2006-2007学年度个人总结

2006-2007学年度个人总结

中教研石桂梅作为一名中教研副主任兼地

理教研员，我深感责任重大。为此，我认真学习教育教学、及教学管理的有关理论，努力掌握现代科学技术；积极参加市区的有关理论和业务的学习（特别是参加教育学院组织的“学科带头人高研班” ，收获颇大），能站在课堂教学改革的前沿，深入实践，将新的教育理念与我区实践有机地结合，不断地提高自己的理论水平和业务能力。工作中勇于探索，不断创新，圆满完成了各级领导交给的各项任务，成绩显著。本学期共分三方面工作，现汇报如下: 初中管理工作（副主任工作）一、教研工作的指导思想坚持“为教育决策服务、为课程改革服务和为一线教师服务”的宗旨，认真贯

彻落实教委和进校的工作思路，在上级行政部门和业务部门的领导下开展工作；加强与基层学校的联系与合作；引领教师对教学中的问题进行研究，促进教师的专业发展；创新教研体制，构建“以教研为基础、科研为先导、现代教育技术为支撑”的“三位一体”的教研模式。二、重点工作及成绩

（一）加强初中教研员的自身建设，充分发挥中学教研室的职能作用。

首先，聘请特级教师和同行专家以及参加中考出题教研员对全体教研员进行专题

培训，提高教研员的综合素质。

第二为教研员购买书籍，提供学习资料，提高教研员的理论素养。

第三多方征求意见，群策群力开展初中教研工作。努力打造一支团结协作、能打硬

仗、能打胜仗的品牌团队。

（二）常规教研工作

以教研为基础，常规教研常抓不懈，常抓常“新” 。这个“新”体现在：“教研思

路新，教研方式和方法新，培训内容的针对性和实效性更强” 。

本学年组织所有学科和中考学科的集体视导4 8校次，其中中考学科达到3 0校次。采

用听推门课的形式，深入一线，深入班级，听课、评课，发现问题，及时解决。教研员集

体和个人视导听课共1 14 2节，其中初三中考五科教研员每个人听课均在10 0节以上。

本学年各学科共组织市级教研活动14 2次，18 12人次参加；区级教研活动和专题讲

座488次，40872人次参加。引领教师对教学中的问题进行研究，促进了教师的专业发

展。

教研员的教研方式发生了巨大变化。一改过去的一人主讲，变成与一线教师的互动形

式，现场交流，集思广益，达成共识。另外，已有部分学科，进行了网上教研。

（三）提高教辅材料的编写质量

聘请兼职教研员，听取一线教师对教辅材料的意见和建议，共同编写、修改，增强了

教辅材料的针对性、实效性和可操作性。本学年共编写教辅材料（包括教学目标及检测、

试题汇编、寒暑假作业等）1 9 8 2 4页，试卷及答案共14 4套。

（四）以科研为先导，创造性的开展教研工作。

在教研工作中，注意把科研作为先导，力争把教研工作由“经验型”向“科研型”

转变。本学年进行了五大课题的研究

第一课题：“基础教育课程改革的研究” 。基础教育课程改革在我区已全面推开，

出现的问题是理念多，行为跟进不够。为了提高教研和课改的实效性。教研室作了以下工作：

学习研究阶段学习教育理论，研究教研工作中的问题，把研究成果应用在教研工作和教师的课堂教学中，这就是初中教研工作的一个新思路。为了学习和研究的进一步深入，我们作了以下工作：

(1)自学：中教研专门组织教研员去图书大厦和校长大厦购买与以上研究内容的相

关书籍，让大家学习；

(2)专家引领：集体和分学科的聘请相关专家，进行指导。

培训阶段：严格考勤；制定培训计划(学期初调查教师的需求，准备案例、培训资料、具体教材的处理)

(1)认真组织教研员和部分骨干教师(共6 2 1人次)，参加北京市组织的一级培

训。

(2)教研室组织的培训：教学模式的培训；教研组长的培训；课改理念的培训。

(3)各学科教研员和部分骨干教师对一线教师进行全员培训。(共1 0 9 2 0人

次)

(集中与平时相结合)分两步走：第一步：在每学期开学的头一周，13个学科集中培训2－3天，以通识培训和课例研究为重点；

第二步：利用平时教研活动组织教材教法培训，以课例和教材处理为主。

总结推广阶段即将发现、提升、总结、宣传和推广课程改革中涌现出来的一线教师的教学改革成果，作为教研工作的一个重要组成部分，充分发挥优秀成果的作用，在以往的教研工作中，也强调把总结一线教师的教学成果作为教研工作的内容之一，但是那时教研员自身具有较强的教学能力和丰富的教学经验。随着课程改革的到来，广大教师在实施新课程中，每天都要在许许多多的新问题中产生困惑或找到解决问题的办法，而教研员则没有这个直接体验的过程，使得教师积极开展教学改革的尝试就显得尤为重要。但是由于初中教师长期从事教学工作，工作负担较重，学习理论的时间有限，因此就教师个体而言，对自身已经取得的教学成果缺乏理论的提升和整体的提炼。长期下去．有些成果就会自生自灭。同时由于教师工作的特点和局限性，即使教师个体对自身的成果进行了总结，进行宣传推广也是十分困难的。所以我们就把发现、提升、总结、宣传和推广一线教师的教学改革成果，作为教研工作中的重要组成部分。这些成果和经验对在课程改革中感到困惑、迷茫的教师是十分有帮助的。教研员通过案例和专题研究的形式推荐给一线教师。

目前，各学科每个学年搞的公开课和研究课均在12节以上，如果加上联校教研

组的都在4 0节以上。

评价管理筹备并组织了第二届基本功大赛

(1)为了让教研员和教师进一步理解课标，教研员出课标考试题。我们于12 月23日组织了全区所有教师的课标考试。为全体教师理解和把握课标奠定了基础。

(2)进行教学设计评比。各学科共收到教学设计1000多节，现正在评选中。

第二课题：课堂教学评价

本年度我们紧紧围绕课堂教学评价这个主线，深入课堂，参与评价。特别是分别在北

洛中学、周中组织现场会，按照课堂评价方案，教研员点评并及时与参会干部教师沟

通研讨，发现问题及时解决，通过集体和个人的深入一线，走入课堂，教研员总结经

验与不足、提出建议与措施，形成了课堂教学评价的调研报告。

第三课题：对复习课特别是毕业年级的复习课的研究。

本学年初中各学科分别从如何优化复习课的课堂教学结构、如何使学生形成知识网络、如何精选习题、如何进行专题训练和综合练习、如何培养学生信息的提取、认识、处理和输出的能力等入手进行专题辅导和培训，并在期中、期末复习时，加强视导，在教学实践中及时对教师予以针对性地辅导，大大的提高了复习课的效率。第四课题：讲评课实效性的研究