大学生学习倦怠与心理弹性的关系研究

大学生学习倦怠与心理弹性的关系研究

目的：探索大学生学习倦怠与心理弹性之间的关系。本研究采用问卷调查法，采用随机抽样法和分层抽样法，随机抽取大一至大四的全日制本科生进行调查。对学习倦怠的测量是《大学生学习倦怠量表》，心理弹性的测量使用的是《心理弹性量表》。调查结果显示：学生学习倦怠现象不严重。就学习倦怠三个因子比较而言，成就感低得分均值最高，表明该大学学生成就感水平相对不高。男生、女生在学习倦怠各因子及倦怠总分上差异均不显著。在成就感低因子上的生源地差异显著，城市生源学生的成就感低得分低于农村生源学生；在情绪低落因子、行为不当因子及倦怠总分上生源地差异均不显著。

随着社会的不断发展，教育的促进作用也越来越显现出来，不可或缺的同时也对教育提出了在不断数量增长的同时对质量有了更高的要求。我国对高等教育给予很大重视，在大力支持硬件设施建设的同时也关注大学生身心健康发展，因为在很多调查中都显示大学生在学习中存在很多问题，其中发现在大学生群体中有大约8.5%能够应对学习中面临的问题能够以积极的态度对待学习。当前影响大学生正确对待学业的重要因素就是学习倦怠问题，严重影响了大学生对于学习中产生问题的处理方式，进而影响教学质量，所以我们应该重视学生的学习倦怠问题。本研究通过对大学生心理弹性与学习倦怠二者关系进行分析，旨为提高大学生心理健康水平提供更多的资料。

1对象和方法

1.1对象

采用随机抽样法和分层抽样法，抽取宁夏某大学大一至大四的全日制本科生。共发放300份问卷。回收有效问卷285份，有效回收率为95%。

1.2方法

对心理弹性的测量采用的是《心理弹性量表》，该量表包含3个因子，即坚韧性、力量和乐观性。该量表包含25个项目，内部一致性系数0.91。

对学习倦怠的测量采用的是《大学生学习倦怠量表》，此量表采用李克特5点自评式量表，分为三个维度共20个项目：情绪低落、行为不当、成就感低，其中情绪低落因子包含8个项目，行为不当包含6个项目，成就感低包含6个项目。总量表的Crombach alpha系数为0.865，分半信度为0.880。

2结果

2.1学习倦怠各因子的描述性统计指标

学习倦怠各因子的平均分均低于中值（学习倦怠量表为五点量表，中数为

2.5）。因此，学生基本上不存在学习倦怠问题。就三个因子比较而言，成就感低得分均值最高，表明该大学学生成就感水平相对不高。

2.2 大学生学习倦怠的性别差异比较

男生、女生在学习倦怠各因子及倦怠总分上差异均不显著。在情绪低落和行为不当因子上的平均得分以及倦怠总分平均得分上男生比女生略高，在成就感低因子上女生平均得分比男生略高。

2.3 大学生学习倦怠的生源地差异比较

在成就感低因子上的生源地差异显著，城市生源学生的成就感低得分低于农村生源学生；在情绪低落因子、行为不当因子及倦怠总分上生源地差异均不显著。

3讨论

3.1学习倦怠的基本情况分析

研究所选取的大学生样本中，学习倦怠的各因子的平均分都低于中值，不存在学习倦怠问题，或学习倦怠问题不严重。这与许多研究结果不一致。其主要原因有：一是大学生在选择学校和专业时能根据自己的兴趣和爱好。二是心理健康是能正常学习的基础，学生的心理健康不仅仅是没有心理疾病，更是要有昂扬向上的心态，能了解自己并能接纳自己，能正视并满足自己的需要，有自己的生活目标，有效处理问题。三是大学都是全日制，学生都在学校住宿，可以安排自己的时間，大学生依据自己的喜好、长处选择一些自己需要的知识，以此来完善和提高自己。

3.2 大学生学习倦怠性别差异分析

男生、女生在学习倦怠各因子及倦怠总分上差异均不显著。这与Weckwerth 等研究女性比男性报告有更低的主观成就感不一致。原因有一是学校给男女生提供的社交平台基本一样，女生也会选择很多社交机会。二是男女生注重提高自己的社交能力与素养，参加很对社团活动、学生组织，甚至出去找工作、做兼职。三是学习氛围浓厚，男女学生都能根据自己的爱好选择一些知识、课外活动减轻学习上的压力。

3.3 大学生学习倦怠的生源地差异分析

在成就感低因子上的生源地差异显著，城市生源学生的成就感低得分低于农村生源学生；在情绪低落因子、行为不当因子及倦怠总分上生源地差异均不显著。原因一是农村相对落后的生活环境的影响。二是城市学生有更多的选择余地，基础设施比较齐全，能够选择一些课外学习，这些学习活动可以减少在校学习的压力。三是农村的学生面临着更大的就业压力，有的是为了走出农门不得不努力学习，在面对学习压力时能有更大的痛苦体验。

4本研究得出以下结论：

（1）该学校大学生在学习倦怠的各个水平上低于中值，所以不存在学习倦怠问题或者学习倦怠问题不严重。

（2）男生、女生在学习倦怠各因子及倦怠总分上差异均不显著。

（3）大学生学习倦怠仅在成就感低因子上城市生源与农村生源存在差异。城市生源学生的成就感低得分低于农村生源学生。