初中物理新课的引入
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法
引言
物理是一门非常重要的科目，可以帮助学生理解世界的运行方式。
对于很多初中生来说，物理课可能会显得枯燥乏味，让他们觉得无法理解和应用。
为了提高物理教学的效果，我们需要采用一些新的引入方法来激发学生的兴趣，让他们更好地理解和掌握物理知识。
引入方法一：故事引入
故事引入是一种能够激发学生兴趣的方法。
通过一个引人入胜的故事，我们可以引导
学生主动思考，并建立起对课堂内容的好奇心和渴望了解。
在介绍机械运动时，我们可以
讲述一个有趣的故事，让学生通过故事中的情节来理解机械运动的本质。
这样一来，学生
就能够更快地掌握核心概念，同时也能增加对物理知识的兴趣。
实验引入是一种非常有效的教学方法，通过实际的实验操作，学生可以更直观地理解
物理原理。
在引入新课时，我们可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手参与通过实验
的过程来感受物理规律的奥妙。
在介绍声音传播时，我们可以进行一个简单的实验，让学
生亲自操作发出声音，并观察其传播过程。
这样一来，学生就能够更加深入地理解声音传
播的原理，同时也能增加他们对物理实验的兴趣。
总结
通过故事引入、实验引入和图像引入等多种方法，我们可以使物理教学更生动有趣，
让学生更好地理解和掌握物理知识。
这些新的引入方法只是教学过程中的一小部分，要想
更好地提高教学效果，教师还需要根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理地选择和
组合不同的引入方法，同时加强课堂互动，激发学生思考，引导他们主动学习。
相信通过
教师和学生的共同努力，物理教学一定可以取得更好的效果。
初中物理新颖的教案(精品7篇)
初中物理新颖的教案(精品7篇)初中物理新颖的教案篇1教学要求：1知道浮力的概念．2理解物体浮沉条件．3掌握浮力的实质、方向．4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．教材的重点与难点：重点：（1）浮力的概念及其实质．（2）物体的浮沉条件．难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．教学模式：实验、设问、讲解、练习教学时间：1课时．实物及实验器材：（1）投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．（2）演示弹簧秤一把．（3）500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．（4）乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．（5）边长为5cm的立方体红砖一块．教学过程一、提出问题，引入新课师：为什么船、木块能浮在水面上？生：船、木块受到水向上托的力．师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？生：部分回答有，部分回答没有．教师演示课本图8—27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．二、讲授新课1．什么叫浮力？（板书）（1）先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．（2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．（3）最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书）2、用实验引动学生第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力（V排=V）．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．初中物理新颖的教案篇2(一)教学目标1、知识与技能(1)理解功率的公式。
浅谈在初中物理教学中如何引入新课
１ ． 应 反复 分析 教材 选 出适 合 的方式 在备 课 时下 功夫 ， 出的 问题 ，进行 猜想 实验 并制 定 出实验 计划 。 ２ ． 所演 示 的实 验不 能失 败 。教 师 的演示 实验 必 须反 复
讲 的课上 ，而 由于教 师 引课枯 燥 无味 ，讲 解难 懂 ，学 生注 所提 问题必 须是 能激 发学 生兴趣 ，且 能 使学 生根据 教师提
三、怎样搞好新课引入
１ ． 从 思想 上 高度 重视 。要 想 搞好 新课 引入 ，首先 从思 飞行 员在 ２ ０ ０ ０ 米 高空 飞行 时 ，发现脸 旁有 一 个小 东西 在游 想上 要高度 重视 ，若 认 为新课 引入 可有 可无 ，多 此一举 ，
动 ，他 以为是 只小 昆虫 ，敏捷地抓 了过来 ，抓到 的竟是一颗 不如 把时 间放 在正课 上 ，对 新课 引入无 兴趣 ，也 就不可 能
课 引 入 的几点 看法 供 同仁 参考 。
一
一
５ ． 利用 生 活现 象 引入 。 ［ 演 示 实验 １ ］一 块 小石 头和
张 纸片 ，从 同一 高处 同 时释放 。小 石头 下落得 快些 。 生 ：重 的物 体下落 得 比轻 的物体 快 。 ［ 演 示 实验 ２ 】 把 纸 片紧 紧 团成 小纸 团后和 小 石 头 ，从 生 ： 是 阻力 使 物 体 的 下 落速 度 不 同 。这 样 “自由落
戈焱在 初 中物理教学 中如何 引入新课
◇ 张 波
良好 的开端 等于 成功 的一 半 ，兴趣 是最 好 的老师 ，在 体 ”等 等 。这样 的演 示还 可 以帮助 学生破 除迷 信 ，崇 尚科
科学 探 究性 学 习过 程 中 ，若 引课能 引起 学 习强烈 的求 知欲 学 。
关于初中物理新课导入思考[论文]
![关于初中物理新课导入思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8c2d05e74afe04a1b071de68.png)
关于初中物理新课导入的思考导入新课的方法很多，要根据本节课的教学目的和要求，再研究学生的知识背景跟认知阶段作出合理的设计。
课堂导入也是课堂教学的主要环节之一，教学者和学习者之间通过知识纽带连接起来的特殊情境，激发学生学习兴趣和愿望，使得课堂有目的意识，明确学生学习的方法、目的，激发学生已有的知识背景调动积极性，选择恰当的教学方法和学习方法。
一堂课导入的成功与否直接影响着整堂课的整体效果。
初中物理教学新课导入兴趣在初中物理教学中，新课的有效引入是教学过程中最重要的环节之一，对于课堂的成败有着举足轻重的作用。
好的新课导入要能引起学生的兴趣和注意，抓住学生，充分地调动起学生学习的积极性，进而构建高效初中物理课堂，而新课的导入是要用心去设计的。
一、通过具体、形象、生动的生活例子引入新课物理学是一门来自生活的科学。
学生对每个物理知识点的掌握，也是直接或间接地来自现实生活基础上。
其实，生活便是取得感性认识的理想手段，问题仅仅是缺乏科学归纳。
所以，用解决实际问题的情境解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。
例如，在《简单机械》一课中，用撬木板问题来导入新课，两块钉在一起的木板，你们能仅用双手扳开吗？让同学们竞争，找到力量最大的同学，结果不出意外时扳不开。
归纳：这是一项用呆力气无法完成的任务。
生活中类似这样的例子，劳动人民运用自身的智慧，制造出了很多工具来解决类似问题。
用不锈钢起子能把两块钉在一起的木板分开吗？再通过竞争，把刚刚竞争中失败的几位同学，也就是力量相对较小的几位同学请上来。
不出意外，相对轻松的就能扳开。
总结：刚刚两种方式对比完成任务的区别在哪儿？后面的同学使用了工具。
它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？不锈钢起子从力学角度有什么特点？这就是下面我们要讨论的内容。
用这样的纯生活中的例子来导入，激发了学生兴趣和参与度，极大地激发了学生兴趣，课堂效果也很好。
二、设置悬念导入新课初中生好奇心是十分强的，课堂导入的时候就给学生创造疑问或设置悬念，与学生的原有认知发生冲突，让学生主动的去思考，合理引导学生自发研讨。
初中物理教学中引入新课
初中物理教学中引入新课初探良好的开端等于成功的一半,兴趣是最好的老师,在科学探究性学习过程中,若引课能引起学习强烈的求知欲和极大的兴趣,学生就会主动地参与到科学探究活动中,体会科学探究的乐趣,取得教学成功,若教师总是扳着面孔,用单调乏味的语言“今天我们讲……”引入新课不能唤起学生学习情绪,教学效果一般不会很好,因此很有必要探讨新课引入在教学中的作用和方法,本人在教学中新课引入的几点看法供同仁参考。
一、新课引入法1、问题引入:所提问题要激发学生兴趣和求知欲兴趣是最好的老师,刚上课时学生们就把注意力集中在教师要讲的课上,而由于教师引课枯燥无味,讲解难懂,学生注意力不能保持长久,导致教学失败,好的引课,能使学生上课一开始处于最佳的思维状态,带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。
例如:运动的描述,这节课我提出,同学们看见到的运动是非常普遍的,如机器运转,车辆行驶,河水奔流,白云飘动,我们怎样描述这些物体的运动呢?请同学们先看一个片子,银幕上展示出第一次世界大战时,一个法国飞行员在2000米高空飞行时,发现脸旁有一个小东西在游动,他以为是只小昆虫,敏捷地抓了过来,抓到的竟是一颗德国的子弹,同学们引起了强烈的好奇心,同时我提出问题法国飞行员为什么有那么大的本事,在什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹呢?为讲述参照物和机械运动埋下了伏笔。
同学们据所提出的问题,进行了猜想,接着再让同学们观察录相片,明白了参照物概念,上课注意力非常集中,进行了各种猜想,接着再让学生观察录相片,学生轻松的得到了是因为飞机跟子弹的飞行速度和方向都相同时这颗子弹相对于飞行员是静止不动的。
2、讲故事引入例如:在讲运动的描述时我用一个历史故事引入新课,在第一次世界大战时,有一个法国飞行员正在驾驶飞机在天空飞行,发现身旁有一个小黑点,飞行员以为是一只小虫,随手一抓却发现是一颗德国子弹。
学生们都很惊讶,这怎么可能,感到不可理解,学生兴趣一下就被调动起来了。
初中物理新课导入的教学策略
初中物理新课导入的教学策略初中物理作为学生学习物理的第一步，对于教师而言，如何引导学生进入这个全新的知识领域是非常重要的。
在新课导入阶段，教师需要通过一系列策略来激发学生的兴趣，引导他们正确认识物理学科，并建立起对物理学的积极态度。
下面将就初中物理新课导入的教学策略进行探讨。
教师可以通过提出问题的方式引入新知识。
在物理学中，问题是学习的起点，也是引入新知识的有效方式。
教师可以提出一个引人思考的问题，通过这个问题的探讨，引出新知识的概念和原理。
教师可以提出“为什么太阳总是升起在东方落在西方？”的问题，引导学生思考地球自转和公转的知识。
通过这种提问方式，可以引导学生主动去探索和发现，培养他们的求知欲和独立思考能力。
教师可以利用多媒体和实验的方式引入新知识。
在今天这个信息化的时代，多媒体手段已经成为了教学的重要工具。
教师可以利用图片、视频等多媒体资源，直观地展示新知识，吸引学生的注意力。
实验也是引入新知识的有效手段。
通过实验的方式，学生可以直接观察和体验物理现象，从而更好地理解和掌握新知识。
通过多媒体和实验的方式，可以使学生更加活跃地参与到学习中，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师还可以通过故事讲解的方式引入新知识。
故事是人类传播知识的古老方式，也是一种非常有趣和生动的教学方法。
教师可以通过编织精彩的故事，引入新知识点，使学生在愉快的氛围中接触新知识。
教师可以通过描绘发现万有引力定律的牛顿的故事，向学生介绍引力的概念和作用规律；通过描述近代物理学家的发现之旅，引入相对论的概念。
通过讲故事的方式，可以使学生更容易地理解和接受新知识。
常见物理课程导入方法示例
常见物理课程导入方法示例1、直接导入例：“远距离输电”新课导入前面我们学习了交流发电机。
发电机的电能要向远处输送，在输送导线上，由于电流的热效应，有一部分电能将转化成热能损失掉，我们先用已学过的知识分析、计算一下这种损失。
例如，我们以一台发电机为例，若它的发电功率为5000千瓦，用发电机提供的10000伏电压直接向外输电，那么电功率除以电压，得电流为500安培。
架设输电线路上的电阻为2欧姆，大家注意，这个电阻值并不太大，在输电线路上损失的功率为500千瓦。
通过计算可以看出，在输电线路上损失的功率是输出功率的10%。
如果全国的发电量有10%损失在输电线路上，这个数字是相当惊人的！如何减少输电线路上的电能损失呢？这就是我们今天要讲的内容——远距离输电。
2、复习导入法（温故知新导入法）例：在进行“电磁振荡”教学时，回顾已学过的电容器的知识：电容器具有什么本领?当电容器的带电量增加时，其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化？当电流通过自感线圈时，将产生何现象？当电流增加时，它内部的磁场能如何变化？自感电动势的作用如何？如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路，电路中的电流将是怎样一种情况？3、类比导入法例：在讲《内能》的概念时，引入运动的篮球具有动能，石块与地球之间有吸引力而具有势能，弹簧被压缩后相互有斥力而具有势能，物体内部分子做永不停息的无规则运动且存在着相互作用的引力和斥力，所以分子也具有相应的动能与势能。
把微观的知识和宏观的知识联系起来，从而加深学生对内能这一抽象知识的理解。
4、演示实验导入法例：讲《安培力的方向》一课时，开场白为：“同学们你们相信吗？我具有超能力，现在我就用一个简单的物理现象展示一下，大家看屏幕。
这是两个彼此绝缘的金属铜环固定在有机玻璃杯内，将它们分别接在了高压直流的正负极上，我打开电源可以看到在金属铜环间由于高压作用激发空气导电，形成一个放电电流。
现在我就用手上的指挥棒棒指挥电流按我的要求开始运动……”，之后老师邀请一名学生到台上亲自体验一下指挥棒的“魔力”，但指挥棒似乎不太灵验，这时老师抛出了问题：为什么我能预期判断出电流的走向，是因为我能够提前判断出电流所受安培力的方向，从而在实验揭秘的同时自然地引出本节课的课题，实在是本课的亮点。
新课标初中物理教案7篇
新课标初中物理教案7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈初中物理新课的引入
浅谈初中物理新课的引入关键词：物理新课引入兴趣故事疑惑俗话说：良好的开端是成功的一半。
新颖别致的新课引入能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
使学生从上课一开始就保持着良好的心境，这对于实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，对于提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进学生生动、活泼、主动学习有着无可替代的作用。
下面结合初中物理教学，交流几种新课引入的方法。
一、在“故事”中引入新课兴趣是最好的老师。
物理学是有趣的，青少年在学习过程中的一个重要心理特征就是认识兴趣，认识兴趣也是学习动机中最现实最活跃的成分，是促成学生积极学习的重要因素。
抓住中学生的这一特点，利用物理学史实提出问题，促成学生思考，由此引入新课，能使学生尽快进入学习物理的情景之中，获得鲜明、生动、深刻的印象。
例如，在讲“液体的压强”新课时，教师可以用讲故事的方法引入新课。
1648年，法国物理学家帕斯卡在里昂做了这样一个实验，他在一个木制的大酒桶顶端开了一个小口，接上一根细长的铁管，并使接口密封。
先将大酒桶盛满水，帕斯卡站在三楼的阳台上，慢慢向铁管中倒入几杯水，突然木桶破裂，水流满地。
同学们想一下，为什么几小杯水就能使一个大木桶破裂呢？这就是我们今天要讲的新课：液体的压强。
然后讲述液体压强的特点，再对照故事情节，叙述为什么木桶会破裂的原因，将给同学们留下鲜明、生动的印象，难以忘怀。
这样通过讲故事来引入新课的实例很多，例如可以从阿基米德著名的“王冠的故事”引入浮力；从奥斯特在上电学课时无意中移动了小磁针在故事引入电流的磁效应；从法拉第对闭合线圈进行实验的故事引入电磁感应现象等等。
讲故事导人新课的方法具有真实可靠、生动有趣的特点，这种方法易激发学生的学习热情，丰富学生的知识和对学生进行思想教育，但应当注意故事要简短生动，饱含物理内容。
二、在“疑惑”中引入新课韩愈说：“师者,所以传道授业解惑也”。
亚里斯多德说：“思维始于惊讶和疑惑”。
所以悬念疑问，往往是科学探索的出发点。
浅谈初中物理教学导入新课的几种方法
方， 一边 收获粮食 ， 一边插秧 。这说 明了什么？ 巧设 问， 进而深分析 ， 从而培养学生的历史思维 一
３水稻 的生长对 于热量 和水 分都有要求 ， ． 一年 能 力 。 能种两次 ， 这说明水稻有什 么特性？ ． 引进 ４宋朝 课本 中 ， 关于赵州桥有两 张插 图 ， 一是《 ： 全
教学的三维 目标。在实践中， 我们都体会到 ： 提高 了观察 、 学 分析 、 比较的能力 。再有 ， 苏州湖 ： 的提高。 力 如果 只是赏图 ， 学生只会有浅显的印 生喜欢上历史课 ， 但讨厌死背枯燥的历史 知识 。 州 、 太湖流域 ， 是我们 的家乡， 自豪感油然而生。： ， 象 很难获得类 似文字描 述的认知 。 此时针对插 问学生， 学历史有什 么用 ， 学生是会说能拓展知 简单一张图， 完全实现了课堂教学 的三维 目标。・ ， 图 教师巧设问 ， 引导学生深分 析 ， 图文并茂就 识 面， 但很少有人 会说能提高能力、 陶情感 。 熏 三、 针对课本插图 。 巧设问、 深分析 ， 培养学 ： 真正实现了。 一 次次 的教学实践证 明 ： 根据插 图挖掘隐
它 没 有 生 动 的故 事 ， 有 好 几 张 插 图 。用 好 插 片背后的深层含义 ，这是拥有较强历史思维能 ・ 但 的历史课堂是高效而活跃的。因此在历史教学
思起于疑 ， 思维总是从 问 ： 巧借课本插 图， 中， 能激活历史课堂。 图， 教学的三维 目标就容易实现了。如借《 耕获 力的表现 。学源于思 ， 图》 设计 ：． １ 图中的人们在干什 么？ ． ２在同一个地 题开始的 。因此 ， 在课堂教学 中， 教师可用插图 ： 参考文献： ［］ １魏授章． 史课 堂教 学艺术． 历 苏州大学出
。 社 ，９ ８ ６． 版 １９ （ ）
初中物理新课引入的方法归纳与思考
的实验主要是指教师的演示实验，也可以师生共同做
演示实验。
教师要提倡“ 坛坛罐罐当仪器 ， 拼拼凑凑做实验” ， 利用 日常生活中常见的物体或学生熟悉的玩具作实
验 ，通过演示 实验 引导学生观察与新课密切相关 的物
人了新课。 然后再进行电功率新课教学。 这样的引入过 程不仅能让学生直接进入学习状态，而且使学生知道 有时生活 中的经验是错误 的、 不可靠 的。 需要科学的检
结合本人 多年在初中物理教学实践 ， 对新课 引入
的方法归纳与思考 如下 ：
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
实验引入法
物理是以实验 为基础的一 Ｉ ｊ 学科 ， 新课 教学 中， 通
过实验引入新课 ， 具有很强的学科 特色和优 势。 这里讲
“ Ｐ Ｚ ２ ２ ０ — １ ０ ０ ” 。教师演示实验（ 把两个灯泡 串联接人家 庭电路中） ， 当学生看到 “ Ｐ Ｚ ２ ２ ０ － ４ ０ ” 更亮 。学生 的思维 马上活跃到新课 内容上 来 ，这样 的设疑就很巧妙的导
了一 面鼓 、 鼓槌 和一个绑上 细线 的乒乓球 。 第一 胃绑 上细线 的乒乓球接触被 敲击的鼓面 ，看到乒乓球被反 复弹起 ， 说 明声音是 由振动产生 的 ； 第二次敲击鼓面时 用绑上细线 的乒乓球接触未 被敲击的鼓面 ，当学生看
到乒乓球也被反复 弹起 ，就马上说出了空气能传播声
音。 二、 歧 途引入法 对提出的问题 留有悬念 ， 留有疑问 ， 甚至引发思维
验和严格 的科学分析 。这对于培养学生的认识能力 和 逐步树立辩证唯物主义 的观点十分有益。
三、 游戏引入法
理现象 ， 容易激发学生学习新课的主动性。 有 利于激发 学生的学习兴趣 ， 促 进学生学习。 例如 ， 在《 空气 的力 量》 这节课 中 ： 一上课教师就让
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法物理是一门研究能量、力和运动的科学，它不仅是一门自然科学，同时也是一门实验科学。
而在初中阶段，学生对于物理的认识和理解往往还停留在表面，因此教学方法的选择和引入显得尤为重要。
下面我们将介绍一些初中物理教学新课引入的方法，希望能够给广大物理教师一些启发。
一、故事引入法故事引入法是一种生动有趣的引入新课的方法，故事可以是真实的历史故事，也可以是虚构的故事。
通过讲述一个有趣的故事，引出课堂主题，吸引学生的注意力，激发学生对知识的兴趣。
在讲述牛顿定律的时候，可以讲述牛顿坐在果园里，突然头上掉下一只苹果，引发了他对地球万有引力的思考，最终发现了万有引力定律。
这样的生动故事可以引起学生的好奇心和探索欲望，帮助学生更好地理解牛顿定律的内涵和实质。
二、实验引入法实验是物理教学的重要手段之一，它可以直观地展示物理现象和规律，激发学生的好奇心和求知欲。
在引入新课时，可以通过进行一些简单的实验，引出课堂主题。
在讲述压强的概念时，可以在课堂上进行一个简单的实验：用一个钢块放在桌子上，然后用一个小圆柱块压在钢块上，观察圆柱块的压痕。
这样的实验可以直观地展示出压力的概念，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解压强的内涵和实质。
三、问题引入法问题引入法是一种引入新课的常用方法，它可以引发学生的思考，激发学生的求知欲。
在引入新课时，可以提出一个有趣而具有挑战性的问题，让学生思考并进行讨论，引出课堂主题。
在讲述简单机械的时候，可以提出一个问题：为什么要使用简单机械？通过这个问题，可以引导学生思考简单机械在日常生活中的应用和意义，激发学生对简单机械的学习兴趣，帮助学生更好地理解简单机械的相关知识。
四、图像引入法图像引入法是一种直观展示物理现象和规律的引入方法，它可以通过图片、动画或实物模型等形式，将物理概念传递给学生，激发学生的兴趣和好奇心。
在讲述光的反射的时候，可以通过一些图片或者模型，展示光线在不同介质中的反射现象，让学生直观地感受光的反射规律，帮助学生更好地理解光的反射的内涵和实质。
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法在初中物理教学中，引入新课的方法对于学生的学习成效和兴趣产生重要影响。
下面将介绍一些常用的引入新课的方法。
一、情境引入法情境引入法是通过创造或模拟与新知识相关的情境，引起学生的兴趣和思考，激发他们对新知识的好奇心和学习兴趣。
在学习力学时，可以设计一个小实验，让学生观察一张纸上放置了一本书无法保持平衡的情景，引导学生思考为什么物体会保持平衡，从而引入下一节的平衡力。
二、问题引入法问题引入法是通过提出引人思考的问题，引导学生思考和讨论，激发他们对新知识的兴趣和学习欲望。
在学习声学时，可以提问：“为什么在空气中可以听到声音，但在太空中听不到声音？”通过这个问题，可以引导学生思考声音的传播条件和媒质的作用，引入下一节的声音传播。
三、图示引入法图示引入法是通过使用插图、图片等视觉材料，直观地呈现新知识的概念和特点，激发学生的学习兴趣。
在学习光学时，可以展示一些光学现象的图片，如反射、折射等，让学生观察和思考图片中的现象，引导他们对光学知识的学习兴趣。
四、实验引入法实验引入法是通过进行简单的实验，让学生亲自动手操作，观察和验证新知识，引发他们的好奇和兴趣。
在学习电路时，可以让学生进行简单的电路实验，观察电流的流动和电阻对电路的影响，引导学生对电路中的基本概念和规律的探索和理解。
五、生活实例引入法生活实例引入法是通过引用生活中的实例，将抽象的知识联系到学生的日常生活，增加学生的学习兴趣和认知的实际应用性。
在学习能量守恒定律时，可以引用电锅加热水的例子，让学生思考为什么换水后加热时间会减少，从而引出能量守恒的原理。
除了以上提到的引入方法，还可以根据学科的特点和学生的实际情况选择合适的引入方法。
但无论采用何种方法，引入新课都应该尽可能调动学生的积极性和主动性，激发他们的求知欲望和学习兴趣，帮助他们积极参与到学习中来，提高学生的学习效果。
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法初中物理是一门重要的学科，它荟萃了自然科学最基本、最普遍的思想方法。
在初中教学中，引入新课时的方法非常重要，它直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍几种成功的引入新课时的方法。
一、提问法提问是引发学生思考的方法之一。
在引入新课时前，可以提出一些问题，让学生通过思考回答。
这些问题可以是引入本课时所需要的知识点，也可以是引导学生思考的问题。
比如，在讲解引力的时候，可以用“为什么月亮围绕地球运转？”的问题引入。
在学生思考的过程中，可以引导学生学习本节课所需要的知识点，激发兴趣，减少对于新知识的抵触心理。
二、实验体验法物理实验是探究物理现象和解决实际问题的有效途径之一。
通过实验教学法，可以让学生直观地感受到新课的内容，加深学生对于新知识的理解和记忆。
在引入新课时可以先进行简单的实验，让学生自己探究和总结出新知识。
例如，在讲解机械能守恒的时候，可以让学生通过做实验来探究机械能的守恒性质以及能量转化。
三、情景引入法情景引入法是通过描述一个具体生活场景，让学生自然而然地感受到新课的内容，从而提高学生的理解和记忆效果。
例如，在介绍声音传播的时候，可以描述一下“在电影院看电影，你只要转过脸去，就听不清电影里的声音了，而电影屏幕并不影响谈话声。
这是为什么呢？”等情境。
四、模拟引入法物理是自然科学的基础，其中有许多抽象的概念和模型。
模拟引入法是通过和生活中直接相关的情景或者物体进行对比，将抽象的概念和模型转换成直观可感受的事物。
例如，在引入电路电流的时候，可以用水管、水流等进行模拟，使学生明确“电路”和“水路”之间的相似性，更容易理解电路中的电流由什么构成。
综上所述，初中物理教学新课引入的方法有很多种，不同的方法适用于不同的课程内容和学生群体。
无论哪种方法，都应该以学生为中心，根据学生的认知特点，合理选择引入新课的方法，培养学生的科学思维，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法初中物理是学生学习过程中的一门重要课程，它不仅对学生的科学思维能力和动手能力提出了较高的要求，还培养了学生对自然界的认识和科学技术的应用能力。
而作为任课老师，如何引入新的教学内容对学生进行有效的传授和启发变得至关重要。
本文将就初中物理教学新课引入的方法进行一些探讨。
一、引入前的准备在引入新课之前，老师需要对新知识进行充分的准备。
老师需要对本课内容进行系统的学习和研究，充分了解本课的各种教学内容和教学方法。
要对课程内容进行分析和归纳，了解本课的主要难点和要点，为后续的教学做好准备。
还要选择适合学生水平的教材和教学资料，为学生的学习提供便利。
二、引入时的方法1. 激发学生的兴趣在引入新课的过程中，老师要善于利用丰富的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们对课程内容的关注和学习积极性。
可以通过举例子、讲故事、引用名言名句等方式引入新课，让学生在兴趣的驱使下主动接受新的知识。
2. 创设氛围在引入新课的过程中，老师可以通过布置合适的任务和问题，引导学生围绕新课的主题展开思考和讨论，创设良好的学习氛围。
在引入新课的前提下，可以使用多媒体教学、实验教学等手段，使学生对新内容产生一定的认识和了解。
3. 引入新方法在引入新课时，老师要灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，引导学生主动学习，并培养其创新思维和实践能力。
可以通过提出问题、抛出疑问等引导学生进行思考和探索，提高他们的自主学习意识和学习能力。
4. 注重启发性教学在引入新课时，老师要注重启发性教学，关注学生的主体地位，引导学生对问题进行分析和解决，开展探究式学习。
通过提出疑问、设置问题、展开讨论等方式，激发学生思维，激发他们的求知欲和学习动力。
在引入新课时，老师可以结合现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，引入新的教学内容，提高学生的学习效果和学习兴趣。
可以通过展示图片、视频、动画等形式，生动形象地表现新课内容，激发学生的学习欲望。
初中物理课堂教学常用的导入方法
初中物理课堂教学常用的导入方法1、实验导入法俗话说:“百闻不如一见,耳听为虚,眼见为实”。
中学生习惯形象思维,而抽象思维能力较差,老师对物理现象最生动、最清楚的描述,也代替不了学生对实验现象的直观观察。
教学演示可信度高,可见度大,直观性强,趣味性浓,常常是引发学生学习的兴奋剂。
例如,学习惯性及其应用之前,教师可以握着一个盛满水的玻璃杯,提示学生注意观察:当水杯突然向左运动时,水向什么方向溢出?当水杯突然停住时,水又向什么方向溢出?学生将上述现象观察清楚之后,将水杯放在讲桌上,用硬塑料片盖住杯口,杯口的塑料片上放一个鸡蛋,提示学生注意观察:当用木棒打击塑料片时,产生什么现象?装置很简单,学生却觉得很新鲜,好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。
这时老师举起木棒向塑料片打去,“啪”的一声,塑料片飞离了杯口。
同时“啵”的一声,鸡蛋落入了杯中,顿时,学生们都兴奋起来,忙问:“怎么回事、怎么回事?”这时教师就可以轻松的引入新课。
2、设置“陷阱”引入新课中学生正处在生理发展的特殊阶段,自信心特别强,喜欢凭主观臆断下结论。
但由于经历少、认识浅,所下的结论往往是失真的,甚至是错误的,但当教师直接把正确的教给他们时,他们要产生怀疑心理,因此,当学生的思维处于矛盾状态时,必然要想尽办法摆脱矛盾,从矛盾中解放出来,于是产生了迫切解决思维矛盾的求知动力。
为此,在教学中选择与生活观念相悖的典型事例,设置“陷阱”,让学生碰碰钉子,迫使他们重新认识问题。
例如,学习“大气压强”之前,教师拿着一只盛水的大试管,然后把稍小的试管套放在盛水的大试管中,问学生:当我把相互套放着的两支试管同时倒转过来,使其管口朝下,小试管会从大试管中掉下来吗?学生异口同声的一齐答:“一定会掉下来。
”于是教师将那两支试管倒转过来之后,小试管不但没有从大试管中掉下来,反而沿大试管壁端上升了,即使竖直朝下抖动,小试管仍不会从大试管中掉下来。
强烈的矛盾冲突,引爆了学生们纷纷追根问底。
试论初中物理的“新课引入法”
试论初中物理的“新课引入法”摘要：良好的开始是成功的一半，在初中物理教学中也一样，新课的引入成为影响初中物理教学质量的重要因素之一。
成功地引入新课可以吸引学生的学习兴趣和积极性，对课程内容的学习更加专注，从而提高教学效果，现在如何引入新课已经成为初中物理教学研究的重要课题，初中物理教师在通过不断的尝试和积极的探索，成功地摸索出初中物理“引入新课”法。
本文从成功引入新课的重要性出发，谈谈初中物理的“引入新课”法。
关键词：初中物理；新课引入；方法物理作为初中教学的重要内容之一，可以帮助学生用物理知识去解释生活中的各种现象，培养学生的应用和思考能力，对于初中学生的思维能力培养非常的重要。
现在初中物理教学面临一个非常严重的困境，学生对于物理课程的学习积极性不高，对于教师讲解的新课内容不感兴趣，严重影响了物理教学效果。
如何成功地吸引学生的注意力，引导学生进入初中物理的新课学习，已经成为初中物理教学急需解决的问题。
一、成功引入新课的重要性良好的开始是成功的一半，成功引入新课对于初中物理教学效果的实现非常的关键。
成功引入新课不仅可以吸引学生的注意力，使学生保持良好的心态，激发他们的学习兴趣和积极性，提高学习专注度，营造良好的课堂气氛，还可以促进教师进行教学改革，认真准备教学内容，丰富教学方法和手段，提高教学水平，最终成功地实现教学效果，让学生很好地掌握物理知识，培养良好的思维能力。
二、初中物理“新课引入”法通过不断的教学摸索和实验，形成了许多成功的初中物理“引入新课”法，都取得了不错的效果，比较常用的初中物理“引入新课”法有下面几种。
1.生活现象引入法。
许多生活现象隐藏着物理原理，教师在物理新课教学时可以通过从与新课知识点有关的生活现象中出发，找准生活现象包含的物理原理，巧妙地设置问题，引导学生进行思考，深化对物理知识点的印象，提高学生的学习兴趣和积极性，成功实现新课的引入。
比如在进行苏科版初中物理八年级上册第四章透镜一课的教学中，教师可以通过问学生小时候玩放大镜时，放在太阳底下，可以让火柴燃的原因，让学生思考，成功地吸引学生的注意力和学习兴趣，同时把生活现象包含的物理原理与新课内容凹透镜联系起来，实现成功的引入新课。
初中物理引入新课的几种形式
浅谈初中物理引入新课的几种形式随着新课程改革的进一步推进，学生对新知识学习的欲望、参与教学的程度及其学习的效果将与教师对新课的引入有着很大的关系。
高尔基在谈创作经验时说过：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。
”我们身为一名教师，同样也应该要精心设计好课堂教学中新课的引入。
在我的教学实践中，我认为物理课堂上的新课引入主要有以下几种形式。
一、演讲型教师精心设计演讲词，用抑扬顿挫的语调、丰富渊博的知识吸引学生注意，能把学生带入一个特定的情境中。
如：对于八年级初学物理的学生，我们可设计这样的演讲词：“同学们，当你们捧起散发着油墨芳香的物理课本时，一定会想：物理是研究什么的？我是否也能学好物理？其实，物理对我们来说并不陌生，物理现象每时每刻都在你身边：手提书包久了就会感到胳膊酸疼，这是力的现象；动人的歌声传到你的耳朵里，这是声的现象；一壶水放在火炉上烧一会能烧开，这是热的现象；雷雨过后天空会出现美丽的彩虹，这是光的现象；打开开关电炉发热、电灯发光、电铃发声，这是电的现象；还有原子和原子能的知识，这就是物理。
物理知识与科学发展也有紧密联系：你知道吗？自行车、火车、飞机、电视、电话、电脑、激光技术无不包含着物理的原理。
物理学家为了这门神圣科学顽强不息的探索，开创了物理这门学科，给我们启示和激励：它不是高不可攀，也非唾手可得。
同学们，为了认识自然，改造自然，将来具有造福人类的本领，努力学习物理吧！这样一来，就可以把学生的注意力引到课堂上，从而更有利地组织好自己的教学内容。
二、悬念型在引入新课时有意制造疑问，创造悬念引人深思，这种方法可培养学生追根究底的习惯。
如：“凸透镜”可以这样引入新课：“同学们，当发生火灾时你立刻会想到水，水能救火，水火不相容，但你一定不知道水也可以引起火灾。
我给同学们讲一个真实的故事：一次翻船事故中，把五个人漂泊在一个荒岛上，他们把两块手表的玻璃取下来，扣在一起，里面注入了湖水，正对太阳光终于引燃了柴火。
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法引入新课是教学中非常重要的环节，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解新知识。
下面是一些初中物理教学新课引入的方法。
1. 情境引入法情境引入法通过构建一个与学生日常生活相关的情境，让学生身临其境地感受物理现象，从而引起学生的兴趣。
在讲解质量和重力的概念时，可以以小狗掉下来的情境为例，让学生思考小狗掉下来的速度和重力的关系。
2. 实验引入法实验引入法通过进行实验来引入新课，让学生通过实际操作、观察和分析，从而理解新知识。
在讲解光的折射时，可以让学生使用一个透明玻璃棱镜和一束光线，观察光线在玻璃棱镜中折射的现象，引导学生发现折射规律。
3. 问题引入法问题引入法通过提出引人思考的问题，激发学生的思考和探索欲望，从而引入新课。
在讲解电路中电流强度的概念时，可以提出问题：“为什么在串联电路中，电灯的亮度会变暗？”让学生思考，通过探索和实验来寻找答案。
4. 图片引入法图片引入法通过展示一些与新课相关的图片或图表，引起学生的兴趣，从而引入新课。
在讲解电路中电阻的概念时，可以展示一张关于不同材料导体电阻的对比图，让学生观察并思考不同材料的导电性能。
5. 故事引入法故事引入法通过讲述一个生动有趣的故事，将学生带入新课的主题，引起学生的好奇心和探索欲望。
在讲解牛顿第一定律时，可以讲述牛顿看到苹果落地的故事，并引导学生思考为什么苹果会落下来而不会悬浮在空中。
6. 视频引入法视频引入法通过播放与新课相关的视频，让学生通过观察和思考，引入新课。
在讲解声音的传播时，可以播放一个关于声音在不同介质传播的视频，并引导学生观察不同介质中声音传播的差异。
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浅谈初中物理新课的引入
教师对新知识的传授，学生对新知识的学习，都是从引入新课开始的。
俗话说：好的开端是成功的一半。
在初中物理教学中，巧妙而又富于艺术的引入新课就显得尤为重要，从我校物理教师的授课方式上，我大致总结出以下四种方法：
一、承上启下引入新课
这是一种比较传统的方式，大多数老师在许多课节中都采用此种方式。
例如：在学习初中物理“动能和势能的转化”时，首先复习上节有关“动能、重力势能和弹性势能”的知识，其次指出它们各自有大小之分，如何由大变小或由小变大，那一定是发生能量的转化，从而引出这一节“动能和势能是如何转化的”。
这种传统方式简单、实用，通过复习，既可以温故又可以知新，效果简单明了。
二、实验引入新课
常言到：耳听为虚，眼见为实，百闻不如一见。
因此，充分发挥物理学的特点和优势，用精心筛选、精心设计的实验来架桥铺路，引入新课，往往可以收到事半功倍的效果。
1.由实验提出问题引入新课
初中生对生动形象的物理实验和物理现象，普遍都怀有异常浓厚的好奇心和神秘感。
例如：在学习初中物理“惯性”之前，我握着一个盛满水的烧杯悬在空中。
提示学生注意观察：当水杯在空中突然向右运动时，杯
内的水又向什么方向从杯口溢出？待学生将上述现象观察清楚之后，我就将水杯放在讲桌上，然后在杯口上方盖一张硬纸板，在正对杯口的的硬纸板上放上一个鸡蛋（为了争强实验观察效果，可以将鸡蛋染成大红色）。
提示学生注意观察：当我用木棒迅速打击硬纸板时，会产生什么现象？这时学生一双双的眼睛都被鸡蛋所吸引，全神贯注地盯着鸡蛋。
随着“啪”的一声硬纸板应声飞走，鸡蛋落在水杯中，学生亲眼目睹这一奇观被震住了。
我又拿出一个同样大小的烧杯，将两个烧杯盛满水，在课桌上一个紧挨另一个排成行。
用一张硬纸板同时将两个烧杯口盖住，在正对各个杯口的硬纸板上放上一个鸡蛋，用木棒去迅速的打击硬纸板，两个鸡蛋几乎同时落入各自的水杯中。
这一更为精彩的现象使学生的心情更加振奋，情绪更加昂扬，情不自禁的爆发出一阵阵热烈的掌声。
于是我趁热打铁向学生提出问题：当盛满水的烧杯在空中突然向右运动时，为什么杯内的水会从左边杯口溢出？当向右运动的烧杯在空中突然停住时，为什么烧杯中的水从右边杯口溢出？为什么鸡蛋不随硬纸板的飞出，而落入水杯中？让学生带着问题兴高采烈的走进“惯性”中去寻找答案，去揭示规律。
2.由问题推出实验引入新课
当学生面临非常熟悉而又不了解或不能解决问题时，迫不及待的要求学习，比任何时候都更加强烈，更加迫切。
这时在恰到好处的推出实验，往往能更加有效的抓住学生的心，触发学生更大的学习兴趣。
例如：在学习初中物理“变阻器”前，我根据学生日常生活中非常熟悉的事例和现象提出：为什么调节电视机的某个旋钮，荧光屏上的画面会变明或变暗？喇叭的声音为什么会变大、变小？某些台灯的灯泡的亮度为什么会发生改变？这一连串的事例和现象使每个学生都在苦苦思索，却百思不得其解。
于是我将电池、电键、小灯泡、滑动变阻器等元件逐一拿出来组成一个闭合的电路，在移动滑动变阻器的滑片的过程中，灯泡的亮度发生了变化。
当学生发现灯泡的亮度是由于移动滑动变阻器的滑片所致时，注意力不由自主的一下子全部集中到滑动变阻器上，从而把兴致勃勃的学生带进变阻器的学习中。
三、设置“陷阱”引入新课
初中学生正处在生理和心理蓬勃发展的时期。
虽然在他们储存信息的“仓库”里，早已堆放着许许多多的物理现象和生活经验，但由于他们的生活经历少，知识水平低，他们的“仓库”里堆放的物理现象和生活经验往往是杂乱无章的。
在他们遇到复杂的事物或问题时总爱凭这些零碎的、片面的知识和经验，对事物和问题做出绝对而执拗的推理和判断。
例如：在学习初中物理“长度的测量”时，要比较帽檐儿的直径和帽子的高度那个更长？先看看，再用尺子量。
大多数学生会观察出帽子的高度更长的结论，而用尺子量，结果是一样长。
从而指出有些推理或判断常常是失真的，有的甚至是完全错误。
抓住他们的这一弱点，在教学中有意选择一些与生活经验相悖的典型事例，设
置“陷阱”故意让他们在事实面前碰钉子，从而迫使他们反思，这样更能生动活泼的调动学生学习的积极性和主动性。
四、运用民间故事或科学家的故事引入新课
初中学生非常喜欢听故事，特别是富于传奇色彩的民间故事和科学家的传记、轶事，更能激发他们的学习兴趣。
例如：在学习初中物理“光的直线传播”之前，我给学生讲：古时候我们的科技落后，老百姓认为日食、月食的原因是一种凶兆，是天狗吃掉月亮。
随着科技发展，日食、月食的原因得到了破解：光的直线传播，地球绕太阳转，月球绕地球转，当地球转到太阳和月球之间时，它们三个在一条直线上，太阳光被不透明的地球所挡，这就是人们所说的月食。
然后出示地球仪演示，激发学生用物理知识解释自然想象，一些封建迷信就不攻自破。
引入新课虽然不是一门博大精深的艺术，但引入新课必须具有绚丽多姿的艺术色彩，必须讲究“新”、“趣”、“巧”等艺术手法。
以上只是我根据我校多位物理教师的授课方式中总结出的一些拙见，望各位同行多多指教。