《芦花荡》教学设计公开课

2.本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3.本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析
4.再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。
学生认真聆听、思考
认真完成注音解释词语含义并知记。
理解知记
学生组织语言概括故事
学生说出并回答
让学生轻松愉快地进入学习
了解学生的预习情况
让学生把握什么是小说，及小说的三要素
熟悉课文，能整体感知本课
课堂小结
2分钟
这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。
布置作业
1分钟
1.完成课时练3、4题
2.找出文中环境描写语句、心理描写语句，分析它在文中的作用。
板书设计
2芦花荡
孙犁
小说三要素：人物、故事情节、环境
老头子性格特点：自信、自尊、智勇双全、老当益壮
教学反思
1.本节课教学效果基本满意；
2.学生对老头子形象的分析很积极，概括准确；
3.这节课学习基本达到预期目的，基本满意；不足没能调动一些学困生的学习兴趣；
教学策略与设计说明
传统教学与现代化教学手段相结合，设计多媒体课件让学生能直观感受美丽的白洋淀，及故事发生的地点背景。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入（2分）
二、简介作者及白洋淀（3分）
三、检查字词带点字注音，解释词语含义（7分）
四、梳理文章思路（30分）
1.本文体裁？这种体裁的三要素是什么？
4.如果重新上这节课我会从教学策略入手，以调动那些后进生的学习兴趣。
教学设计
基本信息
名称
《芦花荡》教学设计
执教者
课时
3
所属教材目录
人教版第一单元
教材分析
《芦花荡》是孙犁的一篇代表作是《荷花淀的姊妹篇》是反映抗日战争末期的一个发生在白洋淀的传奇故事。
学情分析
所任教初二167班，在初二六个Байду номын сангаас中学习氛围较差，学生学习不主动，基础也差，上学期考试及格率、优秀率低。
教学目标
知识与能力目标
感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；
过程与方法目标
阅读、分析课文，掌握理解小说的特点、三要素及小说中的环境描写、心理描写、语言描写等。
情感态度与价值观目标
感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；
教学重难点
重点
体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节；
难点
注意揣摩景物描写