了解数学家高斯教案

了解数学家高斯教案

【篇一：聪明的小高斯教学设计】

《聪明的小高斯》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文；

（2）学会用自己的话概括文章主要内容；

（3）理解课文内容，明白高斯的算法。

2.过程与方法：通过抓住重点词句，理解感悟其对于文章表情达意中的作用。

3.情感态度与价值观：教育学生学会用科学的方法解决问题，从小养成爱动脑筋的好习惯。

二、教学重点：理解课文内容，明白高斯的算法，思考他为什么算得这么快？

三、教学难点：弄明白他为什么算得这么快。

四、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

同学们知道高斯吗，高斯是德国著名的数学家，天文学家，他成功地发现了计算行星轨道的方法。故事，今天我们学习描写高斯小时

候的故事的课文。板书课题《聪明的小高斯》。齐读课题。（二）齐读课题，解题质疑

请大家齐读课题。读了课题，你知道了什么？你想提出什么问题？让我们带着问题来学习课文。

（三）自读课文，自学生字

1、检查识字情况：（出示课件）开火车认读。

2、指指读课文，课文想一想课文主要讲了件什么事？小高斯是

个什么样的孩子？（聪明）

（三）品词析句，感悟理解

1、用你喜欢的方式再读课文，画出你认为能表现小高斯聪明的

句子，并抓住重点词说说你是如何理解的？

2、生读文画句。

3、汇报交流

（1）（出示课件）刚刚几分钟，当其他孩子还在忙于计算时，小

高斯就站了起来，大声说：“老师，我算出来了，是5050！”

师：这句话怎么能看出他聪明呢？

生：仅用几分钟，计算的速度快，说明他聪明。

生：其他孩子还在忙与计算，他就算出来了。对比中感受到他的

聪明。

指导朗读:抓住动词“站”“大声说”及5050的！进行指导。

生自由读，指读，比赛读。

（2）（出示课件）老师非常惊讶，他不相信自己花费一个多小时才算出的答案，8岁的高斯只用几分钟就能算出来。

师：老师为什么非常惊讶？

生：他一个多小时才算出的答案，8岁的高斯只用几分钟就能算

出来。

生：几分钟和一个多小时多么强烈的对比呀！老师当然惊讶了。师：不仅时间的对比，年龄也在对比，一个成年人和一个8岁的

孩子。这又一次说明高斯的聪明。

指导朗读。

(3)师：除了意外，老师还有疑问。

生齐读“请问你是如何计算的？”

(4)（出示课件）小高斯回答说：“我不是按照1、2、3、的次序

一个一个往上加的。老师您看，一头一尾两个数的和都是一样的：1加100是101,2加99是101,3加98是101……把一前一后的两个数

相加，一共有50个101,101乘以50，就得5050。”

指读，自由读。

3分钟体验其他孩子的做法感悟：此种方法费时费力又容易出错。师：小高斯怎么算的？

生读句子。

齐读，分组读。

师：感受到高斯的算法好在哪里了？

生：小高斯的算法简便，快捷。

生：小高斯的算法准确。

师：你怎么知道小高斯的算法准确呢？

生：老师算完了！

师：你真聪明！同学们，小高斯用自己的想法算出了这道题，多

了不起，如果小高斯就在你的身边你想对他说什么?

学生汇报

总结：的确，这么难的题，一个8岁的孩子居然在这么短的时间

里算出来了，真令人敬佩。

师：小高斯的与众不同，是天生的吗？

学生汇报

总结：是啊，小高斯在日常生活中就养成了爱动脑，善观察，爱

总结的好习惯。

(5)你们所说的正是老师所想，齐读7自然段。（出示课件）

抓住“不住”“连连”理解句子，老师什么心情？

生：老师特别高兴。

师：是啊，能有这样一个爱动脑筋的好孩子，哪个老师会不高兴呢！

师：小高斯只是普通家庭的孩子，可他却如此优秀。咱班多数同

学也是普通家庭的孩子，所以只要我们树立信心，勤奋好学，也一定

会成功、成才！你们对自己有信心吗？老师相信你们。如果我们平时

细心观察，善于思考，也会有惊人的成果。也许你就是第二个、第三

个小高斯，说不定比他还出色！

（四）总结提高，拓展应用

师：谈谈你的收获吧！

生汇报

师总结：要想取得好成绩，将来有所成就就要爱动脑，善发现。（五）自选作业：

1、以《写给小高斯的话》为题写一篇日记。

2、许多科学家从小就刻苦学习，搜集他们的故事。

3、举出一个你生活或学习中，用不同方法解决同一问题的例子。《聪明的小高斯》一课，是长春版小学语文第六册，第十板块以“走

进科学”为主题的一篇精读课文。本课讲述了德国著名数学家高斯小时候运用简便方法巧做从1加到100的数学题，得到了老师的鼓励和

帮助，最终成为了著名的数学家的故事。针对低年级学生喜欢听故事

的特点，教学中我以读为主线，读中感悟，分角色朗读，体会人物

说

话时的语气神情，内心的情感变化，进而体会小高斯爱动脑、善思

考

的良好品质。

本节课的教学对象是小学三年级学生，与文中的小高斯年龄相

仿，同龄人之间的榜样效应更大。所以学生在学文的过程中，他们

会

不自觉地与小高斯进行比较，从小高斯身上学到遇到事情要开动脑筋，变换角度判断思考，就可能找到好的解决问题的办法，这种方

法

的掌握会受益终身，对学生今后的学习也有很大的帮助。

在学生对课文有了整体感知的基础上，再引导学生深入学文。朗读、指名读、默读、分角色读贯穿于整节课的始终，以读代讲，以读促讲。

上课开始，我在语文课上先是用跟课文相关的一道数学题激发了学

生们的兴趣，使学生们有兴趣的自己去解决和发现这道题到底是怎

样被算出来的一个学习过程。在充分调动学生的积极性以后，让学

生带着一系列的问题去读课文，在此学习过程中，针对本节课的教

学内容，在教学设计上重在让学生自主地、充分地读通、读顺、读

懂课文，在阅读实践中实现感知——感悟——积累——运用的整合，在品读文本的过程中受到语言的训练和思想的启迪，并且加入想象

表演，调动了孩子们的想象、语言表达和表演能力。在学习语文知

识的同时，掌握学习的方法及策略。

在这一堂语文课中，我主要体现了这样几点语文的理念：

1、让学生通过各种方式的读来充分的研读课文，分析课文，感悟课文，让学生在读中领会文章所要告诉给学生的道理。

2、更加注重学生之间的有益的评价，同时锻炼了他们能正确的看待

别人的良好的思想，体现在：指名读课文后，让学生评价这些同学

读的情况；文章学习后，评价小高斯。

3、在课文重点、难点的学习中，教师作为引导者，让学生更多的占

据课堂，成为课堂的主人，通过师生之间、生生之间的交流从而攻

破教学的重难点的学习和感悟，与此同时更加鼓励学生能主动积极

地去完成课堂上教师所布置的任务，充分的交流，更加深刻的领悟

课文的主旨，能够充分的表达出自己的理解。