初中物理新课的引入

浅谈初中物理新课的引入

教师对新知识的传授，学生对新知识的学习，都是从引入新课开始的。俗话说：好的开端是成功的一半。在初中物理教学中，巧妙而又富于艺术的引入新课就显得尤为重要，从我校物理教师的授课方式上，我大致总结出以下四种方法：

一、承上启下引入新课

这是一种比较传统的方式，大多数老师在许多课节中都采用此种方式。

例如：在学习初中物理“动能和势能的转化”时，首先复习上节有关“动能、重力势能和弹性势能”的知识，其次指出它们各自有大小之分，如何由大变小或由小变大，那一定是发生能量的转化，从而引出这一节“动能和势能是如何转化的”。这种传统方式简单、实用，通过复习，既可以温故又可以知新，效果简单明了。

二、实验引入新课

常言到：耳听为虚，眼见为实，百闻不如一见。因此，充分发挥物理学的特点和优势，用精心筛选、精心设计的实验来架桥铺路，引入新课，往往可以收到事半功倍的效果。

1.由实验提出问题引入新课

初中生对生动形象的物理实验和物理现象，普遍都怀有异常浓厚的好奇心和神秘感。

例如：在学习初中物理“惯性”之前，我握着一个盛满水的烧杯悬在空中。提示学生注意观察：当水杯在空中突然向右运动时，杯

内的水又向什么方向从杯口溢出？待学生将上述现象观察清楚之后，我就将水杯放在讲桌上，然后在杯口上方盖一张硬纸板，在正对杯口的的硬纸板上放上一个鸡蛋（为了争强实验观察效果，可以将鸡蛋染成大红色）。提示学生注意观察：当我用木棒迅速打击硬纸板时，会产生什么现象？这时学生一双双的眼睛都被鸡蛋所吸引，全神贯注地盯着鸡蛋。随着“啪”的一声硬纸板应声飞走，鸡蛋落在水杯中，学生亲眼目睹这一奇观被震住了。我又拿出一个同样大小的烧杯，将两个烧杯盛满水，在课桌上一个紧挨另一个排成行。用一张硬纸板同时将两个烧杯口盖住，在正对各个杯口的硬纸板上放上一个鸡蛋，用木棒去迅速的打击硬纸板，两个鸡蛋几乎同时落入各自的水杯中。这一更为精彩的现象使学生的心情更加振奋，情绪更加昂扬，情不自禁的爆发出一阵阵热烈的掌声。于是我趁热打铁向学生提出问题：当盛满水的烧杯在空中突然向右运动时，为什么杯内的水会从左边杯口溢出？当向右运动的烧杯在空中突然停住时，为什么烧杯中的水从右边杯口溢出？为什么鸡蛋不随硬纸板的飞出，而落入水杯中？让学生带着问题兴高采烈的走进“惯性”中去寻找答案，去揭示规律。

2.由问题推出实验引入新课

当学生面临非常熟悉而又不了解或不能解决问题时，迫不及待的要求学习，比任何时候都更加强烈，更加迫切。这时在恰到好处的推出实验，往往能更加有效的抓住学生的心，触发学生更大的学习兴趣。

例如：在学习初中物理“变阻器”前，我根据学生日常生活中非常熟悉的事例和现象提出：为什么调节电视机的某个旋钮，荧光屏上的画面会变明或变暗？喇叭的声音为什么会变大、变小？某些台灯的灯泡的亮度为什么会发生改变？这一连串的事例和现象使每个学生都在苦苦思索，却百思不得其解。于是我将电池、电键、小灯泡、滑动变阻器等元件逐一拿出来组成一个闭合的电路，在移动滑动变阻器的滑片的过程中，灯泡的亮度发生了变化。当学生发现灯泡的亮度是由于移动滑动变阻器的滑片所致时，注意力不由自主的一下子全部集中到滑动变阻器上，从而把兴致勃勃的学生带进变阻器的学习中。

三、设置“陷阱”引入新课

初中学生正处在生理和心理蓬勃发展的时期。虽然在他们储存信息的“仓库”里，早已堆放着许许多多的物理现象和生活经验，但由于他们的生活经历少，知识水平低，他们的“仓库”里堆放的物理现象和生活经验往往是杂乱无章的。在他们遇到复杂的事物或问题时总爱凭这些零碎的、片面的知识和经验，对事物和问题做出绝对而执拗的推理和判断。

例如：在学习初中物理“长度的测量”时，要比较帽檐儿的直径和帽子的高度那个更长？先看看，再用尺子量。大多数学生会观察出帽子的高度更长的结论，而用尺子量，结果是一样长。从而指出有些推理或判断常常是失真的，有的甚至是完全错误。抓住他们的这一弱点，在教学中有意选择一些与生活经验相悖的典型事例，设

置“陷阱”故意让他们在事实面前碰钉子，从而迫使他们反思，这样更能生动活泼的调动学生学习的积极性和主动性。

四、运用民间故事或科学家的故事引入新课

初中学生非常喜欢听故事，特别是富于传奇色彩的民间故事和科学家的传记、轶事，更能激发他们的学习兴趣。

例如：在学习初中物理“光的直线传播”之前，我给学生讲：古时候我们的科技落后，老百姓认为日食、月食的原因是一种凶兆，是天狗吃掉月亮。随着科技发展，日食、月食的原因得到了破解：光的直线传播，地球绕太阳转，月球绕地球转，当地球转到太阳和月球之间时，它们三个在一条直线上，太阳光被不透明的地球所挡，这就是人们所说的月食。然后出示地球仪演示，激发学生用物理知识解释自然想象，一些封建迷信就不攻自破。

引入新课虽然不是一门博大精深的艺术，但引入新课必须具有绚丽多姿的艺术色彩，必须讲究“新”、“趣”、“巧”等艺术手法。以上只是我根据我校多位物理教师的授课方式中总结出的一些拙见，望各位同行多多指教。