语文老师的胸中
对语文老师说的话_写给语文老师的话
对语文老师说的话_写给语文老师的话老师是我们人生路上的指路明灯，能够表达出对语文老师感激之情的话语会有哪些呢?下面是店铺为你搜集的对语文老师说的话，希望你喜欢!对语文老师说的话精选1) 刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
2) 我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人——我的老师您。
3) 您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘。
4) 您是园丁，为祖国山川添秀色;您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。
在这喜庆的节日里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。
5) 您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。
这无私的奉献，令人永志不忘。
6) 这一切，汇成了一曲最雄浑、最优美、最壮丽、最动听的乐章。
因为，这是在有年文明史的国度里、在阳光普照的万平方公里的土地上、在亿根心弦上的奏鸣，怎么能不激昂奔越，怎么能不高亢雄浑，怎么能不起伏跌宕，怎么能不缤纷绚丽呢……7) 您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!8) 在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈;您是无名英雄，又是教坛名师。
9) 你最清楚“为人师表”的份量。
清贫与寂寞，鲜花与赞美，都淡然迎送，心灵坦荡，如无际的原野。
桃园的芬芳最为惬意，园丁的心花更是美丽。
低下头，耕耘的泥土清又香;挺起胸，鲜红的太阳笑盈盈。
10) 你在校园里辛勤地耕耘。
你早已把心种了下去，在年复一年的期待中，看着你的诗句从校园里长出，在人们的嘴中被吟诵成果实。
11) 一滴水可以折射出太阳的光芒，无数滴灵感的水则汇聚成智慧的海洋，灵魂的工程师们总是从一点一滴开始，用心血和汗水托起明天的太阳!12) 乖巧的百灵鸟应该为老师纵情歌唱，老师能使沙漠不再荒凉，孕育绿洲溪水流淌，老师有灵丹妙方，能让愚笨变得富有智商。
教师个人职业幸福感心得体会【精选3篇】
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胸中有丘壑导学多方法_0
胸中有丘壑导学多方法胸中有丘壑，导学多方法，新课标下初中语文导读课高效教学的方法是什么呢？那就是抓好单元导读，培养学生学习兴趣；抓好课内外导读，落实知识点等。
本文力求把握教材的核心，抓住大纲，在导读课上下一番功夫，突出“导”字，让学生在导读过程中，“学会”知识。
希望本文对你有所帮助。
标签：丘壑导学导读高效教学方法培养能力是新课标所倡导的。
现行“九义”语文教材对初中生所说读写能力培养起着很好的导向作用。
只要更新观念，改革教学方法及教学手段，试把初中三年分为三个阶段，各个阶段规定不同的数学目标和教学方法。
再根据拟定的目标引导学生听、说、读、写，现将这三个阶段进行导读的过程陈述如下：一、抓好单元导读，培养学生的学习兴趣初一新生刚从小学迈人初中，怎样激发他们的学习兴趣，搭好小学语文和初中语文教学衔接的“桥”，是初中语文教学起好步的关键。
“九义”教材第一册是以反映生活为内容，由近及远的组织编排的，目的是要求学生认识学习语文与生活的密切联系，训练他们的表达能力。
在教学每个单元时，设计一些不同的问题，用5 至10 分钟的时间对学生进行引导，把他们的思绪拉到我的教学内容中来，进入“角色”使他们体会到我们将要学的就是自己身边经历的事，或者是即将经历最有兴趣的内容。
例如：在第一单元（关于家庭生活内容）的导读中，这样诱导学生：“家庭生活我们最熟悉、”感受最深，怎样表达自己对爷、奶、爸、妈的爱？怎样判断和处理家庭生活中的一些是非和矛盾，并且生动准确地表达自己的感受？怎样在普普通通的家庭生活中得到一些有益的启示？请同学们带着这样一些问题学习《这不是一颗流星》、《背影》、《羚羊木雕》、《短文两篇》。
”经过学习学生会感到：语文课里讲的内容，就是我们周围的生活，是我们想讲而不能表达出来的人和事。
从而，让学生懂得应该像课文作者一样来观察生活，反映生活。
另外，从改革开放的大好形势和反腐治黄的政治攻势引入第六单元关于经济文化生活的教学《咏柳赏析》、《看戏》、《笑的武器》、《花市》。
学习心得 听《胸中有丘壑,课堂多实效》有感
学习心得听《胸中有丘壑，课堂多实效》
有感
2月27日，忙碌之余听了著名特级教师吉春亚分享的《胸中有丘壑，课堂多实效》。
胸中有丘壑出自唐代诗人厉霆《大有诗堂》中胸中元自有丘壑，盏里何妨对圣贤，意思是说心中有深远的意境和把握，就敢于与心性高和知识渊博的圣贤进行对话。
而要做到胸中有丘壑，就要做到通盘来考虑，要注重人文与语文要素，年段的勾连，单元间的联系，单元内课文之间的连接。
也就是语文的“核”，年段的“标”，单元的“度”，该课的“例”。
吉老师提议作为语文老师，要通读小学一直六年级的课文，即使没有精力也要读同学段的课文，理解教材，吃透教材，把握教材间的联系。
吉老师围绕“课堂多实效”从五个方面来阐述，一是识字教学之“实”；二是阅读教学之“实”；三是口语交际之“实”；四是作文教学之；五是复习课之“实”。
作为语文老师，只有做到心中有教材纵横联系，把握各个年级教材编排、学段的要求、目标、训练内容，紧扣教学的“实”来进行，才能让自己的课游刃有余。
躬行践言 笃行求知
I 关注丨-本版编辑/佩兰♦人物.封面黄志勇 福建省特级教师，漳州市研究型名师，漳州市黄 志勇语文名师工作室领衔人，闽南师范大学硕士研究生导师；现任漳州八中党委书记、校长，漳州市语文学会副会长。
先后 被评为福建省“新长征突去手”、漳州市优秀教师、漳州市优秀共产党员、漳州市十佳青年教师、漳州市首届中小学优秀名师、 漳州市优秀青年科技人才等荣誉称号。
主持或参与省、市级课 题10余个，发表CN 论文20余篇，出版《渗透核心素养的写 作课程》等专著，作省市级讲学、专题讲座、公开课30余次。
躬行践言笃行求知◎黄志勇（漳州八中，福建漳州363000 ）陆游有诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬 行。
”大道至简，知易行难。
回首我的从教之路，感慨 万千——从霞薇山下的南靖龙山中学到芝山脚下的 漳州一中分校，再到现在的漳州八中；从县级教坛新秀到福建省特级教师，再到漳州市品牌学校卓越校 长培养人选……一路走来，“行动”就是我的通行证。
于躬行中践言，于笃行中求知，我得以不断挑战并突 破自我。
难忘初心，笃定前行我生长在农村，因为母亲爱看书，受她影响，我也养成了爱读书的习惯。
师范学院毕业后，我选择回 母校龙山中学任教。
这里有我熟悉的山水和老师，但 是办学条件艰苦。
老校长吴长金前辈，也是我的初中 语文老师，曾告诫我：“做一个好老师，不仅要有事业心，还要有进取心，要不断学习，不断提升。
”“打铁还得自身硬”，我下定决定要和领导、老师们一起，在这片热土上挥洒青春的汗水。
学校领导也十分重视对青年教师的培养。
他们如父似母，如兄若 弟，推着我成长，给了我奋斗的力量，使我感受到如 山一般沉甸甸的责任和母校殷殷关注的目光。
在他们的感召和鼓励下，我陆续参加了本科函授及在职研究生学习，同时也学习其他老师的课堂教学艺术， 希望能从前辈教师那里找到教好语文的榜样。
听课、 说课、磨课，承担校内外公开课，成为我工作的常态。
为了上好县级公开课，学校语文组凝聚全组力量帮 助我。
胸中有墨怀若谷,腹有诗书气自华的意思
胸中有墨怀若谷,腹有诗书气自华的意思胸中有墨怀若谷，腹有诗书气自华，这话听起来像是老祖宗给我们留下的箴言，其实也是现代人生活的一种写照。
我有个朋友，姓李，是个中学语文老师，平时喜欢写写诗，读读书，日子过得挺有滋味。
李老师常说，读书不仅能增长知识，还能让人心胸开阔，像那句老话说的，“海纳百川，有容乃大”。
有一天，李老师在课堂上讲到杜甫的《春望》，讲到“国破山河在，城春草木深”时，他突然停下来，问学生们：“你们觉得，杜甫写这诗的时候，心里是怎么想的？”学生们面面相觑，有的说杜甫肯定很伤心，有的说杜甫肯定很愤怒。
李老师笑了笑，说：“杜甫的心里，不仅有伤心和愤怒，还有对国家和人民的深切关怀。
这就是诗人的胸怀，也是我们读书人应该有的胸怀。
”课后，李老师和几个学生一起去食堂吃饭。
有个学生问李老师：“老师，您平时读那么多书，是不是觉得自己特别有学问？”李老师摇摇头，说：“学问这东西，不是用来炫耀的，而是用来充实自己的。
我读的书越多，越觉得自己无知。
”学生们听了，都若有所思。
李老师的话让我想起了一个故事。
有个老农，一辈子种地，没读过什么书，但他种的庄稼总是比别人家的好。
有人问他秘诀，他说：“我没什么秘诀，就是用心种地，心里装着这片土地。
”这话听起来简单，其实蕴含着深刻的道理。
读书也是一样，心里装着书，书才能装进心里。
有一次，我和李老师一起去参加一个文学沙龙。
沙龙上，有个年轻人滔滔不绝地讲着自己的文学理想，讲到激动处，甚至有点忘乎所以。
李老师静静地听着，不时点头微笑。
等年轻人讲完了，李老师说：“你的理想很美好，但文学不是用来炫耀的，而是用来表达的。
你要记住，胸中有墨，怀若谷，腹有诗书，气自华。
”年轻人听了，若有所悟，连连点头。
那天晚上，我和李老师一起散步回家。
路上，李老师突然问我：“你觉得，我们读书人最大的敌人是什么？”我想了想，说：“是浮躁吧。
”李老师点点头，说：“对，浮躁。
读书人要是浮躁了，书就白读了。
”我听了，心里一震，觉得李老师的话真是说到点子上了。
胸中有书，目中有人
胸中有书，目中有人“于漪“老师是我国语文教育界一位资深教师，“于漪”也逐渐成为一种教育精神和教育理念的象征。
“一辈子做教师，一辈子学做教师”是于老师的名言。
这体现了于老师的谦逊、执着、负责的精神以及她对于教育工作的热爱。
阅读于漪的文章，我们会发现其中最鲜明的一个观点就是“教文育人”。
教文，即教会学生文化知识；育人，即培养人高尚的道德品质。
于老师坚决反对把教文和育人对立起来或割裂开来的做法，主张必须在语文训练的过程中进行思想品德的教育。
于漪老师重视“学生”的个体，对于“人”本身给予了极大的关注。
在教育方法上，于漪老师提出，要以“学生为中心”，了解学生，以学生的需要、学生的基础决定教学的方法和教学的进度。
于漪老师关注同学对于知识本身的掌握，更注重在知识的传授过程中对于每一个“人”的培养，包括同学的学习兴趣，个人品德、爱国情操，等等。
于漪老师不是用单纯的言语去突出这些情感，她更以满怀激情来演绎她的名言，就是“丹心一片是关键”。
她说老师心中要有一团火，这团火是爱祖国、爱学生的激情。
没有爱，就没有教育，激情是教师的基本素质。
在五十多年的教育生涯中，于漪老师一次次超越自我，她不顾自己身体健康，背学生上医院；接手乱班，把学生一个个找回来……支撑她的始终是充满胸膛的师爱。
她说：“你对孩子是全心全意，还是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚，只有把爱播撒到孩子心中，他们心中才有你的位置。
”她对于学生的爱撒在学生的心间，也在他们的心灵中埋下了爱的种子。
这样对于身边的人和生活的爱的教育也扩展到对于爱班、爱国的教育中。
于漪老师对于学生的爱，更体现在她愿意深入地“学生“，尊重学生的状况和现有水平，并根据所了解的学生的状况，有的放矢。
我从她的言传身教中体会着她对于教育的责任感，对于同学的爱，她践行着“眼中有人”，即眼中有学生，时时想着学生的需要。
她是有心人，经常分析学生的各种练习，了解学生现有的读写水平，并有意识的参加他们的活动，听他们讲话，看他们写的东西，了解他们在看书时遇到的问题，研究他们的学习方法。
胸中有丘壑,挥洒自从容——浅谈语文课堂生成性课程资源的开发和利用
语文老师如何“述而且作”_高三作文
语文老师如何“述而且作”原载于《杂文报》2007年8月14日王贵成/文中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。
日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在？与其说是认识问题，不如说是能力问题、‘传统’问题。
老师作作文、写文章，能而不为者，有，但不很多，多的是不能或不很能。
”并大声疾呼“语文老师，在作文上也一定大有可师之处，才好让学生学到真经。
……语文老师们，该改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’结合，才是作文教学的正路子啊。
”郑先生是把语文老师们的遮羞布扯去了，但问题是，我们不该对语文老师们光打屁股而不使之长点见识，语文老师如何才能“述而且作”，这才是问题的关键所在。
可惜郑先生没说这点，总使人觉得有点意犹未尽，在这儿我就班门弄斧，把自己这方面的浅见说一下。
写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此作一个语文老师是颇有些难度的。
不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解题敏捷，受到学生的欢迎。
写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。
在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。
正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。
”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢？虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如：读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看；读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的；读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长？作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就成了贩卖教辅参考答案的小商贩；也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。
语文总复习要做到“胸中有丘壑”
语文总复习要做到“胸中有丘壑”————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：语文总复习要做到“胸中有丘壑”-中学语文论文语文总复习要做到“胸中有丘壑”梁健贵州省兴仁县屯脚中学562307【摘要】初中语文总复习，是以巩固初中阶段所学语文知识，并重新组合知识系统，有序地进行语文知识及技能训练，提高学生应用、迁移知识以解决实际问题的能力为目的。
因此，在总复习中要做到有的放矢、明确目标、抓纲务本、强化训练，才能提高学习效率。
关键词初中；语文；总复习经历了三年初中的语文学习，即将面临中考的挑战。
面对繁多的知识、大量的资料，我们该如何备考，如何在最短的时间内实现最大的超越呢？这是老师和同学最关心的问题。
语文学习的确非一日之功，重在平时广泛涉猎，大量积累，深入领悟。
如果我们能够把握学科特点，遵循语文的学习规律，掌握科学的复习方法，定能在中考中取得理想的成绩。
1认真研读《考试说明》，做到有的放矢。
考前复习，时间短，任务重。
要提高复习效率，就要明确重点，避免复习的盲目性。
这就需要我们“胸中有丘壑，眼中有目标”。
只有目标明确，才能最大限度地激发起学生学习语文的兴趣，变“老师要我复习”为“我要复习”，变被动复习为主动复习，从而更有效地提高总复习效益。
每年各省市都会下发《考试说明》，这是我们复习的依据，也是中考命题的原则。
《考试说明》源于《课程标准》，中考命题是遵纲守本的，必须逐步学习，明晰、准确地把握中考语文考试的范围和内容，减少盲目性。
老师应指导学生在拿到《考试说明》之后，认真研读，吃透精神，然后制订出切实可行的复习计划。
其次，鼓励学生要克服焦虑情绪，增强自信心，相信“世上无难事，只怕有心人”，根据自己的复习计划，按部就班地展开复习。
2学会分类整理，形成科学的知识网络。
从考试题型方面入手。
现在的中考题型，一般由语言积累运用、阅读和写作三部分组成。
邬思道处事学对语文教学的三点启示
之 间的有机联系 ， 统筹安排教学活动。
邬思道 先 生提 醒 皇四 子 ： “ 争 是 不 争， 不争是争 ， 夫唯不 争 ， 天下莫能 与之 争。 ” 这话用在 语文 教学 上其实也 是通 的： “ 教是 为了不教 ， 不教也能 达到教 的 目的 ， 那么这 样 的教 ， 也 便是 教 的最 高 境界了 。” 我这 篇文 章似 乎并没有能 够
邬 思道 处 事 学对 语 文教 学 的三 点 启 示
江苏省 苏州工业园区第五 中学
摘 要： 《 雍正王朝 》 中的邬 思道 先生带
给 我 语 文 教 学 上 的三 点启 示 ： １ 、语 文 老
王 帅
调 度 有 方 举 重 若 轻
正如邬思道胸 中有丘壑 ，方能给 雍 正爷指点江山一样 。 我们语文教 师 ， 胸 中
出版 社 ． ２ ０ １ １
每一个学生的阅读起点在哪里？他喜欢 ｉ 卖 什么类型的书？要将他怎么样引领到 更广泛的阅读上来？…… 这是基于最
若无 邬先生的调度有方举重若轻 ，或者
雍正继位不会那么顺当。语文教师 在语
文教学过程 中也要有邬先生这样的智慧
与能 力 。
关键词： 胸有丘壑 ； 洞若观火； 调度有方
邬思道于名利看得淡 ，于人生看得 再看 《 雍正王 朝》 ， 最让 我感触 良多 的人是邬思道。这位绍兴师爷教会了雍 正 “ 一个看上去没有希望的皇子如何成
上， 更不能揠 苗助长 ， 这时候就需要我们 的语文老师们 占领课堂并像邬思道一样
邬思道最后能成为皇四子府邸的高
级幕僚 ，最主要 的原 因是因为他的才 智
与谋略 。
素养提高 ， 万万离不开更广泛的“ 读” ： 读
经典 、 读美文、 读人文 、 读一切孩子该读
浅议教师教学中的课堂管理
一
却 是 很 难 上 一节 课 ， 只要 把 ４ ５ 分 钟 安排 好 就 行 ， 但是 ，
在这４ ５ 分 钟之 内 ． 学 生 有 没 有听 懂 ？是 被 动听 还 是 主 动
语 文教 师 应 有 一 个 “ 百 宝箱 ”
有 人格魅 力 的语 文教 师 ．是学 生 眼中 的 “ 百 宝 箱” ． 时不时 有一两件灿 烂的“ 珍宝 ” 显露 出来 ． 让 学 生 为之 惊叹 向往 。这 “ 百宝箱 ” 就 是 语 文 教 师 的 丰 富 内
学 习？ 是 被 迫 记 住还 是 兴趣 使 然 ？ 学 生 都 是活 生生 的个 体． 采 用 什 么 样 的方 式 与 他 们 交 流 ． 与他们 沟通 ， 这 些
都 是 课 堂 管 理 上 必 须考 虑 的 问题 。笔者 认 为 ， 课 堂 管 理
可 以从 以 下 方 面 人 手 。
相 同 、兴趣 爱 好 有 差 异 的所 有 学 生 。 当 今 学 生 思 想 活
跃． 独立意识和创新意识极强 ． 他 们 希 望 老 师 放 下 架 子
和他 们推心置腹 ． 诚恳相待 ， 让 学 生 真 切 地 感 受 到 了 他
们 的 老师 已经 是 他 们 中 的 一 员 了 ．具 有 这 种 师 爱 的教
对于教师而言 ， 要 上 一节 课 ， 简单 ； 要上好一节课 ，
赢得的 ． 这 种 影 响 力 可 以 影 响 学 生 的一 生 。语文 教 育是
最 具 人 格 特 征 的 教 育 ．语 文 教 师 用 自 己 最 独 特 的 人 格
魅 力吸 弓 Ｉ 、 感染 、 陶冶着学 生 ． 使 语 文 课 堂 教 学 充 满 了 激 情 和 活 力 。那 么 怎 样 才 能 使 自 己成 为 一 个 充 满 人 格
有哪些赞美语文老师的现代诗歌
有哪些赞美语文老师的现代诗歌老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永久高悬在我们的胸中。
下面是我为你整理的赞美语文老师的现代诗歌，希望大家会宠爱!赞美语文老师的现代诗歌【经典篇】你献上一朵花，我献上一朵花，让我们编织个大花环，献给友爱的老师妈妈。
是您给了种子，太阳般的温和;是您用汗水，把幼苗浇灌。
您的眼睛像光明的星星，闪烁着迷人的光华;你的歌声像春天的小溪，把欢乐带给了大家。
无论我们走到哪儿，永久记住你的情;无论我们走到哪儿。
永久记住您的话。
无论我们走到哪儿，永久记住您的爱; 无论我们走到哪儿，永久是您的一朵花。
金风送快乐，丹桂花香飘。
老师的节日，今日又来到。
老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。
老师对我们的抚爱，我们永久不会遗忘。
赞美语文老师的现代诗歌【精选篇】老师像什么?老师像红烛，照亮了学问的路程。
老师像什么?老师像春雨，把点点滴滴的学问撒在我们的心里。
老师像什么?老师像园丁，把幼小的我门培育成一个懂得学问的大数。
老师像什么?老师像一把金钥匙，把无知的我们领进学问的宝库。
老师像什么?老师像我们的妈妈，天天陪伴在我们生边，告知我们一些丰富多采的学问。
是老师给了我们那么多的学问，在这里我要祝全部的老师永久年轻、秀丽。
赞美语文老师的现代诗歌【最新篇】加减乘除，算不尽您作出的奉献!诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!您用学问甘露，浇开我们理想的花朵;您用心灵的清泉，润育我们情操的美果。
在这不寻常的节日里，献上我们深深的祝福! 每年，我把第一缕春光和贺卡一起寄给您，我友爱的老师，愿春天永久与您同在!阳光普照，园丁心坎春意暖;雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红祝您教师节快乐。
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介绍我的语文老师作文700字5篇
介绍我的语文老师作文700字5篇桂花开了，又落了，秋风起了，雪下了。
一个学期转眼过去了，寒假来了，我要暂时离开我的语文老师了，可是我会想念她。
下面是小编为大家收集关于我的语文老师作文700字5篇，欢迎借鉴参考。
我的语文老师作文700字一有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向;有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗;有人说，老师是茂盛的叶子，用他那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。
花开花落，云卷云舒，时光荏苒。
我再也无法描绘出您最初的轮廓，只是我们一起走过的那些日子，都深深的镌刻在我的生命中，成为挥之不去的记忆。
和您在一起的日子，很温暖。
您就像一束阳光照亮了我的内心世界。
因为好多原因，使我变成了一个不爱交流孤僻的女孩有些子，甚至可以说是有些自闭。
有一天放学轮到我扫地，可王老师却在窗外直勾勾的看着我，等我看见她却正朝我走来，我当时心里一震，过身去自言自语地说：“我扫的不好吗?地上还很脏吗?我做错了什么吗?”“程雨轩同学”。
“啊，嗯，什么事”。
我被吓的满脸通红。
“扫完地到我办公室来”。
然后我战战兢兢在办公室门口小声的带点羞涩的喊了一声报告。
老师抬起头来朝我莞尔一笑，我愣住了老师为什么是这样的表情。
“过来吧，我叫你来是谈心的”。
王老师温柔的说。
10分钟过后，我问老师是不是每个人都会谈心呢?老师自然的说：“每个人都是这样。
”尽管老师这样说，但是我的心里很清楚，仅是我。
之后，每次我在角落里哭泣的时候您总是像天使那样来到我的身边，俯下身子摸着我的头问我发生了什么。
每一次我难受的时候，您的鼓励总是可以让我充满力量面对一切。
您那明亮的眼睛，让我拥有信心去尝试着和别人交流。
花儿要感谢阳光，因为阳光抚育它成长;鲜花要感谢雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰要感谢长空，因为长空让它飞翔;高山要感谢大地，因为大地让它高耸;大地要感谢小草，因为小草让它美丽……我要感谢老师，是老师您教我如何敞开心扉、放开自我。
做一个有“大格局”思想的语文老师
做一个有“大格局”思想的语文老师作者：柳青来源：《语文周报·教研版》2020年第44期新课改下，一线语文老师对新教材的实施，可以说是万变不离其宗，又各显神通。
但综观老师们的做法，首先都有“大格局”的思想，这个“大格局”可以是对一个作家的整体认识，也可以是对一本书的整体认识。
由此延伸出去，将语文的工具性和人文性充分地融合在一起。
下面是我的一点浅知拙见：越来越多的语文老师开始倡导“整本书阅读”。
剖析“整本书阅读”对学生的价值，同时也是对传统语文教育和学生阅读“只见树木不见森林”的篇章阅读的纠正和弥补。
很多书的内容由多篇各自相对独立的文章组合而成的，相当于“群文”或“短篇集”;但是更多的书籍是由内在逻辑紧密、总体结构完整、篇幅体量甚巨的文本内容组成，相当于“长篇”。
初一下学期，第六单元都是有关鲁迅的文章，我们就尝试把整个初中阶段鲁迅写的文章进行归类，散文一类，小说一类，按照时间线索，结合写作背景，理解人物和作者，印发成册，供大家阅读。
王荣生老师曾说到《朝花夕拾》的取名由来，是按照鲁迅“童年——少年——青年——中年”对自己影响最大的人，分别有四篇文章“《从百草园到三味书屋》（私塾老先生）——《阿长与〈山海经〉》（阿长，或者叫长妈妈）——《藤野先生》——《范爱农》”。
一篇好文章與一本完整意义上的好书相比，或许逻辑结构和思维角度有相似之处，但是，一本完整的书无论从内容广度还是思维深度上都要更宏大、更深邃。
读有碎片意义上的“文章”，读者更轻松或容易把握内容，需要的阅读工具也许是“放大镜”，而读厚重大部头的书籍，往往要从纷繁复杂的结构和内容中把握作者的思路和脉络，需要的阅读工具也许是“显微镜”。
语文教师担负着教书育人的双重使命，责任可谓重大。
教材就是我们的工具，课堂就是我们的阵地，想要利用好教材，必须精研教材，深入挖掘有价值的东西，给学生最大的影响与启迪。
其实，每一篇课文都是知识的载体，都是我们教育的宝藏。
做“四有”老师,创高效课堂
做“四有”老师，创高效课堂现在很多老师喜欢在自己的课堂前面加个修饰词，像是“生态”、“幸福”、“和谐”、“阳光”、“智慧”等，其目的都是一样的，那就是希望老师和学生都能有高效的收获、高效的提高和高效的进步，所以不妨统称它们为高效课堂。
要打造高效课堂，老师必须做到“四有”。
一、胸中有“竹”老师要胸中有“竹”，离不开自己丰富的知识积累、社会经历、教学经验，课前必须精心设计，充分利用丰富的资源。
1.要树立教学资源的储备意识知识爆炸，使许多教师现存的知识成为过时的东西；现代传媒的普及，改变了教师独占教学信息的局面。
语文教师面临着严峻的自我更新的挑战，只有不断完善自己的知识结构，广闻博览，厚积而薄发，才能取得教学的主动权。
“台上一分钟，台下十年功”，教师的地位之高低，有一部分就取决于本身的知识储备多少。
无论在哪个年代，学生肯定都希望自己的老师学富五车、满腹经纶，从而由衷地佩服老师、尊敬老师。
2.要具备教学资源的开发能力教学资源是多种多样的，有客观存在的文本资源、网络资源和环境资源，也有主观能动的教师资源、学生资源、家长资源。
在教学过程中，应充分发挥教师的教学机智，开发手边的这些资源。
譬如学习《背影》一文时，先出示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》。
以这样一位苍老而可敬的父亲的眼神激起学生的欣赏兴趣，加深学生对课文的深层理解。
结束全文时，让学生欣赏mtv《懂你》，有意识地在作品和学生的心灵之间架起一座沟通的桥，使学生再次品味亲情，读懂亲情。
二、目中有“人”教师要改变“教师中心”的旧思想，从“师道尊严”中走出来，从居高临下的权威走向平等中的首席，创建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。
比如在进行朗读教学时，教师可以打破以往规定朗读内容的传统，由学生自己选择感兴趣的、喜欢的语段来读，师生共同点评，教师注意适时激励和鼓舞学生，使学生体验到成功的喜悦，激发起学习的兴趣。
“学生作为一个完整的人，发展的人，他们来到这个世界上，并不是为了过成人的生活，他们有权利体验从出生到死亡的全部历程，体验作为人的全部生命意义”。
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语文老师的胸中
语文老师的胸中，如果可以分层次的话，我觉得最重要的是词汇。
这些词汇在老师的胸中有如涛涛江水一样，即便是差之毫厘，也要能够明察秋毫，用孙悟空般火眼金睛的眼睛分辨出纤毫微未来。
“差之毫厘，谬以千里”用来形容语文的词汇的特点真是一语中的。
语文中的词汇犹如构筑语文大厦的砖石。
其实要概括整段话的意思，只要能深入的全面的理解其中关键性的一两个词义，就可以抓住作者需要表达的意图。
理解词义的方法，可以用直接解释法，也可以用相互比较法。
在与别的词语的比较过程中，这个词语所使用的语境就能更直观地呈现出来。
关键性字词的意思理解了，不但能够轻而易举地概括出段意，更能准确地进入作者的感情世界。
语文老师的胸中应该有着大量的词汇，不需要参考资料，也不需要字典辅助，这样才能够在课堂上处变不惊、气度从容。
我觉得其次就是各种修辞手法的运用。
比喻啊、拟人啊、排比啊这些修辞手法的运用就让句子的意思变得更清晰起来，更具体起来，更形象起来，更生动起来。
让那些离我们生活较远的，比较抽象的事物转换成离我们生活较近的，可知可感可理解的事物。
把简单的、平实的东西赋予它立体的、多彩、声色俱全的画面。
用恰当的修辞把事件的过程像动画制作一样连续起来。
如果说平实的叙述，好像是一个女子蒙着面纱，若隐若现，飘飘缈缈，半真半幻。
那么恰当的修辞的运用，就让她掀开了盖头，挣脱了束缚，还原了她的娥眉杏眼，瞥见了她含笑双唇。
或者是用那华丽的词藻给她梳了一个乌黑如云的发髻；用恰当的比喻给她画了一个柳叶弯眉；用浩气的排比给她穿上了纤浓毕现的华裳；用神奇的通感给她登上了如梦似幻的高跟鞋。
这时的她双目含笑，明眸善睐，未语先闻笑，未行先闻香。
用音乐的节奏给他铺排了行走的节奏，站立时端庄典雅，行动时则婀娜窈窕。
修辞的运用可以让平实的叙述丰满起来，立体起来，优美起来，感人起来。
瞥之则为之倾倒，闻之则为陶醉。
语文老师胸中的修辞功底，就是有足够的能力带领学生去解剖这些被丰盈起来，被立体起来的感受，到底是怎么完善起来的。
能带领学生去感受，去模仿，去分析，
去训练，那么，语文一半的功能就已经实现了。
语文老师胸中修辞运用的丰富程度，会直接影响学生的语感的形成。
我觉得摆在第三层的是文章的结构和章法。
文章的结构安排是总分呢？还是按事情的发展顺序来呢？是按地点的转换呢？还是层层递进呢？在安排详略方面，什么样的选材契合什么样的中心，什么样的选材可以一带而过？什么样的中心选择什么样的材料最恰当？语文老师的胸中都应该有个大致的脉络。
结构的清晰和恰当就好像一个人的身高的长短和体态的胖瘦一样，这样才不会出现大头儿子头太大，整体上看起来不和谐。
有时材料安排得多余了就会“画蛇添足”惹人笑话；更有文章又长又臭，言之无物，目标游离不定；有的文章气势磅礴地开了头，却不了了之的结尾。
其实文章的结构也是有审美方面的要求。
就好像一集电视连续剧，一个劲的对话，会显得单调无味；不断的动作表演也不能完整地表现剧情；背景一成不变，有审美疲劳；不断地切换背景，又显得走马观花；细节的画面不安排，剧情就无法生动；恢宏的场面不铺排，就造不出声势。
只有恰到好处的剧情安排，才能够既抓住观众的眼球，又传达深刻的思想。
总之，如果低级笑点太多，就被斥之为庸俗，如果长篇累牍的说教，就显得太沉闷。
故事的情节要紧凑一点，演员的表演要活灵活现一点，对话内容要通俗易懂一点，思想内容要振撼人心一点，这样才是一集成功的电视剧。
而文章的结构安排也是这样。
如果有一个新颖的开头就能事半而功倍，如果有一个紧凑而恰如其分的结构安排就让人如入苏州园林，小桥流水，曲廊弯桥，置身其中，百看而不生其厌，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。
结构安排的合理、恰当、巧妙、新颖，就会让文字的思想慰贴至心灵而不感觉看得疲乏。
而语文老师的胸中至少对这些结构的分类有个大致的了解。
才能对学生的谋篇布局产生些许的影响。
我觉得第四层次应该是对作品的写作背景与作家生平特点的了解。
如果兵书上说“知己知彼，百战不殆。
”如果要深入了解文章的精髓，那么就必须去了解作品整个的时代氛围和写作氛围。
什么样的社会造就什么样的人才，什么样的时代表达什么样的心声，了解大环境大背景，了解作家的兴趣、爱好、性格和
操守，就更容易贴近作品的灵魂，更容易把握文章的情感的共振点，而语文老师就更能够高屋建羚地站在高处指挥若定。
以上的想法，我是从实用主义的角度去想的，从学生学习思维循序渐进的角度去考虑的。
其实语文是一个整体，它不可分割，牵一发而动全身。
它是一门艺术，更是一门实用的工具。
或者从整体上纵观，它的排序又刚好是相反的。
语文老师的胸中多一些兵马，多一些丘壑，那么老师在课堂上就会更得心应手些。