英国大学以学生为中心的教学理念与教学实践

英国大学以学生为中心的教学理念与教学实践【摘要】文章从学生学习、实践环节、课程设置等方面对英国高等教育以学生为中心的教学理念和与之相应的教学实践活动进行了讨论。英国高等教育以学生为中心的教学理念与做法值得我们借鉴。

【关键词】教学理念；教学实践；学生学习；课程设置

一、强调自主学习

英国的大学与我国的大学有明显的差异：没有统一的教材，学生也没有课本。老师通常都会开出长长的书单，他会告诉你所上的那节课可以用来参考的书的章节，可能同时会有好几本书，所以学生的课本就是整个图书馆的书。此外，老师还会列出一系列除相关章节外的参考书目，学生可以根据自身情况选择书目阅读。老师讲课的资料都是自己总结的，不仅上课要认真听，课后还要花大量时间自学。在英国的课堂上，老师不会给出所有的信息，布置的作业只会给出题目，学生需要自己决定从哪些方面写这篇文章及寻找相关的材料阅读来完成作业。显然，想在英国的大学中获得优异成绩，自学是关键。

二、注重培养学生的思考与创造能力

在英国大学的课堂上，你会发现每个问题的答案不只一个。老师注重学生的创新与独立思考能力，鼓励学生积极发言，各抒己见，还会就学生给出的答案询问why（为什么）或者how（怎样，怎么），学生只要能自圆其说或是能讲得头头是道都是回答正确。考试或作业时候写的文章也一样。相比于why和how，what（什么）就很少被问到。这也体现了与“结果式教育”截然相反的“过程式教育”。英国

大学的课堂是创造性的课堂，也是讨论性质的课堂。每堂课结束后，都会安排单独的semmar（研讨会），把学生分成单独的小班就事先布置的问题（大多是讲座中的内容）进行讨论，每个学生都有机会和责任把自己对这个问题的理解阐述出来。讨论结果往往出乎意料，会有很多的新鲜观点，甚至很多观点连老师也是第一次听到。老师想听的或是想和你讨论的是对同一问题的不同看法，而不是传授一个所谓的“唯一”的“标准答案”。这也体现在平常的作业当中，在写文章时引用著作或是权威的话是必须的，虽然有一定比例的限制，不过如果你只是对各个作者的不同观点进行罗列，老师通常都会给个批注“How about your opinion?”（你自己的意见呢？）

三、注重培养团队合作精神．英国在教学体制上格外注重学生的团队合作，力图让学生在学习工作中培养协作精神。通常每门课都会有一个小组作业，几个人一组，共同完成一篇文章，然后再作现场讲解。小组成员整天整夜地集结在图书馆，讨论各自的构思，给文章定框架，再调查研究、分工写作。写文章时还需要彼此交流来协调和平衡，这无形当中培养了学生的交流能力，使学生们懂得如何处理小组成员间的关系。团队合作得越好，文章的的质量自然也就越高。在学生现场放映PPT讲解时，老师还会就相关内容提问，如果当场讲解的同学回答不出，小组的其他成员也可以立即补上，这也是一种团队精神的体现。

四、注重学生的调查研究能力

无论是平常的小论文还是毕业论文，都无不体现英式教育对学生

的调查研究能力的培养。问卷调查、电话采访、甚至面对面的采访都是被鼓励的，而且也是完成论文所必须的。记得有一门小企业管理的科目，最后一个作业是以如何有效运营小企业为题写篇文章，当然要在一定的理论基础上联系实际，而且这个实际是要亲身经历的，如果没有真实经历也可以通过调查采访获得第一手资料。于是，在定下目标后，笔者就去了当地一个经营比较成功的小便利店，对便利店的老板进行了采访，还了解了那家便利店的运营模式成功秘诀等，从资源的管理、营销等方面完成了对这家便利店运营模式的分析。也通过自己的调查采访，深刻地了解了小企业经营的本质、经营中会遇到的问题以及可供选择的解决方案。

毕业论文也是一个需要调查研究的课题，论文的主体是The Institution of Engineering and Technology (I-ET)，即英国工程技术学会，论文要求学生从所学科目的理论知识中任选一个知识点，任选一个国家，来探究IET的活动。笔者选择的是IET在中国的市场进入方式，资料不好找，而且研究了IET的主页也没多大收获，最后选择了电话采访，打电话去IET在英国本部的办公室询问，再打电话到IET 在中国的分部，获取了一些信息。

五、新颖实用的课程实习设置

英国很多高校都为一些有需要的本科专业设置了“三明治”课程，所谓的“三明治”课程就是学生先在校学习两年，然后在大三的时候去公司进行一年的实习，实习结束后回学校完成剩余的一年学习任务，也就是在授课阶段加入专业实习，把学生的学习与其专业密切相

关的行业相联系。学生可以去公司实习，也可以去欧洲或北美大学交换学习项目。在实习时，学生成为公司的一名雇员，领取实习工资。实习薪水一般每年在6000-12000英镑之间，具体取决于学生的专业和能力。有的学校还设立了专门的学生实习办公室，帮学生获得实习机会。在学生实习前，学校还会组织专门的实习培训，包括实习应聘申请及面试时的辅导心理测试和评估等，还会有老师随同指导学生的实习项目。

显然，这种课程的好处在于学生在获得学历证书的同时也获得了实际的工作经验与能力，获得了就业竞争力。学生在外实习了一年回到学校会对行业的动态及以后的学习目标产生一定的影响，一些实际的工作经验更易于理论知识的学习。学生只有积累了相当的工作经验才能在学习中把知识融会贯通，否则在没有实践基础上的任何知识都是苍白无力的。

总体来说，英国的教育体制以生为本，紧跟社会潮流，把握就业市场的需要，社会需要什么样的人才，学校就培养什么样的学生。这点从注重培养学生的创造性思维与团队合作精神中就能体现。英国教育体制改革也是以能使学生个体潜能得到充分发展为标准，而不是强迫学生来适应教育体制结构。因此，学生都会有一种主动想学的积极性。很多实用性内容的学习又让人很有成就感，比如现场讲解与调查研究。以现场讲解为例，即便你没有亲身经历过，但是试想在穿着职业、干练的西装，沉着、面带微笑、滔滔不绝地面对着老师和同学用英语流利地讲解着幻灯片上的一个个知识点，那该是一种什么样的自

信与成就感。有了成就感就会有兴趣想把它学得更好，会不断自觉、自发、自主地去学习。这正是以实际为导向、重实践能力的英国教育的魅力所在。

英国高等教育以学生为中心的教学理念值得我们借鉴和学习。因此，首先，要更新教学理念。将以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。将“我要教你什么”转变为“你应学到什么”。并在这一指导思想下进行课程设置、教学目标设计及教学方法运用。其次，要提高教师的素质，一名合格的大学教师不能只拥有较高的学位，还要有大学教师应有的文化素养和人文精神。只有这样，教师才会深深吸引学生。最后，要加强学生教育，在教与学的过程中注重培养学生的自主学习能力，学生只有积极主动地参与学习，才能真正提高其学习能力。