三年级语文期末评估试卷及自我命题对照

三年级语文期末评估试卷及自我命题对照

紧张的期末考试已经结束，静下心来看看教研室的统考试卷及学生的答题情况，我做以下对比分析。

一、知识能力落实情况对比。

三年级下册语文能在书面检测体现出来的知识能力点主要是以下几个：

1、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

3、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

4、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5、继续学习略读，粗知文章大意。

6、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

7、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

8、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

应该说这两份试卷都对这些知识能力点有明显落实。

1、两份试卷都有看拼音写汉字、把词语或成语补充完整，这2道题目重在检测这册教材中的字词的积累情况。而测试卷中的“给相应的句子连上线”和自我命题中的精彩回放都是检测教材中精彩句子和段落的积累和运用。只不过，测试卷侧重于积累，而我侧重于学生结合生活灵活运用。如：同样是积累，我在让他们填出另外半句，还让学生写写课外搜集的同类型的其他成语。我觉得命题稍微开放点、灵活些，可以让学生有个自我整理、活学活用的平台。

2、关于标点符号的理解和运用，测试卷中通过阅读一段话，把标点符号补充完整，落实了对句号、问号、冒号、引号、叹号等标点的检测，主要是考查“说”的标点运用，由于上面提供了一些标点，而且有些标点重复，学生误以为把标点在一段话中对号入座，造成答题正确率不高。相对来说，我在命题中缺少对标点符号的检测

3、两份试卷中均有照样子写句子句式训练，两份测试卷中的练习难易差不多，失分少。

4、两份试卷中都有对古诗的考查。测试卷的的练习比较灵活，而且结合了生活实践，让学生在某个情境中写出另外两句诗，这两句诗必须符合情境中的内容。由于这种古诗练习学生从没有碰上过，有些学生不知所措，特别是写春风的诗句，有的学生写了诗的前两句。在我的命题中显得比较老套，要求学生写出《乞巧》，并能有相关的传统习俗文化的知识连接。

6、这次的习作部分，我觉得测试卷的命题有相当大的难度，一改

过去写人、写事的命题，要求学生写自己喜欢的神话故事，而且要写出

为什么喜欢的原因。这就要求学生不仅要在脑海中众多的神话故事进行

筛选，还要加入自己独特的感悟。我的命题还是比较老套，让学生写一

个美好的愿望，相对来说比较简单。

二、命题形式对比

命题形式虽然千变万化，但是总少不了一些常规的题型：看拼音写

汉字、把词语补充完整、按要求改写句子或照样子写句子、填空（古诗）、加标点符号、阅读训练、习作。但是仔细分析比较以后，不难看出一些

题型的悄然改变。从这些改变中，我们可以看出当今小学语文试卷命题

的一些趋势：

1、重理解。测试卷中的阅读要求第三题“老板想出的绝招是：———————”，这就要求学生通过仔细阅读，在理解短文内容的基

础上进行答题。古诗考查中没有对创设的情境加以理解品悟，是根本不

能写出诗句来的。

2、重积累。与以往试卷的单纯重理解不同的是，现在的试卷命题

更重视积累与理解相结合。比如测试卷的第四大题“读读下面的词语，

想想每一组有什么共同特点。然后写出有相同特点的词语。”第六题

“给相应的句子连上线。”就是在考查学生对本册教材中谚语、格言的

掌握积累程度的。

3、重应用。测试卷中的加标点；在词语中选择正确的读音；在语

境中写出古诗句；在语境中看拼音写词语；词语的搭配练习。自我命题

中创设语境让学生写出相应得谚语或格言，利用字典理解词语的意思，