园艺本科专业建设规划
新农科背景下园艺本科专业人才培养方案的优化探索——以湖南农业大学为例
［收稿时间］2021-07-28［基金项目］湖南省教改项目“‘新农科’背景下园艺本科人才培养模式改革与实践”；湖南省普通高校“十三五”专业综合改革试点专业项目。
［作者简介］陈海霞（1976—），女，湖南人，博士，副教授，研究方向为观赏植物分子生物学。
通信作者：杨国顺（1969—），男，湖南人，博士，教授，研究方向为葡萄育种。
［摘要］为了适应新农科背景下社会对园艺专业人才的需求，增强省属农业大学园艺专业人才的竞争力，湖南农业大学园艺学院根据产业发展、社会需求和学生个性发展等情况，对园艺专业的人才培养方案分别从明确人才培养目标、构建人才培养体系、优化课程体系等方面进行了修订和优化，实施人才分类培养。
新的人才培养方案具有强化基础课、提前学习专业课、增强专业认同感和引导学生个性成才等特色。
［关键词］新农科；园艺专业；人才培养方案；分类培养［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）03-0110-04一、人才培养方案调整的必要性（一）新农科的要求2018年8月，中央文件提出高等教育要发展新工科、新医科、新农科和新文科。
2019年《安吉共识——中国新农科建设宣言》（以下简称《安吉共识》）吹响了新农科建设的“开工哨”，提出新农科建设要肩负起脱贫攻坚、乡村振兴、生态文明和美丽中国建设的“四大使命”；高等农业教育也要面向新农业、新乡村、新农民和新生态，开创农业教育新格局，培育卓越农林新人才，构建农业教育质量新标准，扎根中国大地办好高等农业教育。
目前，中国高等农业教育存在专业吸引力不强和知识体系急需革新的问题，因此传统农业类的专业改造迫在眉睫。
新农科要求实施卓越农林人才教育培养计划升级版，培育多类型人才，使培养的高层次、高水平和国际化的创新型人才服务于农业创新研究；使多学科背景的复合应用型人才对接乡村多产业的融合发展领域；将爱农业、懂技术和有工匠精神的实用技能型人才培养成现代职业农民。
12园艺专业培养方案(07[1][1].8.5定)
![12园艺专业培养方案(07[1][1].8.5定)](https://img.taocdn.com/s3/m/e902c755a0116c175e0e48b5.png)
12园艺专业培养方案(07[1][1].8.5定)
D
安徽农业大学学分制本科人才培养方案园艺专业14
安徽农业大学学分制本科人才培养方案园艺专业
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安徽农业大学学分制本科人才培养方案园艺专业
14教学实习、秋冬季综合教学实习、专业生产
实习、毕业论文（设计）。
最低学分要求：最低修读285学分，其中课内教学不低于221学分，实践教学不低于64学分。
毕业标准及要求：
1. 达到德育培养目标。
2. 修满本方案规定的最低学分。
3. 达到国家教育部要求的大学生体育合格标准。
学制与学位：标准学制四年，修业年限3～6年，农学学士。
专业建制时间：1994年。
安徽农业大学学分制本科人才培养方案园艺专业
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安徽农业大学学分制本科人才培养方案园艺专业
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安徽农业大学学分制本科人才培养方案园艺专业
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安徽农业大学学分制本科人才培养方案园艺专业
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安徽农业大学学分制本科人才培养方案园艺专业
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安徽农业大学学分制本科人才培养方案园艺专业
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安徽农业大学学分制本科人才培养方案园艺专业
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安徽农业大学学分制本科人才培养方案园艺专业注：A、B、C分别为专业方向建议组合选修课程。
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安徽农业大学学分制本科人才培养方案园艺专业实践平台
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安徽农业大学学分制本科人才培养方案园艺专业
10。
教育部“双万计划”一流本科专业 沈阳农业大学园艺专业
园艺专业发展概况园艺专业始建于1952年，前身为1938年在上海创建的复旦大学农学院园艺系和1949年在沈阳筹建的沈阳农学院农艺系园艺组。
1960年分设果树和蔬菜两个专年合并成现在的园艺专业，包括果树、蔬菜和观赏园艺三个方向。
园艺专业贯彻“立德树人”的教育思想，坚持“世界眼中国情怀和沈农品质”及“成果导向、学生中心、持续的专业人才培养理念，遵循“厚基础、宽口径、精专”的专业人才培养思路，面向国家需求、东北地辽宁地方经济发展的主战场，培养系统掌握现代园学的基本理论、知识和技能，具备分析和解决“三农”问题的实践能力，能从事果树、蔬菜、观赏园艺、园艺及其他涉农领域的科研、教学、技术研发、推广理等业务工作，德智体美劳全面发展的高素质人才。
园艺专业所依托的园艺学科为一级博士点括蔬菜学和果树学两个二级博士点学科。
蔬菜学家重点学科，果树学科为辽宁省重点学科，园艺学宁省首批一级重点学科，2009年被列为辽宁省“学校核心竞争力特色学科建设工程”一流学科。
园艺专业2006年被评为辽宁省普通高等学校示范性专业，被评为教育部第一批高等学校特色专业建设点级特色专业；2011年被评为辽宁省普通高等学合改革试点专业，2013年获批教育部“本科教学方高等学校第一批本科专业综合改革试点。
2016立为辽宁省创新创业教育改革试点专业，2017阳农业大学品牌专业建设项目，连续四年蝉联大学专业综合评价第一名，2018年获评辽宁省高等校本科一流专业，2019年入选教育部首批国本科专业建设点。
目前每年园艺专业本科大学生120人左右。
教育部“双万计划”一流本科专业中国工程院院士李天来教授沈阳农业大学园艺专业负责人冯辉教授园艺专业负责人简介冯辉，1961年12月生，博士，二级教授，博士研究生导师，园艺学一级学科带头人，蔬菜学国家重点学科带头人，园艺专业负责人。
首届全国百篇优秀博士学位论文获得者，国家现代农业产业技术体系岗位科学家，辽宁省十字花科蔬菜遗传育种重点实验室主任，辽宁省蔬菜育种工程实验室主任，辽宁省蔬菜细胞与分子育种工程技术研究中心主任。
园艺技术专业建设规划
园艺技术专业建立规划酒泉职业技术学院园艺技术专业是在我院园艺成人大专和中专专业根底上建立的。
从1986年开场招收社会成人生，1997年开场招收初中起点的普通中专生，2000年开场招收成人大专生，专业涵盖果树、蔬菜、欣赏园艺、食用菌栽培四个专业方向。
2004年学院整合后经甘肃省教育厅批准2005年招收?园艺技术?专业高职生。
至今为止共招生627人，现有在校生101人，3个教学班。
从2004年起，为加强招生工作，扩大办学规模，本系十分重视和开发招生与毕业生就业工作，配备专人负责招生就业工作，并实施以就业促招生的逆向办学战略，通过搞好毕业生就业效劳，扩大学院及专业社会影响，从而促进招生工作。
毕业生广泛分布于新疆农垦建立兵团各师部、酒嘉地区农牧企事业单位。
前三届毕业生平均就业率达98.7%。
同时由于河西地区独特的自然条件，开展制种业有着得天独厚的优势，。
各地区从事种子生产经营的各类种子公司多达100多家，许多国内外种子公司如东方种子公司、金秋园艺公司、农友蔬菜种子公司等先后落户酒泉及河西地区，推动了当地农业经济的开展，使该行业人才需求大幅度增加。
为适应21世纪园艺学科的教学内容和教学体系、培养“厚根底、宽口径、强能力、高素质、广适应〞的新型园艺复合人才为目标，在理论教学体系、实践教学体系、考试制度、配套设施建立等方面进展了改革研究和探索，教学过程中注意理论与实践严密结合，根底理论与前沿动态严密结合。
尤其突出教学与生产实践严密结合，实行双纲教学法，制定理论课教学大纲和实践课教学大纲，推行弹性教学和“四段式〞实践教学，使专业根底课理论教学与实践教学课时比例到达1：0.5，专业课理论教学与实践教学课时比例到达1：1，同时在毕业前还有针对性地开设一些选修课，尽最大程度培养学生良好的专业综合素质和能力，提高学生就业竞争能力和创业能力。
自98、99、2000、2001级实施以来，已完成了四个教学循环，取得了显著成效。
新农科背景下园艺专业“1+2+1”应用型人才培养模式的实践探索
新农科背景下园艺专业“1+2+1”应用型人才培养模式的实践探索刘波（辽东学院农学院，辽宁丹东118003）为了适应我国新农科背景下涉农专业发展需求和趋势，作为地方涉农高校———辽东学院农学院围绕教学体系、实践教学平台和教学保障体系等进行了改革，构建了“1+2+1”应用型人才培养模式，旨在进一步提高涉农各专业人才的综合能力。
园艺专业作为此次人才培养模式改革的重点特色专业，进行了广泛的调研和实践，进一步探讨新农科背景下专业建设的具体路径，以满足农业企业对应用技术型人才的迫切需求。
新农科；园艺专业；应用型人才；培养模式的试验田[1]。
新农科背景下，进一步完善教学模式改革，将对地方高校，尤其是地方涉农高校的发展，为促进乡村振兴战略提供助力。
1.2新时代应用型本科高等教育教学改革的必然要求辽东学院农学院的“1+2+1”应用型人才培养模式改革是新农科背景下地方高等教育发展的趋势。
2018年10月,教育部、农业农村部、国家林业和草原局发布《关于加强农科教结合实施卓越农林人才教育培养计划2.0的意见》[1,5]，指出要“深化农科教结合”“培养懂农业、爱农村、爱农民的一流农林人才”[5]。
2018年11月，新时代云南省本科教育工作会议上强调，“加快建设发展新工科、新医科、新农科、新文科”[5]等。
因此，新农科背景下应用型人才培养模式成为了新农科农林人才培养主动对接农村一二三产业融合发展的新要求。
2辽东学院农学院的“1+2+1”应用型人才培养模式改革“1”指校内通识教育，即入学第1年按专业人才培养方案修读学校公共课和部分专业基础课内容，考核方式由学校制定；“2”指校企联合专业教学，即入学第2年开始，与其他专业共同成立“新农科特色班”，进行2年的按新农科应用型人才培养方案执行的教学过程，培养方案由企业和学校共同制定；“1”指校企联合专业实践，第4年让学生直接进入到企业进行1年的顶岗实习，在此期间完成顶岗实习的实践教学和毕业论文等，毕业论文采取学校和企业双导师制度，实习考核方式由企业制定。
沈阳农业大学园艺专业人才培养模式改革创新的具体措施与实
沈阳农业大学园艺专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果说明专业按照"以人为本，德育为先，能力为重，全面发展”的人才培养理念，坚持“改革创新、突出特色、强化实践、分类指导、统筹推进”原则，依托园艺学优势学科带动园艺本科专业发展，将科研成果融入教学内容，利用装备先进的学科创新平台提升本科实验教学条件，构建了基于学科与专业融合的园艺本科一流人才培养模式，取得了显著效果。
1依托一流学科构建园艺专业创新型人才培养模式1.1坚持因材施教为基础，精准定位园艺专业人才培养目标根据教学研究型大学和农科院校人才培养的特色，坚持通才教育与专才教育并举，因材施教为基础，园艺专业培养德、智、体全面发展，具备生物学和园艺学的基本理论、知识和技能，能在农业、商贸、管理等领域和部门从事与园艺相关的教学与科研、经营与管理、技术推广与开发等工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的高素质创新型人才。
1.2实施“老带新”多举措园艺专业师资队伍建设素质提升机制鼓励和支持教师参加国内外各种学术会议和各类培训会议，建设一支科研有方向、专业知识而宽、创新素质强、教学效果好、外语能力强的复合型一流教师队伍,每年派出300余人次到国内外参加学术会议或进行合作交流。
学科还聘请知名校友为特聘教授，邀请国内外知名专家、各企业、生产一线优秀人员为本科生授课。
坚持教授参与本科教学，实行“老带新”的青年教师培养方法，每名教授指导1-2名青年教师，以保证建立知识结构合理、人员稳定的课程组和教学团队。
采取各种措施，激发专业教师从事创新创业教育的热情，鼓励专业教师在教学中不断融入学科前沿、专业动态、产业动向、创新创业案例等方面的内容，引导教师深化创新创业教育教学研究，注重因材施教。
1.3建立“多样化、创新型、一体化”人才培养方案园艺专业坚持以专业主干课程为核心进行建设与改革，结合学科发展方向和行业发展最新技术以及园艺的发展趋势、发展动态和研究热点等内容，构建了体现“厚基础、宽口径、精专业、强能力、创新型”培养目标的“多样化、创新型、一体化”人才培养方案。
园艺学职业规划
园艺学职业规划标题：园艺学学生未来三年职业规划：成为园艺师一、自我评估作为一名园艺学本科学生，我对园艺领域充满热情，具备扎实的园艺理论知识和一定的园艺实践经验。
在大学期间，我学习了植物学、园艺植物栽培、园艺设计等核心园艺课程，并参与了一些园艺实践和实习项目，积累了一定的园艺技术和项目经验。
此外，我还具备良好的创新能力和团队协作精神，能够适应园艺师的工作环境。
二、分析职业机会随着人们对生活品质和生态环境的关注度不断提高，园艺师这一职业具有广阔的发展前景。
未来几年，随着城市绿化和生态建设的深入推进，园艺师将面临更多的职业机会。
此外，随着园艺技术的不断创新和升级，对于掌握先进园艺技术和设计理念的人才需求也将不断增加。
三、制定职业计划1. 第一阶段（2023年）：在校期间，提升园艺技术和设计能力。
（1）参加校内外园艺技术和设计比赛，锻炼自己的实际操作能力。
（2）利用寒暑假时间，实习于知名园艺公司或设计院，了解园艺师的工作内容和流程。
（3）考取相关的园艺师资格证书，如园艺师证书等，提升自己的专业素养。
2. 第二阶段（2024年）：毕业后，进入园艺行业，担任初级园艺师。
（1）选择具有发展潜力的园艺公司或设计院，参与实际的园艺设计和管理工作。
（2）在岗位上，积极学习园艺相关知识，提升自己的技术能力。
（3）积累一定的工作经验和人脉资源，为未来的职业发展奠定基础。
3. 第三阶段（2025年）：成为中级园艺师，具备一定的行业影响力。
（1）持续关注园艺领域的发展动态，把握行业发展趋势。
（2）拓展职业发展领域，如园艺咨询、园艺项目管理等。
（3）积累丰富的园艺技术和设计经验，形成自己的设计风格和特色。
四、实施职业目标1. 提升自己的园艺技术技能，包括植物栽培、园艺设计、园艺管理等。
2. 学习相关的园艺技术和应用，如植物病虫害防治、园艺新材料应用等，提升自己在行业中的竞争力。
3. 培养良好的创新和团队协作能力，提升自己在园艺师中的竞争力。
园艺景观规划方案参考模板
题目：园艺景观规划方案参考模板
一、总体规划
1. 规划目标
2. 规划范围
3. 规划原则
4. 发展愿景
二、植物布局设计
1. 主要植物种类选择及分布
2. 植物间的搭配与组合
3. 绿化覆盖率设计
三、景观元素设置
1. 路径设计
2. 喷泉、水池等水景设计
3. 休闲座椅、雕塑等辅助装饰设置
四、灯光设计
1. 灯光布局方案
2. 灯光色彩搭配
五、管理维护策略
1. 园艺景观维护周期安排
2. 养护措施
六、成本预算
1．项目投资预算表格
2．费用分项明细
七、后期发展规划1．可持续发展策略2．未来改进与扩建方向。
园艺(本科)专业规则说明
河北广播电视大学开放教育2013年秋季园艺本科（专科起点）专业规则说明一、培养规格与培养目标专业培养规格：园艺本科（专科起点），二年制，三年业余学习，最短学习年限不低于两年半。
本专业培养社会主义新农村建设、现代农业发展需要的德、智、体全面发展的，能从事园艺生产技术指导、管理等工作的高等应用型人才。
政治思想道德方面：拥护党的基本路线，热爱祖国，热爱农业、农村工作，有社会责任感，有全心全意为人民服务的精神，遵纪守法，有良好的社会公德和职业道德。
业务知识和能力方面：掌握本专业所需的基础知识和基本技术、技能，具有较强的自学能力及分析解决实际问题和组织生产的能力，把握本学科先进技术并熟练应用，了解本学科最新研究进展，具备进一步提升的能力。
身体素质方面：身体健康，能承担基层农业技术指导工作。
学位目标：农学学士学位。
二、课程模块设置本专业共设置7个模块，分别是：公共基础课、专业基础课、专业课、通识课、专业拓展课、综合实践、补修课。
三、课程设置1．公共基础课该模块中央电大考试最低学分为13学分，模块设置最低学分为31学分。
（1）统设必修课：国家开放大学学习指南、英语Ⅱ(1)、英语Ⅱ(2)、计算机应用基础(本)、民族理论和民族政策，共13学分。
（2）选修课：中国语文、高等数学、概率论与数理统计、法律基础、农村社会学、学位外语（园艺）、学位论文指南（园艺），共19学分。
2．专业基础课该模块中央电大考试最低学分为20学分，模块设置最低学分为34学分。
（1）统设必修课：生物化学、植物生理学、遗传学、农业微生物学、试验设计与生物统计、农业生态学，共20学分。
（2）选修课：土壤学、农业气象学、植物病理学、农业昆虫学，共14学分。
3．专业课该模块中央电大考试最低学分为12学分，模块设置最低学分为20学分。
（1）统设必修课：园艺植物育种学、园艺植物栽培学总论、设施园艺学，共12学分。
（2）选修课：园艺产品贮藏与加工、园艺商品学，共8学分。
大学生职业生涯规划书园艺技术
评估方法
自我评估
通过自我反思、自我测试和 自我评价，了解自己的优势 和不足，明确职业发展方向 。
他人评价
通过导师、同学、同事等他 人的评价，客观了解自己的 能力和表现，获取多方面的 反馈和建议。
市场调研
通过了解市场需求、行业趋 势和竞争对手情况，评估个 人职业规划的可行性和竞争 力。
实践经验
通过实习、实践等方式积累 实际工作经验，了解实际工 作环境中对个人能力和素质 的要求。
03 。
长期目标
01 在园艺领域取得卓越的成就和影响力，成为行业 内的专家或领袖。
02 开展园艺技术研究和创新，推动行业的技术进步 和发展。
03 培养更多的园艺技术人才，为行业发展做出贡献 。
03
职业路径
园艺技术专业方向
花卉园艺
专注于花卉的种植、养护、设计和应用 ，涉及花卉的繁殖、栽培、病虫害防治
自我评价
热爱园艺事业，具备创新思维和团队协作精 神，善于学习与实践。
相关证书与荣誉
园艺师职业资格证书
通过系统的学习和实践，获得了园艺师职业资格证书 ，具备专业的园艺技能和知识。
三等奖学金
在大学期间，曾获得学校颁发的三等奖学金，以表彰 在学习和社团活动中的优秀表现。
“优秀实习生”称号
在XX园艺公司实习期间，表现优异，被评为“优秀实 习生”。
技能提升计划
实验技能
创新技能
通过实验课程和实践环节，提高园艺 植物的实验技能，包括植物组织培养 、基因编辑、生理生化分析等。
参加科研项目或自主开展创新实验， 培养创新思维和解决问题的能力。
实践技能
参加园艺技术实践项目，提高园艺植 物的种植、养护、修剪、病虫害防治 等方面的实践技能。
园艺生物技术本科专业方向的创设与探索
２ ０ 年 ，根据园艺学科及华南地 区园艺产业 ０３ 发 展 的需 要 ，园艺 学 院创 设 了 园艺 生物 技 术 方 向 本科专业 ， 并开始招生 。为方便教学管理 ， 在园艺
［ 基金项 目］ 国家 自然科学基 金项 目（０ ７ ９ ４ ； ３９ １ ８ ） 华南农业大学教育教学改革 与研究项 目（ ０ ０ ０ 。 Ｊ ８６ ） Ｇ ［ 作者简介 ］ 何业华（ ６ 一 ， ， １ ０ ） 华南农业 大学 园艺学 院教授 ， ９ 男 博士 ； 研究方 向： 园艺生物技术。
２０ 年 ， ０２ 华南农业大学整合园艺学科中与生物技 术有关 的人员和仪器设备 ，构建了园艺生物技术 教学与实验实 习平 台—— 园艺生物技术研究所 。 该 所 为校 级研 究 所 ，下 设 分子 生 物学 与 基 因工 程
室 、细胞 工 程育 种研 究 室 和脱 毒 与快 繁 室 等 ３个 研 究 室 （ 实 验 室 ）主要 为 科 研 和 培 养 研 究 生 提 或 ，
悃瞿 盲 双 刊 饪 月
教 学研 究－ 课 改 ７
册
—皿圜瞳删匝 田Ⅲ暖咀皿 啊聊删
生物技术 研究所 的基础上 又组建 园艺生物技 术 系，园艺生物技术研究所与园艺生物技术系联合 办公 ， 人员及设备统筹使用。园艺生物技术研究所 主要 精力 放在科 研 和研究 生培养 ， 园艺 生物 技术 系 则侧 重 于本科 生教学 和培 养上 ， 者做 到 既有分 工 两 又有协作 ， 相互支持。 通过所系融合 ， 使教学和科研 资源得到合理配置 ， 改善了不同层次学生的实验条 件， 不仅大幅度提高了园艺生物技术平 台的使用效
［ 图分类 号 ］ ６ ２ 中 Ｇ ４． ０ ［ 文献 标识 码 ］ ［ 献编 号 ］０ ９ １ ７ （ ０ １ ０ — ０ ４ ０ Ｂ 文 １０ — １３ ２ １ ）４ ０ ８ — ３
园艺专业本科人才培养计划
园艺专业本科人才培养计划一、基本学制：4年二、培养目标本专业培养我国社会主义现代化建设需要、德智体美全面发展、具有生物学和园艺学的基本理论基础知识和基本技能、能在农业、商贸、园林管理等领域和部门从事与园艺科学有关的技术与设计、推广、教学、科研的高级科技人才。
三、业务培养要求本专业要掌握生物科学的基础知识，园艺作物（果树、蔬菜、观赏植物）的生长发育调控、遗传育种、良种繁育、采后生理的基本原理和技术。
能胜任果园、菜园、园林规划设计、园艺作物栽培、育种和良种繁育、采后生理、贮运、加工、技术开发及生产组织管理等方面的工作。
毕业生应获得以下知识和能力：1．植物生理学、植物生物化学、生态学、遗传育种、种苗繁殖、土壤肥料、植物保护、庭园绿化的基本理论和技术；2．园艺作物分类、种质资源调查、收集、保存、利用；3．园艺作物的标准化无公害栽培；4．优良品种的繁育及推广；5．园艺产品的采收、分级、包装、保鲜贮藏、运销及初加工；6．果园、设施园艺场的规划与设计；7．园艺企业的经营管理。
四、主干学科、主要课程及主要实践性教学1．主干学科：植物生理学、遗传学、园艺学2．主要课程：植物生理学、基础生物化学、普通遗传学、土壤肥料学、园艺植物病理学、园艺植物昆虫学、园艺植物育种学、园艺植物栽培学、园艺植物栽培技术、设施园艺学、园艺植物研究法。
3．主要实践性教学：课程实习、课程设计、科研训练、生产实习（专业技能综合训练）、毕业实习与毕业论文（设计）。
五、毕业规定学生在毕业时应达到德育培育目标和大学生体育合格标准要求，应获得最低总学分188，其中必修课程学分116，选修课程（含公共选修课程）学分35，实践教学学分37。
课外学分10。
六、授予学位：农学学士。
七、园艺专业课程设置及教学进程表七、园林专业课程设置及教学进程表（续）八、第二课堂活动九、修读辅修专业、第二专业、双学士学位教学进程表十、园艺专业教学进程安排表。
园艺教育专业发展现状
园艺教育专业发展现状引言园艺教育专业是农业教育领域的一个重要分支，旨在培养掌握园艺学科理论和实践知识的专业人才。
随着城市发展和人们对绿色环保的追求，园艺教育专业的发展也日益受到关注。
本文将讨论园艺教育专业发展的现状，并提出一些建议来促进其进一步发展。
园艺教育专业的发展现状1. 专业设置园艺教育专业的设立与发展在各个高校中存在一定差异。
部分高校将园艺教育作为一个独立的本科专业进行培养，而其他高校将其作为农学或农业科学的分支专业。
然而，无论是独立还是分支专业，园艺教育专业都得到了逐渐强化和深化的发展。
2. 课程设置园艺教育专业的课程设置主要包括基础理论、实践技能、植物栽培与管理等方面的内容。
例如，园艺植物学、园艺工艺学、园艺生态学等基础理论课程，以及园艺设施与装备、种苗繁育与选育、果树与蔬菜栽培与管理等实践技能课程。
这些课程旨在让学生全面掌握园艺学科的相关知识和技能。
3. 实践教学园艺教育专业注重实践教学的环节，包括实验课程、实习实训、实地考察等形式。
通过实践活动，学生可以将理论知识应用于实际操作中，提高他们的实践能力和创新能力。
实践教学有助于学生培养动手能力，理论与实践相结合，增强学生的就业竞争力。
4. 就业前景园艺教育专业的毕业生就业前景广阔。
随着人们对绿色环保和生活品质的重视，园艺领域的需求不断增加。
毕业生可以在公园、景观设计公司、农业企业等不同领域就业，从事园艺设计、绿化建设、种植管理等工作。
同时，一些毕业生也可以选择继续深造，攻读硕士、博士学位，并从事科研和教育工作。
促进园艺教育专业发展的建议1.加强专业设置的规范性。
各高校应根据实际需求和学科特点，完善园艺教育专业的培养体系，明确专业目标和培养方向。
2.拓宽实践教学的渠道。
通过与企业合作、开展校外实习等方式，提供更多实践机会，帮助学生更好地与实际工作接轨。
3.加强师资队伍建设。
高校应加大对园艺学科师资的引进和培养，提高教师的专业素养和实践能力。
园艺学本科专业现状及改革发展对策
在我国 ２ ０多所 农业 院校 中基 本都 设有 园艺 专业 ， 但其所 属 学 院不 同．有 的院校 设在 农学 与生 物技术 学 院 （ 如 中国农业 大学 、浙江农 业 大学 ），有 的设 置在农 学 院 （ 如甘 肃农业 大 学 、内蒙 古农 业大学 ），多数 例 例 都 设在 园艺 学 院（ 者园艺 园林 学 院 、 学 园艺学 院 ） 或 林 ，而 山东 农业 大 学 则更 名 为 园艺 科 学 与工 程 学 院．在
第３ ５卷 第 ５期
Ｖｏ ．３ １ ５ Ｎｏ ５ ．
西 南 师 范 大 学 学报 （ 自然 科 学 版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｔ ｗｅ ｔ ｉａ Ｎｏ ｍａ Ｕｎ ｖ ｒｉ （ ｔ ｒ ｌ ｃｅ ｃ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｆＳ ｕ ｈ ｓ Ｃｈｎ ｒ ｌ ｉｅ ｓｔ Ｎａ ｕ ａ ｉｎ ｅ Ｅ ｉ ｏ ） ｙ Ｓ ｉ
对 此 从 园 艺 学 专 业 现 状 、 业 改 革 发 展 面 临 问 题 及 其 发 展 思 路 与 建 议 ３个 方 面 进 行 论 述 ． 专
１ 园 艺 学 专 业 现 状
１ １ 专 业 设 置 与 专 业 分 布 ．
从 １９ ９ ７年 ７月 开始 ， 育部 对普 通高 等学 校本科 专业 目录进 行 了第 ４次修 订 ， 于 １ ９ 教 并 ９ ８年 ７月颁 布
２１ ０ ０年 １ ０月
园艺教育专业本科课程设置
园艺教育专业本科课程设置概述园艺教育专业本科课程设置旨在培养具备园艺科学理论知识和园艺技术实践能力的人才。
本文将介绍园艺教育专业本科课程设置的目标、主要内容和课程体系。
目标园艺教育专业本科课程设置的目标是培养学生具备以下能力：1.掌握园艺学科的基本理论知识；2.具备园艺技术实践的能力；3.了解园艺产业发展的趋势和需求；4.具备项目管理和创新能力；5.具备团队合作和沟通能力。
课程设置基础课程1.园艺植物学：介绍园艺植物的分类、形态特征和生长习性，培养学生对园艺植物的认识和理解。
2.园艺土壤学：介绍土壤的组成、性质和土壤肥力管理方法，培养学生对土壤的认识和分析能力。
3.园艺生物学：介绍园艺生物的生理和生态特性，培养学生对园艺生物的认识和分析能力。
4.园艺育苗学：介绍园艺植物的育苗技术和管理方法，培养学生的育苗能力。
5.园艺病虫害防治学：介绍园艺植物的病虫害防治方法和管理策略，培养学生的病虫害诊断和防治能力。
专业课程1.园艺经济学：介绍园艺产业的经济原理和管理方法，培养学生对园艺产业的认识和分析能力。
2.园艺营销学：介绍园艺产品的市场运作和销售策略，培养学生的市场营销能力。
3.园艺设计与规划：介绍园艺设计的原理和规划方法，培养学生的设计和规划能力。
4.园艺技术与管理：介绍园艺生产的技术和管理方法，培养学生的技术实践和管理能力。
5.园艺教育与沟通：介绍园艺教育的理论和方法，培养学生的教育和沟通能力。
选修课程学生可以根据自身兴趣和发展方向选择以下选修课程：1.园艺景观设计与施工2.园林植物培养与繁殖3.蔬菜种植与管理技术4.花卉栽培与管理技术5.水果栽培与管理技术课程体系园艺教育专业本科课程设置按照基础课程、专业课程和选修课程的组合构建，旨在培养学生全面掌握园艺学科的基本理论和实践能力。
通过基础课程的学习，学生可以建立起对园艺学科的整体认识；通过专业课程的学习，学生可以深入学习园艺学科的理论和技术知识；通过选修课程的学习，学生可以根据自身兴趣和发展方向进行深入学习和实践。
园艺本科专业建设规划
园艺本科专业建设规划园艺本科专业建设规划山东农业大学园艺专业是教育部和山东省教育厅首批试点的一级学科专业，专业涵盖果树、蔬菜、茶学、观赏园艺、园艺环境工程五个二级学科专业。
为加强专业建设和教学体系建设，先后承担国家教育部“园艺专业人才培养方案的研究与实践”、“设施园艺素材库”等教研课题。
以适应21 世纪园艺学科的教学内容和教学体系、培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的新型园艺复合人才为目标，在课堂教学体系、实践教学体系、考试制度、配套设施建设等方面进行了改革研究和探索，已形成了较为完善的教学体系。
自98、99、、级实施以来，已完成了四个教学循环，取得了显著成效，学生一次就业率均在86% 以上，考研率在47%以上。
当前，从事该课程的专职教学教师36人，其中教授18 人、副教授13 人、讲师 3 人、助教 2 人，具有博士学位的26 人，已形成了一支年龄结构合理、学历层次高、教学经验丰富的课程教师队伍。
以来，课程教学组教师先后荣获山东省高校十大优秀教师、霍英东教育基金教学奖、山东农业大学优秀教学质量一、二等奖，次获山东农业大学优秀教学成果一、二等奖，山东省优秀教学成果奖等多种奖励。
“普通园艺学”课程和“园艺植物育种学”课程先后评为山东农业大学精品课程，园艺专业被评为学校首批品牌专业。
一、园艺专业建设的目标以适应21 世纪园艺学科的教学内容和教学体系、培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的新型园艺复合人才为目的；以“适应变化、突出重点、机制创新、素质培养”为原则，以“强化领导、专业主任负责制、专业建设与学科建设相结合、量化考核评价体系、及时总结、实践检验”为运行机制，全面进行专业建设，力争成为全国高等学校同类专业的一流专业，利用2－3 年的时间建设成为省级品牌专业。
二、专业建设规划和措施1. 建设一流的师资队伍：在现有师资学历层次普遍较高的基础上，坚持“送出去、请近来”、“脱产培训与自主学习相结合” 的方式，重点改造教师专业知识面单一狭窄的现状和提高利用现代化教学手段的能力以及双语教学的能力，建立一支科研有方向、专业知识面宽、创新素质强、教学效果好、外语能力强的复合型一流教师队伍。
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园艺本科专业建设
规划
园艺本科专业建设规划
山东农业大学园艺专业是教育部和山东省教育厅首批试点的一级学科专业，专业涵盖果树、蔬菜、茶学、观赏园艺、园艺环境工程五个二级学科专业。
为加强专业建设和教学体系建设，先后承担国家教育部“园艺专业人才培养方案的研究与实践”、“设施园艺素材库”等教研课题。
以适应21世纪园艺学科的教学内容和教学体系、培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的新型园艺复合人才为目标，在课堂教学体系、实践教学体系、考试制度、配套设施建设等方面进行了改革研究和探索，已形成了较为完善的教学体系。
自98、99、、级实施以来，已完成了四个教学循环，取得了显著成效，学生一次就业率均在86%以上，考研率在47%以上。
当前，从事该课程的专职教学教师36人，其中教授18人、副教授13人、讲师3人、助教2人，具有博士学位的26人，已形成了一支年龄结构合理、学历层次高、教学经验丰富的课程教师队伍。
以来，课程教学组教师先后荣获山东省高校十大优秀教师、霍英东教育基金教学奖、山东农业大学优秀教学质量一、二等奖，次获山东农业大学优秀教学成果一、二等奖，山东省优秀教学成果奖等多种奖励。
“普通园艺学”课程和“园艺植物育种学”课程先后评为山东农业大学精品课程，园艺专业被评为学校首批品牌专业。
一、园艺专业建设的目标
以适应21世纪园艺学科的教学内容和教学体系、培养“厚基
础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的新型园艺复合人才为目的；以“适应变化、突出重点、机制创新、素质培养”为原则，以“强化领导、专业主任负责制、专业建设与学科建设相结合、量化考核评价体系、及时总结、实践检验”为运行机制，全面进行专业建设，力争成为全国高等学校同类专业的一流专业，利用2－3年的时间建设成为省级品牌专业。
二、专业建设规划和措施
1.建设一流的师资队伍：在现有师资学历层次普遍较高的基础上，坚持“送出去、请近来”、“脱产培训与自主学习相结合”的方式，重点改造教师专业知识面单一狭窄的现状和提高利用现代化教学手段的能力以及双语教学的能力，建立一支科研有方向、专业知识面宽、创新素质强、教学效果好、外语能力强的复合型一流教师队伍。
2.完善一流的教学内容和专业课程体系：大力进行教改研究，使教学内容新颖，更加体现学科发展态势。
进一步完善课程体系，形成课堂教学、实验教学、实践教学、创新培养、个性发展的相互衔接和配套实施。
3.编著建设一流的教材和系列配套教材：在主编全国统编面向21世纪课程教材“园艺学总论”、“园艺学各论（北方本）”的基础上，结合课程组教师的科研工作和产业发展需要，编著出版一批系列配套教材和教学参考书。
4.建设一流的实践教学条件：以山东省园艺学重点学科为依
托，加大对专业实验室建设投入，组建本科实验教学中心。
进一步加强校内教学基地建设，完善运行机制，增加实验实习试材，提高生产科技示范功能。
组建20处校外实践教学实验室，跟踪最新生产动态和产业发展信息。
5.建立良好的专业及主干课程管理运行机制。
专业实行专业主任负责制，具体落实专业建设规划、保证条件和师资队伍建设；以“双选机制”（教师公开竞争选择课程任务和学生自己选择任课教师）为核心，实行主干课程负责人制度；坚持教授上课，坚持统一备课、统一命题、统一阅卷、统一试讲、统一挡案管理、统一教研活动等六个统一。
6.实施一流的现代化教学方法。
改革传统的以教师为中心、填鸭式满堂灌的教育思想观念，大力推进教法研究，积极采用现代化、信息化、网络化教学手段；建立专业课程教学网站，经过建设，在有关教学资源如专业植物素材库、教学大纲、教案、实验指导、综合教学实习选择、参考文献等上网的基础上，不断改进与更新，最终达到课程网上交互式教学与学习。
三、专业建设的具体内容
1、专业人才培养方案的优化与完善
根据“厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应”的要求，充分发挥课程体系、实践教学和第二课堂活动对学生知识能力素质培养的作用。
在原有“基础+模块”、“平台+模块”的人才培养方案基础上，将传统园艺专业人才培养方案中5个二级学
科的教学内容进行实质性融合，建立园艺生产类人才知识结构大平台。
在打通专业平台的基础上，设立专业方向模块，力争专业人才培养中“广”和“专”的有机统一。
另外，适应新形势下大学生就业的需要，增加本科创业理论培养和创业实训环节，进一步优化完善培养方案，提高学生的专业素能和自主创业能力。
2、专业课程体系建设
继续加强课程体系建设，坚持课程负责人制度和课程主讲教师负责制，建立课程运行长效机制。
利用2－3年的时间，《普通园艺学》课程建设成为国家级精品课程，《园艺植物育种学》课程建设成为省级精品课程。
进一步改革优化教学内容与课程体系，使教学内容更能反应园艺一级学科特色和专业发展动态，实现多个二级学科内容的实质性合并和融合。
以教研促教改，以科研促教学，改造、拓宽教师学缘结构和知识结构，不断改革、完善、优化专业教学内容和课程体系。
3、师资队伍建设
在稳定原有师资队伍的基础上，经过各种措施，全面提高教师的学历水平和专业素能；大力引进高水平专业人才，构建专业方向优势人才群；重点培养和全面提高相结合，造就一批学术水平高，在专业领域影响大的学科带头人和学术骨干。
加快专业教师博士化进程，把学历建设作为教师资格考核的硬性指标；强化学科交叉和知识融合，青年教师读学位原则上不在本校专业，并大力引进外校外单位专业师资；更新教师知识结构，注意用信息。