浅谈小学数学课堂教学的常规管理办法

浅谈小学数学课堂教学的常规管理办法

摘要】：只有良好的管理，事情才有头有绪。对于小学生来说，他们对知识充

满好奇，也渴望介入探求知识的过程，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴

望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，在数学课堂教学中特别注意这一点，那就是在课堂上给学生机会和条件，让他们加强自我管理成为学习的主人。

【关键词】：小学数学、课堂教学、常规管理、

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。小学数学中的数与代数、空

间与图形、统计与概率、实践与综合应用等，是最基础的知识，是小学生进一步

学习的基础，必须教好、学好。在此同时，还要遵循学生的心理规律，从学生已

有的经验出发，让学生亲身经历学习过程，进而使学生获得数学理解的同时，思

维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。为了达到以上目的，加强

教学流程中各环节的质量管理，提高教学质量，根据数学教学的基本规律，特制

订小学数学学科教学质量管理常规要求。

一、培养学生良好的数学预习习惯，是良好数学课堂的基础。

有的教师认为数学预习会使学生产生思维定势、减弱对新知识的新鲜感或者

认为会打乱教师原有的教学设计。但这些问题完全可以通过改变教师的教学设计

去解决。相反如果没有预习，学生在课堂上就很难对教师的一些提问作出快速的

反应，学生独立思考的时间和机会会减少，练习的容量会大大减少，毕竟一天只

有一节数学课，而一节课只有四十分钟；如果没有预习，就很难在课堂上暴露学

生在知识理解上的盲区和存在的问题，而只能通过作业暴露出来，进而就会增加

老师和学生的课后辅导压力。

建立统一的预习体系。首先应确定预习的内容，至少应包括：做准备题、看

懂例题、思考课本中提出的问题、提出预习后的疑难问题，读一读习题，初步理

解题意。在书上圈一圈，画一画，写一写；“数学预习本”练一练，写一写。其次，应规定相对固定的预习时间：放学后、课前等。最后，应建立“数学预习本”，对

上述预习内容作适当的记录便于老师检查。

学生养成了数学预习习惯，听课比较有自信了。自己在预习中学会的问题，

可以向全班同学展示，大部分学生乐于参与到数学学习当中。另外，学生学习有

了明确的目的，自己不明白的问题特别专心的听和同学讨论最终得到解决，学生

体验到成功的快乐。教师和学生只要坚持做好预习，就奠定了良好数学课堂的基础。

二、参与制定课堂纪律，激发自主意识。

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。陶行知说过“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生

自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”首先，明确课堂纪律的意义。全体学生参与制定课堂纪律，征集“金点子”，使学生觉得这不是老

师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。

三、建立灵活多样的自治小组，坚持自我管理。

数学课堂上经常开展小组合作探究学习，除课代表外，还有小组长，形成了

一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管

理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习

督导组、纪律监察组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，

从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、

合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被

管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到

自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任

意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理

的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了课堂教学效率

四、采用激励制度，促进良好课堂秩序的形成。

了解学生、相信学生、关心学生、尊重学生，采用科学的方法调动学生的积

极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。能恰适时的运用激励手段，能促进良好课堂秩序的形成。采用目标激励，通过设置目标，激发学生的学

习动机。采用成功激励，当学生取得一定的成绩时，教师要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和

继续进取的心理状态。在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向

好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。教师

更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要

及时给予肯定与表扬。激励的方式还有很多。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，

五、培养学生的合作精神，营造浓厚的学习氛。

培养良好的学习方法和相互帮助的学习方式是小学阶段学习的一个重要目标。加强小学生自主、合作、探究性学习已成为课堂教学的重要任务。结合每个学生

的学习情况和以前基础的不同，主要采取了以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）小组帮助组员学习组长定期汇报学生的学习情况等等多种互

助和沟通方式促使全班学生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。为了激发小学生学习的积极性，把班级分成较均匀的四组，分别进行卫生、

纪律、行为、成绩竞赛。就是让学生有各自的追求目标和榜样。从而形成了赶--

比--超的学习氛围，及良好的班级风气。

教学质量常规管理是促进教学质量提高的的保证，应做到科学性、常态化、

有制度、成系列、讲规范、易操作，应有较强的可行性。因此，各校应以此为标准，加强学习、研究、管理和督查，努力做到持之以恒、常抓不懈，在管理中通

过量化，发挥其导向、激励作用。总之，坚持以教学为中心，强化管理，进一步

规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进学生严肃、勤奋、求真、善

问的良好学风的形成。