“板块式”阅读教学思路例谈

这 一 节课 立足 于 在 整 体理 解课 文 的基 础 上 将 学 生 带 人 课 文 块 一 “ 意 把 握 ” “ ” 板 块 二 片 段欣 赏 饭 文 是 面 ． 是 “ ” 全 文 的教 学 点 面 结 合 ． 整 体 式 地 了 解课 文 内 点 既 容 与 情 节 ． 集 中 力 量 欣 赏 最 美 的 片段 ， 而 达 到 “ 又 从 简 化 教学 头绪 ． 化 教 学 内 容 ” 目的 。 『 尤 的
２从 “ ． 重点 突 出 ” 的角 度 进 行 创新 设 计
４ 由于 “ 块 ” 字 的 出 现 ． 师 就 要 考 虑 板 块 的 ． 板 二 教 切 分 与 连 缀 ． 虑 板块 之 间 的过 渡 与 照 应 ， 虑 板 块 组 考 考
合 的科 学 性 与艺 术 性 ， 就 改 变 了 常 规 的 备课 思路 ， 这 有 利 于 提 高 教师 教 学 创 意 的水 平
路。
再 从 四 个 “ 问题 ” 身 看 ． 主 本 问题 的设 计 极 富 特 征 。
４课 文 《 如 生 活欺 骗 了 你》 ． 假 ： 阅 读 欣 赏《 如 生 活 欺 骗 了你 》 假 阅 读 欣 赏《 如 你 欺 骗 了生 活 》 假
阅 读 欣 赏《 如 生 活 重 新 开 头 》 假
如 蒲 松 龄 《 》 教 学 设 计 ， 教 学 的 主体 内 容 就 狼 的 其
显 现 得 卞 当 精彩 ： 日
一
分 地 占有 时 间 、 分 地 进 行 活 动 的板 块 ， 就 是 说 ， 充 也 有
些“ 块” 板 是明 确 地 归 属 于 学 生 的 活 动 的 ， 就 在 让 学 这
７实 际 教 学 之 中 ． 板 块 ” 合 的形 态 、 式 非 常 丰 ． “ 组 形
读 ． “ 户” 角度 理 解 课 文 的脉 络 ： 从 屠 的
二 读 ． “ ” 角度 理 解 课 文 的脉 络 ： 从 狼 的
三 读 ． “ 事 情 节 ” 角度 理 解课 文 的 脉络 ： 从 故 的
研 究、 次讨论 、 次点拨 。 个主 问题形成 四个教 学 一 一 四
的 “ 块 ” 结 构 清 晰 且 逻 辑 层 次 分 明 ： 个 教 学板 块 集 板 ． 每
中 一 个 方 面 的 教 学 内 容 ， 丰 富 、 面 ， 显 得 比 较 深 既 全 又
刻。
学 习 活 动之 一 ： 说课 文 概 学 习 活 动之 二 ： 品 课 文 细 这 是从 “ 教材 处理 ” 角度 设 计 的 “ 块 式 ” 学 思 的 板 教
３
ｌ 教 大 考・ 视点 － 学 参 名家
话 题 一 ：云 南 的歌 会 》 结 构 层 次 美在 哪 里 ？ 《 的 话 题 二 ： 云 南的 歌 会 》 民 风 民俗 美在 哪 里 ？ 《 的 话题 三 ： － 南的歌 会》 描 写 片段 美在 哪 里 ？ 《ｔ ｉ 的
这 四个 问题 ． 称 为 “ 可 串问” “ 针 问” 四个 问题 一个 或 顶 ．
接 一个 ． 涉及 的 内 容 一 个 比 一 个 精 细 、 刻 ， 乎 一 气 深 似 呵 成 ． 成 了完 满 的教 学 结 构 。 组
这 是从 “ 发 资源 ” 角度 设 计 的 “ 块 式 ” 学 思 开 的 板 教 从 此 以后 ． 板 块 式 ” “ 问题 ” 成 为 我 倾 力 、 “ 和 主 就 倾
是 呈板 块 状 分 布 排 列 、 它 与一 般 的 阅 读 教 学 思 路 的 区别 在 于 ：一 般 的 阅
讲 读 课 文 ： 学们 还 有哪 些地 方 没有 读 懂 同 这 是 从 “ 生 关 系 ” 角度 设 计 的 “ 块 式 ” 学 思 师 的 板 教
路。
６《 南 的歌 会 》 ．云 ：
的。
教 学 结构 清 晰 ．所 表现 出 来 的 内部 特 征 是 教 学 内 容 优
四 读 ． “ 议 结 合 ” 角度 理 解课 文的 脉络 ： 从 叙 的
这 个教 例 的思 路 是清 晰 的 ． “ 块 式 ” ． 是 板 的 同时 又 表 现 了 重点 突 出 的特 点 ． 师将 教 学 视 点 集 中在 “ 文 教 课
富 ． 以 充分 地 表 现 教 师设 计 教 学 时 的 技 艺 、 新 意 识 可 创
文教 师 阅 读 教 学 设 计 的首 选 。 操 作 要 领如 下 ： 其
式 ” 路 的 比较 明显 的特 点 ： 思 １简 洁 ． 用 ， 用 教 学 过 程 非 常 清 晰 ， 常 有 ． 实 好 非 序 够 十 分有 效 地 改 善 大面 积 课 堂 教 学 中步 骤 杂 乱 、 能 思 绪 不清 的 问题
力 的挑 战
教 学 思路 设 计 的 重 要 性 可以 用 一句 话 来 表 述 ： 如
这是 从 “ 问题 ” 汁 的 角受 设 计 的 “ 块 式 ” 学 主 设 饭 教
思 路
从 以 上 教 学 思 路 设 计 中 ． 我 们 可 以 感 受 到 “ 块 板
果没 有 教 学 思 路 的设 计 ． 堂教 学 就 是 一 片 混沌 。 课 “ 块 式 ” 路 因 为 “ 明 ” 可 以 成 为 大面 积 上语 板 思 简 而
心 的 研 究 目标 昕 谓 “ 块 式 思 路 ” 就 是 在 一 节 课 或 一 篇 课 文 的 板 ．
路。
５《 国 人 失掉 自信 力 了吗 》 ．中 ：
自读 课 文 ： 们 读 懂 了 什 么 我
教 学 中 ． 不 同 的 角 度 有 序 地 安 排 几 次 呈 “ ” 分 布 从 块 状 的教 学 内容 或 教 学 活 动 ． 教 学 的 内 容 、 学 的 过 程 都 即 教
课 文 品 读之 二 ： 片段 欣 赏
角度 、 一侧 面 的问 题 ． 是 每 个 板 块就 是 一种 半 独 立 某 于
的“ 小课 ” 者 “ 型 课 ” 它要 求 教 师 精 心 地 研 读 教 材 ， 或 微 ． 优化 、整 合 课 文 内容 ，提 炼 出 可供 进 行 教 学 的 内容 扳 块。
文 的教 学 中 活 动 的角 度 非 常 清 晰但 教学 的步 骤 又 不 是 很 多
如《 后一课》 教学过程 ， 最 的 由如 下 两个 重 要 的 教
学“ 板块 ” 组成 ：
课 文 品 读之 一 ： 意把 握 文
３ 由于 每 一 个 板 块都 着 眼 于 解 决 教 学 内 容 的某 一 ．
欣 赏 课 文 中 的 美 句 解 析 课 文 中 的 难 句
的 概 念 ． 时 提 出 来 的 ． 有 “ 块 式 ” 种 说 法 。 见 同 还 板 这 （
《 学 语 文 》 ９ ３年 第 ３期 《 提 了 匹 个 主 问 题 — — 中 １９ 只 １ 《 白毛 女 ） 场 》 例 评 析 》 。 （ 选 教 ） 我在 评 点 中说 道 ：
生 成 为 学 习 主 体 的 方 面 迈 开 了 扎 实 的 一步 。
百度文库
６教 学 过 程 中 因为 “ 块 ” ． 板 的清 晰 存 在 而 容 易 协 调 教 学 节奏 ． 能较 顺 利 地 展现 课 堂 教 学 过 程 中教 与 学 、 疏 与 密 、 与慢 、 与静 、 与 重 的相 互 关 系 ， 课 堂 教 学 快 动 轻 使 波 澜 生 动 ． 扬 合理 ， 静 分 明 ， 学 的清 晰 性 和 生 动 抑 动 教 性都 能得 到 鲜 明 的 表现 。
浅人 深 地 、 由易 到 难 地 、 由知 识 到 能 力 地 向 前 推 进 ， 显 现出鲜明的“ 分层 推进 ” 的特 点 可 以说 ． 板 块 式 ” 思 路昕 表现 出来 的 外 部特 征 是 “
景 ． 同样 的 ． 个 课 的 教 学 又 是 步 骤 清 晰 、 条 简 洁 但 这 线
教学思路的设计应该确保在 “ 晰 ” 提下 的“ 清 前 重 点 突 出 ” 或 者是 某 一 个 教 学 步 骤 占 有 非 常 重 要 的 地
５ 由于 “ 块 ” 有 机 划 分 ． 中必 然 有 让 学 生 充 ． 板 的 其
位 ． 予 更 多 的时 间 ： 者 是 大 多 数 的教 学 步 骤 都 关 涉 给 或 到 某个 教 学 内容 ． 显现 明确 的教 学 目标 。 以
选 几 个 词 儿 读 一 读 选 几 个 句 子说 一说
选 一 个 精段 品 一 品
女＞ 场 》 学案 例 评 点 文 字 中 。 选 教 在 我提 出 了 “ 问 题 ” 主
这是从 “ 生 活动和 能力训练 ” 角度设计 的“ 学 的 板 块 式 ” 学 思 路 教 ２课 文 《 路 难 》 ． 行 ：
学流程 ， 来结 构 课 堂 教 学 。
请 看 儿 个 “ 块 式 ” 学 思 路 的 设计 板 教 １课 文 《 “ ” ： ． 说 屏 》
本 文 重 点谈 我所 创 造 的“ 块 式 ” 读 教 学 思 路 。 扳 阅
１９ ９ ３年 ３月 ． 的 系 列 论 文 “ 学 语 文 教 例 品 评 我 中 １ ０篇 ” 始 在 湖 北 大 学 《 学 语 文 》 志 上 连 载 。 一 ０ 开 中 杂 第 篇 文 章 就 是 评 点 海 市 教 研 室 徐 振 维 老 师 的 《 ＜白毛
“ 状” 。 种块状设计 ， 要着眼 于学生 的活动 ， 块 的 这 主 着
了 两 种 实 用 的 、 到 专 家 和 同 行 公认 的 教 学技 法 。 得
一
是课 堂 阅读 教 学 中 的 “ 块 式 思 路 ” 扳 。
一
是课 堂 阅读 教 学 中 的 “ 问 题 ” 计 。 主 设
眼于能力的训练 ， “ 块” 以 板 来整 合 学 习内 容 ， 形成 教 来
与审 美意 识 由于 “ 块 ” 板 内涵 的 本 质 内容 是 整 合 教 学 资料 与 安 排课 堂 活 动 ，所 以 它 可 以 用于 各种 文 体 或 各
种课 型 的 教 学 之 中 、
脉络” 之上 ． 运用“ 多角度反复 ” 的方式引导学生从不 同
的 角度 理 解 课 文 内容 ．不 仅 使 课 堂 教 学 不断 出现 新 的
教 学 大 参 考 ・名 家 视 点
ｉ
“ 板块式” 阅读教学思路例谈
画 余 映 潮
在 阅读 教 学 方 面 ． 过 长 期 的探 讨 与 实践 ． 创 造 经 我
读 教 学 思 路 是 “ 性 ” ． 本 上 是 开 讲 ． 个 段 落 一 个 线 的 基 一 段 落 地 分 析 ， 后 小 结 课 文特 点 。 “ 块 式 ” 路 是 呈 然 而 板 思
兴 奋 点 ．更 为 重 要 的 是对 学 生 进 行 了 学法 熏 陶 和 阅 读 技 能训 练
８ 以鲜 明 的 逻 辑 步 骤 形 成 清 晰 的 教 学 层 ．
即由
３从 … ． 情境 生 动 ” 角度 进 行 创 新 设 计 的 即 给 课 文 的教 学 有 意 地 贴切 地假 设 一 种 教 学 的 情
这 是从 “ 文 理 解 ” 角 度 设 计 的 “ 块 式 ” 学 思 课 的 板 教
从 教 者 所 设 计 的 四 个 “ 问题 ” ． 节 课 呈 现 一 主 看 这 种 “ 块 式” 板 的课 堂教 学结 构 每 一个 问题 ， 引发 一 次 都 路。 ３课 文 《 人 张 》 ． 泥 ：
２课 堂 教 学 明 晰 地 表 现 出 一 块 一块 地 来 落 实 ” ． 的 教 学 态 势 “ ” “ ” 间相 互 联 系 ， 为 依 托 ， 现 块 与 块 之 互 呈
出 一种 层 进 式 的教 学 造 型 。
１ “ 条简洁” ． 线 从 的角 度 进行 创新 设 计
“ 条 简 洁 ” 主 要 特 点 是 ， 个 课 或 者 是 一 篇 课 线 的 一