教学技能培训讲义

其特征包括：科学性与艺术性的辩证统一；系统性和层次性的有机结合；目的性和 针对性的协调一致；预见性和实效性的和谐组合。
（二）教学设计的依据
1．正确的教育思想： 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性， 强调师生交往 （对话，即言语交往）的互动性和互惠性（共识、共享、共进）的统一；以学生发 展为本，全面提高学生的素养，强调认知和情意和统一；努力体现课程的实践性和 综合性，注重结论与过程的统一；正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新 精神和实践能力的统一；遵循学生的身心发展规律和各学科学习规律，注重教学目 标和教学策略的统一。
教师教学目标设计时应明确的主要问题：
1、这节课的主要教学任务是什么？
2、本节课的教学重点、难点在哪里？
3、新课程 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 ”三维目标如何体现和整合？
4、这样的教学设计学生能否接受？不同层次的学生会怎样？
5、本节课师生、生生可能生成哪些问题？ 教学目标设计的几个技术问题：
3、教学过程设计（教学方法与策略） ，解决 “怎么教”、 “怎么学”、施教方式、学习 方式的设想与安排。
4、教学评价设计（强化认知） ，解决激励和鉴别问题。
5、其他（板书、教具、学具等） 。
二、教学设计的主要内容及方法
教学设计的主要内容包括：
明确教学目标 —— 安排教学内容 ——选择教学方法 ——构成教学过程 ——组织教学 评价
第二专题：教学设计技能
（一）明确教学目标：全面、具体、操作性强。 教学目标，顾名思义就是通过教学要达到的目标、结果。要明确教学目标的概念， 首先得界定清楚什么是教学目标。对于教学目标，一般是从课程总目标和阶段目标 进行划分，也有从三方面划分的，即课程目标、单元目标、课时目标。教学目标有 几层含义，要界定清楚。首先，课堂教学目标与课程教学目标是两个不同的概念， 某一门课程的教学目标并不一定是每一堂课的教学目标的相加，其次，要弄清体系 性教学目标与非体系性的教学目标的区别。我们应当允许每一堂课的教学目标与整 个课程的教学目标之间， 保持着一定的自由余地， 允许它有一个积淀、 等待、变异、 综合、发展的过程。
可分为文本教材、学生资源、教师资源、环境资源等。
三、怎样了解学生？
（一）了解学生哪些方面： 学生的学习基础和知识背景； 学生班级情况； 学生的差异； 学生对教学方式的意见。
（二）从哪些方面了解学生：
平时观察；
课堂提问；
批改作业；
考试与辅导；
座谈调查；
测试分析。
四、教师怎样备自己： 备自己当前知识储备； 备当前教学能力； 备自己形成的特点； 备自己的情商。
总体要求：
全面——体现多元性。注意参透与整合；全面不等于是全部，要注意不同的教材应 有所侧重。
具体——体现操作性。
差异 ——体现层次性。对不同学生要求应不同。 灵活——体现动态生成性。
教学目标的陈述： 教学目标的陈述应该注意以下几点：
1．行为主体应是学生，而不是教师。
尽管有时行为主体 “学生 ”两字没有出现，但也必须是隐含着的。以往我们习惯采用
1、含义：
备课就是教师课前为教学所做的准备工作。
它是教师充分地学习课程标准、钻研教材、开发课程资源和了解学生、弄懂弄通为 什么教、教什么、学生怎么学、教师怎么教，并在此基础上创造性地设计出目的明 确、办法适当的教学方案（写出教案） 。
备课工写教案。
2、课时备课的三个阶段：
吸纳（收集备课信息） —— 构思（设计教学方案） ——输出（编写教案）
思考： 有效地钻研教材有哪些方法和技巧？结合自己拟任教的学科，任选一篇课文进行钻 研。
第二专题：教学设计技能
主要内容：
一、教学设计概述（含义、特征、依据）
二、教学设计的主要项目
三、教学方案的编制
四、教案示例
第二专题：教学设计技能
一、教学设计概述
（一）教学设计的含义和特征 教学设计是教师根据正确的教育思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针 对具体的教学对象和教材，对于教学的整个程序及其具体环节，总体结构及其有关 层面所作出的预期的行之有效的策划。简而言之，即课堂教学的设想和计划，是在 课堂教学的工作开始之前所作的预谋和策划。
教学技能培训讲义
主讲：刘忠华
教学技能培训 本培训的主要内容 ： 第一专题：备课技能 第二专题：教学设计技能 第三专题：课堂导入设计和结课设计 第四专题：听课与评课技能 第一专题：备课技能
主要内容：
一、什么是备课；
二、怎样钻研教材；
三、怎样了解学生；
四、教师怎样备自己。
第一专题：备课技能
一、什么是 “备课 ”？
二、怎样钻研教材
（一）认真领会学科《课程标准》的精神。 可采用结合教材精读，还可采用提醒、对比和取经的方法。
（二）把握新教材的特点。新教材 “新”在何处？六个 “注重 ”：
1、注重与现实生活的联系。
2、注重学生自主合作探究式学习。
3、注重反映社会发展和最新科技成果。
4、注重教材生动、通俗、情趣化。
5、注重给教师留有空间。
2．正确认识课程： 课程标准；教材（统观全套教材， 了解编辑意图； 熟悉整册课本， 明确该册的教学重点；钻研教材内容，研究教学策略；灵活对待教材） 。
（三）教师教学设计构思的内容：
1、教学目标设计（方向），解决为什么教，明确课堂上的具体教学任务，教学重点、 难点。
2、教学内容设计（教材组织处理） ，解决“教什么”、“选什么”、“教什么最好 ”、“教 到什么程度 ”、 “采取什么呈现方式 ”等。
6、注重、画、问、写相结合。
初读，了解梗概；
再读，扫清字词障碍； 三读，弄清句段含义，找到问题及解答要点； 四读，概括中心思想，钻研写作特色； 五读，准备好课后练习的答案。
2、深究课题，抓住关键字、词、句。 意在迅速把握教材的中心和实质，以及分析教材的重点、难点和疑点。
3、钻研揭示语和旁注。 它们是帮助教师正确使用教材、突出重点、分散难点的教法指导，也是启发学生如 何学习的学法指导。
4、领会揣摩插图。
5、钻研习题。
（四）重视课程资源的开发与利用，超越教材。 凡是有助于学生成长与发展的，能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是 课程资源。包括图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光， 与众不同的人或事等。