《11-20各数的认识》教学设计

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《11——20各数的认识》

教学内容来源:小学一年级数学(上册)第六单元

课型:新授

授课对象:一年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维。”并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养数感的问题。可见,让学生在“做”数学中建立数感,形成数感,发展数感,是新课程改革十分强调和重视的问题。《11~20各数的认识》一课,通过摆一摆、扎一扎、比一比、说一说,还利用对比材料,学生达到会认、会数、会读,理解数的组成和十进制的概念。

2.教材分析

本节课主要教学11~20各数的认识,它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的,为后面20以内的进位加法做好铺垫,也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动,让学生体会10根小棒可以看做10个一,1捆小棒可以看做1个十,进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒,突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数,初步学会认、读11~19各数,掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题,解决“2个十是20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数经验,同时也使他们原有的认识得到了必要的提升。

3.学情分析

学生入学时已经有了一定的生活经验和学习基础,不过11~20各数绝大部分学生只限于会数,会写,计数单位“十”学生是第一次接触。

学习目标

1.学生能正确数出数量在11~20之间的物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,会说出20以内数的顺序和会比大小,初步体会十进制计数法。

2.通过学习活动,学会认真观察、积极动手操作和乐于思考。

3.学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。

学习重点

认识11~20各数,能正确数数,会说出20以内数的顺序,会比较数的大小。

学习难点

体验计数单位“十”。

评价任务

1、针对目标1,通过观察、课堂提问、同桌合作交流等方式测评。

2、针对目标2,通过小组合作交流等方式测评。

3、针对目标3,通过找生活中的数来测评。

环节二自主探究

活动一:摆小棒,感知“十”

问题1:“这些小棒怎样摆放让别人能很快

地看出是12根?”

学生活动:积极地动手操作,小组合作探

究。然后汇报摆的方法:①1根1根地摆;②

2根2根地摆;③5根5根地摆;④一边10

根,另一边2根等。

问题2:“你认为哪一种摆法能更快看出

是12根?为什么?”

学生活动:各抒己见。

教师:游戏“比一比,谁的眼力最好”。

第一幅画面,1根1根地摆,画面出现约2秒

钟后马上消失。第二幅画面2根2根地摆,方

法同上。第三幅画面把10根扎成一捆,当课

件一出现时,学生非常兴奋,异口同声地叫起

来:21根。其实三幅画面上出现的都是21根,

现在你喜欢哪一种摆法?“我喜欢10根扎成

一捆的方法。”“我也喜欢10根扎成一捆的方

法。”……学生的意见基本统一。

用自己喜欢的方法重新摆12根小棒,在

教师的引导下,扎好小棒后,边看边说,一捆

是(10)根,就是10个一,一捆有(1)个

十,那10个一是这捆,1个十也是这捆,那

么我们就说10个一是1个十。

1.能独立思考,动

手操作。

2.在感知的基础上,

借助小棒,直观演示

操作,使抽象的概念

具体化,从而理解

10个一是1个十。

活动二:摆小棒,说组成。

师摆小棒,生说组成;生摆小棒,生说组

成;学生看数,在头脑中摆小棒说组成等活动,

逐步提升学生的数学思维水平,从而建立起1

个十和几个一是十几的数学模型。

能积极参与动

手操作活动。

评价目标二

板书设计

11-20各数的认识

10个一是1个十

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