较 少关注学生 ， 英语课 堂成
负担过重。这种 “ 大容 量 、 节奏 ” 快 的教 学方 法， 不利 于调动学生学习英语 的积 极性 ， 阻碍 了学 生主观能动性 的发挥 。很 多学生对这样 大容量 的教 学 内容 一 知半解 ， 跟不 上教 学步 伐， 导致成绩下滑 ， 渐对英语学 习失去了兴 逐
学生 ， 使他们产生对知识 的强烈欲望和学习动
最多的知识” 防止教学 过程“ ， 节外 生枝” 或出 现断裂 。这 就造成 了： 学生最 想获得 的， 师 教
浅尝辄止 ； 生不愿 听的， 师却在不断地 重 学 教 复。教师教得 费力 ， 学生听得无 趣 ， 课堂教 学 效果甚微。其 实， 材 内容不 等于教学 内容 ， 教 教学 内容大于教材 内容 ， 教学内容的范 围是灵
在课 堂 教 学 中要从 实 际 出发 ， 定 合 理 的 教 学 目标 ， 择 合 适 确 选
的教 学 策略 ， 英 语课 堂走 向高效 。 使
关键 词 ： 语 教学 英
高效 课 堂
模式
一
、
英语教 学中的思想误区
的反思 ， 们发 现 问题 的根 源 就在 英语 教学 我
中的思想误 区。这些思 想误 区集 中体 现在 以 下几个方 面 ： （ ）凯洛夫的“ 一 三个 中心论” 惯性难改
英语 高效课堂的教学模 式探 究
章世琴
浅谈高效课堂模式下的英语教学
浅谈高效课堂模式下的英语教学樊城区太平店中学刘艳在高效课堂的教学模式中，教师和学生的身份发生了变化。
教师一改往日说教的“传道夫”，变成了今天的“导师”，“教案”也变成了“导学案”。
在这种师生关系中，教师的作用更像是一盏引路明灯，引领学生向正确的方向前行。
“引导”一词，多了一份对学生的尊重和理解，少了一点责备和说教。
教师充分发挥“引”的作用，能激发学生的求知欲望，调动学生学习的主体性，高效课堂模式下的英语教学应体现以下亮点：一、导入激兴趣在高效课堂上，如何能够调动学生的参与性和引导学生进行探究学习是“高效”的关键所在。
教师的一切行为都应该围绕这个关键去进行。
所以教师编制的导学案，“导”是关键；在引导学生进行自主探究学习的时候，“引”是重点。
要让学生学得好，学得生动有趣，导学案的目标设定，还必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，因为兴趣才是最好的老师。
在导学案的编排和设计上，多安排一些有趣而又简单的活动。
例如：在导入现在进行时时，根据自己的实际情况故事引入自己正在做的事情或状态；.也可以用设疑激趣：扮演记者采访他人正在干什么？还可以用猜谜语的方式来询问他人是否正在干什么？所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣主动学习，从而达到高效课堂的高效性。
二、“独学”有主见高效课堂追求的是“有主见的独学”。
卓越的老师并非口若悬河的演讲者，而是一个鼓劲学生“有主见地独学”的推动者和帮助者。
学生在独学环节，是一个独立思考的过程。
遇到不懂的生字词，用双色笔画上记号，然后在对学时解决，并记住它。
暂时没记住也无妨，因为是双色笔做过记号，可以在达标测评前后再次巩固。
若是阅读课，写作课，课前独立思考，也是给学生形成“主见”、“灵感”、“假设”、“视角”、“偏见”留机会。
让学生“有主见的独学”意味着有思考地阅读，或者带着自己的主见去阅读，甚至带着自己强大的偏见去阅读，可称为以思带读、先思后读。
例如：在学习七年级下学期Unit 12 学习家规时，可引导学生首先自读课文找出不懂的生词；再读文章，列出提纲；然后根据提纲复述课文；最后让学生大胆地改写自己喜欢的家规。
高中英语“五环节教学法”高效课堂模式
高中英语“五环节教学法”高效课堂模式发布时间：2021-04-25T14:51:12.660Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷3期作者：明红朱丹[导读] 关于英语词汇学习，英语新课标中明确指出明红朱丹濮阳市第一高级中学一、研究背景关于英语词汇学习，英语新课标中明确指出：教师在设计导学任务时应坚持以中小学生已有的生活经验和兴趣为出发点，要利于学生的英语学习，有利于发展学生的语言技能和实际利用语言的能力，使学生的思维能力、想象力和创造力等英语综合素养得以有效的发展。
培养学生词汇学习能力是英语教学的重要目标，主要包括：运用英语词汇的主动性、灵活性、敏捷性、准确性和创造性。
“五环节教学法”是濮阳市第一高级中学坚持改革创新、与时俱进、推陈出新而提出的新的教学模式，旨在提高课堂教学效率，不断增强学生应对新高考的能力。
二、教材分析本课程教学内容选自人教版《普通高中课程标准实验教科书英语必修五》的Reading部分First Aid for Burns文章，文章介绍了烧伤原因、类型、特点以及救治方案。
因此，在教学过程中，将根据内容特点，通过“五环节教学法”让学生在阅读中提高理解能力，并学以致用。
三、学情分析本课程教学内容选自人教版《普通高中课程标准实验教科书英语必修五》的Reading部分First Aid for Burns文章，文章介绍了烧伤原因、类型、特点以及救治方案。
因此，在教学过程中，将根据内容特点，通过“五环节教学法”让学生在阅读中提高理解能力，并学以致用。
Teaching aims：1. Improve the students’ reading ability.2. Enable the students to get some first aid knowledge.3. Competition and role-play method to arouse the students’ interest in first aid. Teaching important and difficult points:1.Train the students’ ability of reading.2.How to help the students use what they have learned to do first aid treatment for burns correctly in daily life. Teaching methods：Task-based teaching method, mind mappingTeaching Aids：1.multimedia2.the blackboardTeaching Steps:Ⅰ. Self-study1. Show a picture and ask students what happened and how to deal with it before the doctor came.2. Give the definition of first aid: First aid is a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found.II. Cooperation workSkim to get the main idea of the passage and each paragraph.III. PresentationPart 1What are the functions of the skin? (The teacher shows the students how to find out the specific information by doing the first period: functions of the skin using a mind map and the students try to find out the rest ones.)Part 2What are causes of burns?Part 3&Part 4What are types and characteristics of burns?Part 51.The key information of the treatment.2.Answer the following questions:1).Why should you put cool water on a burn?2).Why can’t we rub the burned area?3).Why can’t you put ointment, oil or butter on burns?4).A. If burns are on arms or legs, what should the victim do?B. If burns are on the face, what should the victim do?IV. ExplanationRetelling the passage according to mind maps drawn by yourselves. A sample is listed here:V. Consolidation(Try to deal with the following situations using what students have learned according to mind maps drawn by themselves.)1). Sam knocked over a kettle full of boiling water onto his legs. His legs became red, swollen and covered with blisters.2). Mrs. Black’s sleeve caught fire while she was cooking. Her arm looked terrible but it didn’t hurt. The skin was charred. VI. Homework1. Search as much information as you can about first aid.2. Find out the important and difficult words and expressions in the text.四、课后反思总体来说，这是一节成功的词汇课，“五环节教学法”着重培养学生自主学习、合作学习、挽救学习和实践创新能力，教学以新课程理念为指导，以学生的终身发展和提升高考成绩为目标，深入新课标、新考纲和新教法，把握好教学方向，注重教学策略。
高中新课程英语“1+1高效课堂教学模式”研究
中新课 程 英 语 当中应 用 此模 式 的 方 法及 其 效果 。
和学 以致用 。 ２ ． ２ 课 外 ＋课 内
【 摘
要 】考试 焦虑是我 国学 生
常 见 的 心理 问题 ． 该领 域 的 研 究 受 到 广
高效课堂教学模式， ，研
发展的建议。
大教 育者和 心理研 究人 员的 重视 。本 文概述 了近年 来成就 目标 定 向与 考试 焦虑的 关 系研 究，希 望对教 育育人 有 所 启 示 ，并 据 此 提 出 未 来 该 领 域 研 究
一
玉 学模式才能受到广大教师及学
。 生 的喜爱而得到大范围的推广 王 及使用 。 ２ “ １ ＋ １ ”高效课 堂教学 忖 模式应用于高中新课 程英语 “ １ ＋ １ ”高效 课 堂教 学模 式所体现 的核心主要是 ：主导 ＋主体、课 外 ＋课 内、教材 ＋ 导学案 、自主 ＋合作。
２ ． １主 导 ＋主 体
主导 ＋ 主体 ，是指在进行 高 中新课程英语教学的过程当 中要将学生作为教学 的主体 ， 充 分发挥 学生 的主动性 ，让学 生成为 主动学 习而非被动接受 知识 的对 象。但 同时也不能忽 视 教 师 的 引导 作 用 ，教 师 不 但要传 授相应 的英语知识给学 生 ，最关键是要教会学生学习 的方法 。另外 ，教师还要成 为 学 生学 习的组织者 ，让学生明 白要学什么，要怎样学才能达 到最好 的学 习效 果。除此之外 ，针对 学生 自主 学习 的成果 ，教师 要进行 适当地补充与点评 ， 同时要指 出教材 当中的重 点与难点 ，及时解答 学生 的疑点 ，以使学生能够当堂吸收所学知识 。 比如说在学习过去时态时 ，可让学生先思考过去 时态的表达方法 ，同时教师可利用已学 的时态知 识来引导学生 了解过去时态 的本质，这样学生在 进行思考时就会有 方向 ，其所思考的结果也会
有效应用现代信息技术构建高中英语高效课堂
有效应用现代信息技术构建高中英语高效课堂摘要：随着时代的发展，教育改革的不断深入，信息技术已经成为高中教育教学体系中必不可少的一种教学手段。
将信息技术运用到高中英语教学过程中，在提升高中英语教学实效性方面具有十分重要的意义。
但是，如何将信息技术运用到高中英语教学中，还需要进行进一步的研究。
关键词：现代信息技术；高中；英语当前，信息技术的发展给教育领域的改革提供了良好条件，信息技术在教育教学中应用的优势越来越明显，加上网络的普及与多媒体设备的日益完善，信息技术与课程教学之间的融合度也越来越高。
在高中英语教学中，教师应有效应用现代化信息技术，创新听、说、读、写教学模式，推动英语教育教学的顺利实施，帮助学生真正学好英语。
1运用信息技术提升高中英语教学实效性的可行性分析1.1运用信息技术可以对传统的教学模式进行创新将信息技术运用到高中英语教学过程中，可以通过多媒体、录像机、互联网等现代化工具来实现教学信息的高效传递，进而让学生在潜移默化中掌握知识，在轻松活跃的氛围中对所学知识进行巩固。
信息技术的运用，可以通过声音和图像的结合来进行教学内容的呈现，使抽象的教学内容具体化，使枯燥的教学内容情境化，进而通过简单的解释，就可以让学生理解其中的含义。
在这种教学模式下，高中英语教学的实效性也就可以得到明显的提升。
1.2运用信息技术可以创设特定的英语教学情境将信息技术运用到高中英语教学过程中，可以通过声音与图像的结合来为学生创设生动有趣的教学情境，让学生在特定的语言环境中，进行英语知识的学习运用，这样学生不仅可以在逼真的教学情境下了解英语国家的背景文化和风俗特点，还可以培养学生的英语交际能力，激发学生对英语知识的学习兴趣。
2应用现代信息技术构建高中英语高效课堂的策略2.1巧用信息技术，提高预习效率从目前情况来看，高中生英语学科预习的效果参差不齐，导致有的学生在上课时跟不上教师的教学进度，从而容易对英语学习产生抵触的心理，对于教师授课会产生障碍。
肇源一中英语高效课堂教学模式
英语高效课堂教学模式为了更好地落实高中新课程改革的精神，以面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展为宗旨，以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生的学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化，全面提高英语课堂教学的效益，现针对目前英语课堂教学的实际，本着从基础入手，从规范入手，优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则，提出英语课堂教学的几种基本模式，供老师们在教学中参考。
按照《普通高中英语课程新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。
”为此，我英语组经过讨论决定采用以下英语高效课堂教学模式。
新授课教学步骤一、课前学案导学，自主学习“学案导学，自主学习”向前延伸：导学案是高效课堂教学的一个极为重要的环节，首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。
其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。
比如对于不同层次的学生，所布置的导学案要体现层次化。
其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。
所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。
课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。
该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。
老师可以根据上课的需要决定。
二、课中合作探究，交流展示突破疑难，精讲点拨科学训练，迁移应用链接生活，拓展提升1．“合作探究，交流展示”在课堂：坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。
高中英语高效课堂六环节教学模式
高中英语高效课堂六环节教学模式有效教学是一种现代教学理念，指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习,全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。
一、构建“学案导学、自主学习课堂六环节" 高中英语有效课堂教学模式“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”，彻底颠覆了传统课堂教学模式。
它以导学案引导学生通过“自主学习-—合作研讨-—精彩展示——巩固练习-—自我测评—-评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。
1)高中英语有效课堂教学模式的要求:1。
自主学习：在导学案中，教师制订出本堂课要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。
并且要求学生独立思考，做好笔记，标出不懂的疑难问题。
2。
合作研讨:学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报，在小组内进行相应的有效的合作交流，不能解决的问题通过小组交流解决，组内互相帮助，共同提高。
交流的形式灵活多样，可以是师生合作、生生合作、组组合作。
3. 精彩展示：展示是一堂课的关键环节。
通过进行全班交流，综合全体的认识和见解进而达到更高层次的认识和见解。
学生交流自己对文本的理解，解题思路和受到的启示。
经过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师，教师给予点拨或引导学生突破难点,起到“点石成金”的效果.交流展示主要组织形式有游戏式、表演式、竞赛式等。
4. 巩固练习：通过练习,让学生对本堂课所学知识作一次有效的盘点，教师或学生总结归纳本课的主要内容,使学生所学的知识形成完整的体系。
这是巩固拓展提高阶段，也是实践运用阶段,更是教师掌握学情阶段。
5. 自我测评：针对教学内容,当堂测试，并由学生互批互改，或者教师边讲评边批改，做到堂堂清.练习题要求涵盖本堂课所学全部知识点,分层设置，当堂反馈。
高一英语高效课堂教学
浅谈高一英语高效课堂教学摘要：音乐教学是以音乐为内容的一种教育实践活动。
歌唱、器乐、律动、欣赏和创作是音乐教学的主要内容。
通过几年来的教学经验积累，浅谈一下，在音乐教学——歌唱教学、器乐教学、律动教学、欣赏教学和创作教学中理论与实践的结合。
关键词：歌唱教学、器乐教学、律动教学、欣赏教学、创作教学什么样的课堂才是有效的、高效的？一直以来，这是众多一线教师和广大的教育领域的工作者所探讨的话题。
作为一名刚参加工作不久的年轻教师，我更是渴求找出问题的答案。
通过前一段时期的实际教学积累和参加学校的听课教研活动，我认为有效课堂就是要有效果、有效率、有效益。
高效课堂的主要评价标准是学生的课堂参与率和教学目标是否完成。
在探讨如何进行高效课堂教学的同时，我们也应该考虑语言学习和学生所具有的特点。
首先，课堂语言教学具有三个基本因素，即：投入，学习和运用。
其次，学生不是一块被动的，空洞的，等待吸纳所有水分的海绵，而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气，经由内部发生光合作用后，主动发育成长的小草和幼芽。
学生是一个有机的主体，他们不是空洞地走向课堂，他们总是以原有知识和经验为生长点，不断滋生出新的知识和经验的网点。
基于以上两个方面的因素，高效课堂教学就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在高中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，即课堂管英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。
只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
为了提高学生课堂的学习效率，通过观摩学习杜郎口中学”三三六”的教学模式和我校高一教师的高效课堂展示课，我在以后的实际教学中努力做以下探索，具体归纳为以下几点：一、提高学生自信心，树立自主的学习态度。
怎样构建英语高效课堂
怎样构建英语高效课堂怎样构建英语高效课堂英语作为时代的特征备受人们重视。
学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。
因此，要想创建英语高效课堂，就必须培养学生自学能力。
下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈如何构建高效的英语课堂。
一、课前1.学生的自主性预习学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。
高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。
因此，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。
教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。
其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。
另外，在学生预习过程中，教师应指导学生充分利用预习笔记本和错题本。
学生每天将所预习、展示、反馈中所出现的重点知识进行总结归类，既巩固了知识点，又反思了当堂课的内容。
要做好学生预习，首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。
有些学生认为反正课上老师会做详细讲解，预习是多此一举;也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。
其次，在预习过程中要积极思考大胆设疑。
这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲，从而提高课堂学习效率。
2.教师的充分准备“凡事预则立，不预则废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。
首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。
其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。
比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。
其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。
所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。
二、课中1.教师的主导作用(1)精彩的导入“良好的开端是成功的一半”。
中学英语高效课堂教学模式研究
中学英语高效课堂教学模式研究摘要：随着教学改革的深化，中学英语高效课堂的构建已经势在必行。
本文提出了一种以任务型教学法，互动合作，科学训练为特征的高效课堂教学模式，以期提高课堂教学质量，切实改善课堂教学模式，真正让学生高效学习。
关键词：高效课堂教学；任务；互动；合作；训练2003年教育部颁布的《中学英语新课程标准》明确提出：“教师要不断改变和优化教学方式，尽最大努力做到两个转变，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学模式；从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式”。
以此，在素质教育和新课标如火如荼开展的今天，为了更好的满足学生对英语课堂的迫切需求，而提出了中学英语高效课堂教学模式。
本文笔者结合多年教授人教版新目标go for it初中英语教材的实际经验，谈一谈自己所探索出来的以任务型教学法，互动合作探究，科学训练为特征的高效课堂教学模式。
一、树立新时期新型的教师观和学生观是高效课堂的前提在传统的英语课堂上，一切以教师的讲授为主，教师课堂的“中心”，学生只是一味的记笔记，被教师牵着走，学生的主体性无法真正的体现。
因此，学生缺乏对英语学习的热情，学生只是依靠课后做练习题的方式，弥补学习中的缺陷，学到的英语知识在深度和广度上都是有限的。
在传统的教与学的关系中，学生处于“被领导”的地位，学生犹如战场上的士兵，而教师犹如一呼百应的“将军”，“将军”只是根据自己对“战争”的理解和把握，进行排兵布阵，硬性的要求“士兵”去执行，而不考虑士兵的具体情况，这样的战役很难取胜，同样的道理，教师“填鸭式”、“命令式”的教学方式忽略了学生的真实接受能力。
所以在新课标中，关于师生之间的地位关系有了新的定位。
在课堂上，教师要“退居二线”使学生成为课堂的主宰，教师只起到“引导，组织”的作用，一切以学生的身心发展，智力水平为中心。
学生才是学习这场战役的“将军”，教师只是“军师、参谋”，教师要尊重每一个学生发展的主体性，相信每一位学生的内心一种主动求知，主动发展的欲望。
高中英语高效课堂六环节教学模式
高中英语高效课堂六环节教学模式___ to the process of building a learning community under the guidance of teachers。
___。
cooperatively。
___ objectives。
emphasizes the efficiency of learning within a unit of time。
and___ development of students and the nal growth of teachers.To achieve this。
the "Learning Case Guided。
Self-Learning Classroom Six-Step" effective teaching model for high school English has been ___ mode。
It guides students through a learning process that follows the cognitive rules and highlights the new curriculum concept of "self-learning。
cooperative n。
wonderful n。
n practice。
n。
___ difficulties.___:1.Self-learning: Teachers ___ for the class in the learning case。
and provide students with clear self-learning requirements from the nal perspective of basic knowledge。
basic skills。
and nalattitudes and values。
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高一英语高效课堂教学模式肥城二中高一英语备课组为了更好地推进我校课堂改革进程，真正打造高效实效课堂，我们高一英语备课小组全体成员在认真研读了教务处制定的高效课堂的要求，针对过去的二十多天实际教学，查缺补漏，吸收原来课堂教学的精华，不断创新，努力尝试新教法，群策群力，制定了具有我校实际情况的英语高效课堂教学模式草案。
具体内容如下：一、词汇新授课课堂流程：1、课前自主学习（3—5分钟）此环节学案上有，一是词形变化，二是写出几个简单短语。
简单易处理，学生在课本上都能找到现成答案，要求学生识记。
在课件上展示答案，并打乱顺序，检查学生掌握情况。
2、小组讨论，合作探究（10——15分钟）通过小组讨论的方式，小组成员合作探究，解决导学案中的知识点问题，发现新问题，呈现出来，共同解决。
3、课堂展示（15分钟）展示内容分为：小组讨论的结果呈现于黑板上，时间充足让学生去修改，时间不够老师去批改，正确的答案不做处理，引导学生处理有异议的问题。
4、达标检测(8分钟)将教材练习题与导学案中的达标检测进行有效结合，从而达到了解学生学习效果的目的。
在课件上呈现针对性练习题，检测学生掌握知识点的情况。
5、课堂小结（2分钟）可采取学生小结教师补充的形式，或教师简结。
附学案Book 1 Unit 1 Friendship 词汇学习导案第一部分（Part one）课前自主学习一、词性变化（word forms）1. ____________adj.德国的；德国人的n.德语；德国人→_____________n.德国2._________adj.整个的；完全的→___________adv. / ___________adv.确实如此；确切地→_________adj. 3.________adj.积满灰尘的→_________n. 4._________n.能力；权力→__________adj.→_____________adj.无能为力 5.____________v.安家；定居；解决→_______________n. /____________v.不同意→___________n. _______________（opp.反义词）6.__________v./n.不喜欢；厌恶→__________（opp.）7.___________v.痊愈；恢复→______________n.8. ____________adv.在户外；在野外→___________（opp.）二、写出下列短语(Set down the phrases)1．_______________(使)平静下来；（使）镇静下来2．____________________ 故意3. ___________________在黄昏 4. ________________面对面地5. ____________________ 一系列；一连串的 6. ___________________遭受；患病7. ____________________ 对……厌烦8. __________________参加第二部分（Part two）课上合作探究掌握重点知识点（Grasp the key language points）1. add up _____________ 1)把我给你的钱全部加起来。
Add up all the money I give you..2)请把这些数字加起来。
____________________________________add up to____________3)The numbers add up to 100 . __________________________________add---to-----___________4）你的咖啡要多加些糖吗？Will you add more sugar to your coffee? 5）请在水里加些盐。
_____________________________________add to___________6) 这首曲子给我们添加了快乐。
The piece of music adds to our enjoyment.7)这场大雨增加了我们的困难________ _________________________________ 练习：1）You’d better__________ your scores and see if you have passed the exam.A. add up to B add to C add up D add2) Please___________ the numbers and I’m sure they will_____________ more than 1,000.A. add, add upB. add up, add toC. add up ,add up toD. add to, add up2.upsetadj.__________① be upset about\over sth.为某事烦心\不安②be upset that-------心烦------1)汤姆为这次的考试烦心。
__________________________________________________2)Jim was upset that he didn’t spend more time with her._______________________________vt.____________3)这个坏消息使他很不安。
__________________________________________________3.concern vt______________________ n.______________be concerned about______________=___________________1)她关心她儿子的将来____________________________________________________________As far as sb. be concerned 就….而言2)就我个人而言，我不同意你刚才说的话。
_______________________________________4.go through（根据语境猜意思）1)He went through a hard time while his wife was sick. ____________________2)You must go through your papers before you hand them in. _____ ______ ______ _3) How long will it take you to go through the task?_____________________5 in order to do…→in order that …so as to do..→ so that..（不可放于句首）We left early in order to/ so as to catch the first bus.= We left early in order that / so that we could catch the first bus.为了娶到这个女孩，他再也不抽烟了。
（一句多译）1）_______________________________________________________________ 2）_________________________________________________________________3) __________________________________________________________________4) ___________________________________________________________________ 6. get along\on with sb\sth. ____________________________1)他与新同学相处得很融洽。
2) 我儿子告诉我他在国外学习进展顺利。
第三部分（Part Three）课下巩固提高一、单词填空：1．She was very ____________ (心烦)to hear that she failed in the exam again. 2．It took a long time for him to ____________ (恢复)from a bad cold.3．We are ____________ (感激的)to you for the help you have given us. 4．According to the law，t___________ are not allowed to smoke or drink.5．We are all ____________ about our children’s health.As far as I am ____________，lack of enough sleep ____________ the healthy growth of the children deeply.(concern)6．After he came to____________，everyone said he was a ____________ leader，but now h e felt so ____________ that he even can’t save his daughter.(power)二、翻译句子：1.请不要不理你的父母，他们只是担心你的安全。
2.他在本子上写下了一系列的事实，目的想找的强有力的证据（evidence）。
3. 她一来到学校就喜欢上了这儿，而且很快就和同学们相处融洽了。
4. 我们要经常和父母面对面地交流，这样就可以和父母之间少些分歧。
二、课文阅读新授课课堂流程：1、课前自主学习（3—5分钟）此环节学案上有，一是写出几个简单短语，二是摘选几个典型原句，让学生补全。
简单易处理，学生在课本上都能找到现成答案，要求学生识记。
在课件上展示答案，并打乱顺序，检查学生掌握情况。
2、小组讨论，合作探究（10——15分钟）课上通过自主探究解决粗读呈现的问题，了解文章的框架结构。
通过小组讨论的方式，小组成员合作探究，解决导学案中的细读呈现的问题。