高校辅导员绩效考核机制
大学辅导员绩效考核评分标准
辅导员绩效考核评分标准为引进竞争机制，充分调动辅导员的工作积极性和创造性，建立良好的校风、班风、学风，全面提高我校办学知名度，特制定本奖罚制度：（一）处罚与奖励办法以一个月为周期，具体处罚与奖励措施如下：一、日常工作1、辅导员不服从系主任工作安排，讲条件、推诿、有临时任务拒不完成，视情节给予10分—20分处罚，严重者给予直接撤除职务。
2、每班每月请假人次不得大于班级人数的30%，超出部分每多一次扣1分。
3、辅导员每天进行寝室内务及早晚自习（出勤、纪律、学生着装等情况）进行检查并督促学生按相关管理规定执行，如若未能按要求进行，参考校学生会舍务部、学习部等检查扣分，辅导员扣除相应绩效分。
4、每天班级及室内外分担区保证三扫（三扫时间早7：30—7：50、中13：00—13:20 、晚18:00—18：20），如若未能按要求完成，参考校学生会生活部检查扣分，辅导员扣除相应绩效分。
5、每天按时进行学生课堂出勤检查并做好记录，如若未能按时完成的辅导员，每次扣1分。
6、每天按时认真填写工作日记，如若未能按时完成的辅导员，每次扣1分。
7、每周按时召开一次班级会议并做好记录，如若未能按时完成的辅导员，每次扣1分。
8、每周按时与家长电话沟通1-2次并做好谈话记录，如若未能按时完成的辅导员，每次扣1分。
9、每周按时与学生或学生干部沟通1-2次并做好谈话记录，如若未能按时完成的辅导员，每次扣1分。
10、每周按时进行1-2次听课并做好听课记录，如若未能按时完成的辅导员，每次扣1分。
11、班级无人未关灯、断电或存在违禁电器等，发现一次扣罚1分。
12、所负责班级寝室检查定为周较差寝室，扣2分/寝室。
13、所负责班级寝室检查定为月较差寝室，扣5分/寝室。
14、学校放假前需及时联系家长后，方可给学生假，如若未与家长沟通擅自给假，发现一次扣2分；如因未及时联系家长并给假，导致发生重大事故的，发现一次直接扣除辅导员当月绩效。
二、舍务及室内外分担区卫生考察1、学校大检抽查时寝室或室内外分担区如有不合格情况每项扣2分。
高校辅导员绩效工资说明材料
高校辅导员绩效工资说明材料
一、高校辅导员绩效工资构成
高校辅导员绩效工资由三部分组成：基本绩效、超额绩效和奖励绩效。
这三部分的分配比例是7：2：1。
1. 基本绩效：这部分占辅导员绩效的70%，根据辅导员的实际人数和出勤天数进行考核发放，每月标准为700元。
2. 超额绩效：这部分占辅导员绩效的20%。
它根据辅导员实际所带学生数超过200人以上的人数逐月计算发放。
为了平衡资源，学生生均超额绩效不超过10元/生月。
3. 奖励绩效：这部分占辅导员绩效的10%，用于奖励表现优秀的辅导员。
二、高校辅导员绩效工资发放标准
高校辅导员的绩效工资发放标准与考核结果直接相关。
具体标准如下：
1. 考核优秀：每人每月1200元。
2. 考核合格：每人每月1000元。
3. 考核基本合格：每人每月500元。
4. 考核不合格：不发放绩效工资。
三、高校辅导员绩效工资专项资金
为保证高校辅导员绩效工资的顺利发放，设立了辅导员绩效工资专项资金。
此资金专款专用，直接与绩效考核结果挂钩，以此激励辅导员更好地履行其职责。
以上为高校辅导员绩效工资的基本说明，各高校在实际操作中可能有所差异，具体细节可参考各高校的相关规定。
高校辅导员绩效考核体系构建研究
高校辅导员绩效考核体系构建研究高校辅导员是高校教育管理体系中的一员，其工作职责主要是负责引导、协助和教育学生，促进其健康成长和全面发展。
为了提高辅导员的工作绩效，应建立一套科学有效的考核体系，并对其进行适当评估和激励。
一、考核指标的确定1. 学生满意度：通过学生满意度调查，了解学生对辅导员工作的评价，包括辅导员的专业能力、服务态度、帮助解决问题的能力等。
2. 学生发展情况：通过跟踪学生的发展情况，评估辅导员对学生的指导和帮助是否起到了积极的推动作用，包括学生学业成绩、社会实践、就业率等方面的表现。
3. 工作质量：评估辅导员所负责的工作是否做到了规范、专业、细致，包括每位学生的档案管理、咨询记录、工作总结等方面的绩效。
4. 团队协作：评估辅导员在团队合作中的配合程度、沟通能力和协作能力，在学生群体活动和团队项目中所起到的作用。
1. 自我评价：辅导员可以通过撰写自我评价报告，总结工作成果，分析存在的问题和不足，并提出改进措施。
2. 专家评估：由教育部门邀请专家组成考评小组，对辅导员的工作进行评估，包括对个人档案、工作记录等资料的审查，以及与学生和教师的面谈等方式。
3. 学生评价：通过采用问卷调查、定期座谈等方式，收集学生对辅导员工作的评价和意见，了解学生的需求和期望。
4. 领导评价：辅导员的直接上级可以通过对辅导员工作的观察和评估，对其工作表现进行评价和建议。
三、考核结果的运用1. 激励机制：根据辅导员的考核结果，对其进行奖励和激励，包括加薪、晋升、表彰等方式，鼓励其继续提高工作绩效。
2. 培训进修：根据辅导员的考核结果，制定个性化培训计划，提供相关的培训资源，帮助其提高专业能力和工作效果。
3. 工作调整：根据考核结果，对辅导员的工作进行适当调整和优化，使其能更好地发挥自身的优势，更好地满足学生的需求。
4. 系统建设：通过对辅导员的绩效考核和工作评估，收集相关数据，建立高校辅导员绩效考核数据库，为今后的研究和决策提供参考依据，推动辅导员工作的持续改进。
(完整)高校辅导员绩效考评细则
辅导员绩效考评细则总则第一条辅导员是学校设置的专门从事学生经常性思想政治工作和经常性管理工作的岗位职务，是学校教师队伍的重要组成部分，肩负着教育、管理、督促、引导学生顺利完成学业，帮助其全面成长进步的光荣使命。
为进一步加强我院辅导员队伍建设,科学全面地考核辅导员工作, 充分调动辅导员积极性、主动性，提高学生教育管理质量和效果，根据中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（[2004]16 号）和中华人民共和国教育部令第24 号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》结合我院学生思想政治教育工作和辅导员工作的实际情况，特制定辅导员绩效考评细则。
第二条本细则由学生工作处广泛征求辅导员和有关部门的意见而制定。
第三条本细则由学生工作处负责组织实施，各分院（系）负责落实。
第一章绩效考评原则第四条对辅导员进行绩效考评时，遵循以下几条基本原则：（一）公开公正原则。
适时公布考核时间、公开考评项目、统一考评指标、公示考核结果。
不搞“双重”标准，不搞“暗箱”操作。
（二）客观准确原则。
用事实说话，业绩水平要用翔实的业绩资料作支撑，切忌主观臆断和凭个人好恶作评价，下结论。
要根据工作对象的差异和工作的难易度，确定不同的评价指标，做到区别对待、客观准确、公平合理。
（三）注重时效原则。
绩效考评是有特定的时间界限的，绩效数据的采集与考核时段的时间相吻合，与考核评价体系相适应。
四）简便易行原则。
考评方法要简单、易行，便于操作，与绩效考核所拟达成的目标相一致。
（五）及时反馈原则。
绩效考评之后，及时与被考核者进行面谈、沟通，反馈考评结果，听取被考核者的意见以及自我认知状况，指出存在的主要问题，提出其今后的努力方向，达到以考评促工作的目的。
第二章绩效考核类别、等级的设置第五条科学合理地设置绩效考核类别，对于全面、客观、准确地评价每一位辅导员，具有十分重要的意义。
结合我院实际，我们在调查研究的基础上，将辅导员绩效考评项目设置为4大类，21 个考核评价点，总分值100 分。
大学学院辅导员绩效考核方案模板
能源与环境XX学院辅导员绩效考核方案为进一步加强我院辅导员队伍XX,全面、客观、公正地评价辅导员的工作，使辅导员绩效考核工作更加民主化、制度化、规范化、科学化，同时正确评价我院辅导员的德才表现和工作实绩，鼓励辅导员提高思想政治素质和业务素质，充分发挥主观能动性、工作热情和积极性，结合我院实际情况，特制订本方案。
一、考核对象在辅导员岗位上工作半年以上（含半年）的本科生专职辅导员、兼职辅导员和研究生辅导员的考核均参照本方案进行。
二、考核原则我院辅导员工作考核坚持以下基本原则：1、德才兼备原则；2、公开、公平、公正原则；3、按劳分配、多劳多得、优劳优酬原则；4、注重工作实效原则；5、全面考核，综合评定原则。
三、考核领导学院辅导员的绩效考核工作由学院统一组织进行，成立由学院主管领导为组长，学院相关职能部门负责人为成员的辅导员绩效考核小组，进行辅导员的绩效考核工作。
四、考核内容辅导员绩效考核主要从“德、能、勤、绩”四个方面进行，同时应重点考核工作实绩。
1、德：主要考核职业道德、社会公德和廉洁自律等方面的表现；2、能：主要考核履行职责的业务素质和能力；3、勤：主要考核责任心、工作态度、工作作风、出勤等方面的表现；4、绩：主要考核个人完成工作情况，所管理班级的学风、班风、宿舍卫生及公物保护情况等。
五、考核结果及标准(一)考核结果考核结果分为优秀、称职、不称职三个等次。
(一)考核标准1、优秀：具备下列条件者考核等次可定为优秀。
(1)模范遵守学院的各项规章制度，具有良好的职业道德和社会公德，廉洁自律。
(2)充分发挥主观能动性，结合学生实际，针对性地参加或开展有益学生健康成长的活动。
(3)经常和学生家长保持联系，遇重要问题能妥善处理，且能维护学院和学生的声誉及利益。
(4)积极承担并高质量按时完成各项工作任务，学生、老师综合评议好。
(5)深入班级，坚持到所管班级听课不少于2次/周，坚持走进学生公寓不少于2次/周。
(6)所管理的班级学风浓、班风正，且无旷课、夜不归宿、打架斗殴等违纪现象；学生宿舍卫生良好，公物保护完好，无人为损坏现象；学生人身和财产无不安全事件发生。
学校如何完善辅导员的绩效考核机制
学校如何完善辅导员的绩效考核机制辅导员在学校的教育教学工作中扮演着至关重要的角色，他们不仅是学生的学业导师，更是生活中的知心朋友和思想上的引路人。
为了充分调动辅导员的工作积极性和创造性，提高工作质量和效率，完善辅导员的绩效考核机制显得尤为重要。
一、明确考核目标与原则明确的考核目标是构建完善绩效考核机制的基础。
学校应当将促进学生全面发展、维护校园和谐稳定以及提升辅导员自身素质作为考核的主要目标。
在确定考核原则时，应遵循公平、公正、公开的原则，确保考核过程透明，结果客观可信。
同时，要坚持定量与定性相结合的原则，既要有可量化的工作指标，也要充分考虑辅导员工作中的难以量化的方面，如对学生的思想引导和心理关怀。
此外，还应注重过程与结果并重，不仅关注最终的工作成果，也要关注辅导员在工作过程中的努力和付出。
二、科学设定考核指标1、思想政治教育辅导员应积极开展思想政治教育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
考核指标可以包括组织主题班会的次数、开展思想政治教育活动的效果、学生对思想政治教育内容的理解和接受程度等。
2、学生管理工作这方面涵盖了学生的日常行为规范管理、宿舍管理、班级纪律等。
例如，学生违纪率的高低、宿舍卫生达标情况、班级的出勤率等都可以作为考核的具体指标。
3、学业指导辅导员需要关注学生的学业情况，提供学习方法指导和学业规划建议。
考核指标可以设定为学生的学业成绩进步情况、补考率的降低程度、学生对学业指导的满意度等。
4、心理健康教育关注学生的心理健康，及时发现并处理学生的心理问题。
考核指标可以是开展心理健康教育活动的次数、心理危机干预的成功率、学生心理健康状况的改善情况等。
5、职业规划与就业指导帮助学生明确职业发展方向，提高就业竞争力。
例如，组织职业规划讲座的次数、学生就业率和就业质量的提升情况等。
6、个人素质与能力提升辅导员自身也需要不断学习和进步，提高专业素养和工作能力。
可以考核参加培训的情况、发表相关研究成果的数量和质量等。
高等院校辅导员绩效考核方案
(一)德育考核(20% )
针对辅导员的德育考核主要考核其思想政治素质、工作态度和道德品质，具体评分标准如下。
1.坚持党的路线、方针、政策，能按照我校的工作要求积极开展学生思想政治教育工作(7分)。
2.热爱本职工作，有较强的事业心和责任感，有奉献精神;刻苦钻研业务，认真参加每周例会，
不存在无故缺席的情况(8分)。
2.每月深入课堂听课至少2次;每周组织1次班会，缺少一次扣2分(5分)。
3.每周至少深入学生宿舍查宿2次，每周至少在所负责宿舍区查铺1次，缺少一次扣1分(5分)。
4.积极与任课教师、系领导之间的沟通，每学期至少与每位任课教师联系1次(3分)。
(四)业绩考核(45% )
针对辅导员的业绩考核主要考核辅导员工作量和工作成绩，具体的评分标准如下。
针对辅导员的考勤考核主要考核其各项常规工作情况，具体的评分标准如下。
1.根据我校和院系(专业)的工作安排，结合学生思想实际，有效地开展各种有针对性的教育活
动，每月开展活动不少于1次;认真组织学生政治学习活动，每学期必须组织学生集中学习4次以上;
以辅导员工作日志为准，缺少1次扣1分，效果不好扣1分(7分)。
31.4.3高等院校辅导员绩效考核方案
方案名称
高等院校辅导员绩效考核方案
受控状态
编号
为加强我校辅导员队伍建设，实现我校学生思想政治教育与管理工作的规范化、制度化、科学
化，结合我校实际，特制定本方案。
一、考核原则
1.德才兼备原则。
2.公开、公平、公正原则。
3.注重工作绩效原则。
4.全面考核、综合评定原则。
5.考核结果反馈。绩效考核结果公布后，辅导员如对绩效考核结果有异议，可以申请复议。
高校辅导员绩效考核
通过学生满意度调查、学生座谈会等方式，收集学生对辅导员工作 的反馈信息。
收集同事评价意见
通过同事互评、领导评价等方式，收集对高校辅导员工作的评价意 见。
实施考核评价
01
制定评价标准
根据考核标准，制定具体的评价 标准，包括评价内容、评价标准 、评价等级等。
实施评价
02
03
汇总评价结果
考核指标涵盖了工作业绩、工作能力 和工作态度等方面，较为全面地反映 了辅导员的工作情况。
考核方式有待改进
目前的考核方式虽然综合了多种评价 方式，但仍有改进空间，如可以增加 对辅导员创新工作的评价。
对XX大学辅导员绩效考核的改进建议
完善考核指标
进一步细化考核指标，增加对辅导员创新工作的 评价，以更好地反映辅导员的工作情况。
建立反馈机制
及时将考核结果反馈给辅导员，帮助其了解自己 的工作表现，为今后的工作提供参考。
ABCD
加强学生评价的比重
适当增加学生评价的比重，更好地反映辅导员的 工作效果。
加强培训与指导
针对辅导员在工作中存在的问题，加强培训与指 导，提高其工作能力和水平。
THANKS
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工作能力指标
01
02
03
组织协调能力
考察辅导员在组织协调方 面的能力，如组织学生活 动、协调学生关系等。
沟通能力
评估辅导员与学生的沟通 效果，包括理解学生需求 、解决学生问题等。
创新能力
考察辅导员在工作中是否 具备创新思维和创新能力 ，如提出新的工作思路和 方法等。
工作态度指标
工作责任心
评估辅导员对工作的认真程度和投入程度。
高校辅导员绩效考核
高校辅导员绩效考核方案设计
高校辅导员绩效考核方案设计编制部门 方案名称 XX 大学辅导员绩效考核方案 执行部门为加强我校辅导员队伍建设，实现我校学生思想政治教育与管理工作的规范化、制度化、科学化，结 合我校实际，特制定本方案。
坚持德才兼备原则。
1. 坚持公开、公平、公正原则。
2. 注重工作绩效。
3. 全面考核、综合评定原则。
4. 在辅导员岗位上工作半年以上（含半年）的本专科生专职辅导员、兼职辅导员和研究生辅导员的考评 可参照进行。
四、考核内容一、目的 二、考核原则 三、适用范围 对辅导员岗位的考核内容主要从“德、能、勤、绩”四个方面进行，具体考核标准如下表所示。
考核内容考核标准 得分项目指标道德品质 1. 有较强的政治敏锐性，政治意识强，有大局意识（ 2分）（5分）2. 公道正派，具有奉献精神，遵守社会公德（3分）德1.安心本职工作，责任心强，有敬业和奉献精神，严于律己，（10 分）职业道德为人师表（1分）（5分）2. 热爱学生，坚持以人为本，乐于做学生的知心朋友，尊重理解学生，作风正派，办事公道，事业心强（ 2分）辅导员绩效考核标准表德 （10 分） 能 （15 分） 勤 （15 分） 绩 （60 分） （接上表）职业道德（5 分）引导沟通能力 （5分）科研能力 （5分）创新能力 （5 分）个人考勤 （15 分）学生教育 （15 分）3.能及时准确地完成组织交办的各项任务，无拖拉扯皮现象，能按要求及时上报学生教育管理的各类材料、工作计划与总结（2分）1 .能及时掌握学生的思想动态， 关注学生中的热点与难点问题，每学期上报1〜2篇学生思想动态调查报告（3分）2 •具备较高的沟通表达能力，善于做学生工作（ 2分） 开展学生的教育管理和服务工作的调研与课题研究，每学期 撰写一篇调研报告或研究论文1 •具有创新意识，善于创新学生思想政治教育工作理念、方法与手段，有方法，成效显著（2分）2•能结合学生工作的特点， 积极整合资源，形成具有一定社会影响和可推广性的特色工作项目和机制（3分）1 .按时参加校院组织的教育培训、 学术讲座、政治学习活动和工作例会等（10分）。
辅导员绩效考核方案
辅导员月份考核表辅导员月度绩效考核暂行办法一、辅导员绩效考核办法1、辅导员绩效考核暂时只考核带班津贴。
2、辅导员绩效津贴= 4×实际出勤人数×（月度考核实际得分×100%）。
3、实际出勤人数计算方式：实际出勤人数是指月度抽查的平均数，以抽查时课堂内的人数为准（不减去请假人数）；各班达到月度任务规定指标(大一班级出勤率达到90%，大二班级出勤率达到85%)，实际出勤人数就按100%计算，未达到月度任务规定指标就按实际出勤人数计算。
二、其它岗位人员绩效考核办法1、其他人员的月度考核是把月度岗位津贴的100%纳入考核。
2、绩效津贴=岗位津贴×（目标任务考核得分×100%）3、考核内容：是根据各人员的岗位职责为考核的依据。
三、加减分说明1、加分说明：1) 大一班级出勤率达到95%，考核分数直接加10分，达到98%以上，考核分数直接加20分；大二班级出勤率达到90%，考核分数直接加10分，达到95%以上，考核分数直接加20分；2）学生考证，考证人数达到本专业人数的90%加10分，每增加1个百分点再加1分；3）受到学校表扬或学生在学校组织的各项活动中取得的名次，每次加10—20分；(根据学校的表扬或获奖名次按20分、15分、10分依次加分)；4）口碑营销每入学一人加20分；5）完成收缴学费加20分，达到98%加10分；2、扣分说明：1）不服从安排，听从指挥的；不尊重领导，团结同志的；有伤害集体、合作院方或同事的言行的；有伤害学生或家长自尊的言行；视其情节和态度，每次分别给予10 —20分的扣分。
2）有滋事斗殴行为的，每次扣50分；后果特别严重的扣100分,先动手者罚款500元。
3）受到领导批评的，每次扣20分；4）班级出现退费的，每退一人扣20分；5）组织学生考证出现问题的，每次扣10分；考证人数低于本班人数70%的扣10分，每降一个百分点扣1分；6）抽查学生出勤，平均出勤率低于本班人数50%（不含50%）的，扣10分；7）收缴学费低于95%（不含95%）的，每降一个百分点扣2分；此办法自2010年1月开始执行。
高校辅导员工作绩效评价体系探析
高校辅导员工作绩效评价体系探析一、高校辅导员工作绩效评价体系概述高校辅导员是大学中重要的管理人员，其办公室是大学最重要的一个部门，在大学管理运行中发挥着不可替代的作用。
辅导员的工作绩效评价是大学管理者评价辅导员工作能力和水平的重要方式，也是大学管理者了解辅导员服务状况的重要手段。
因此，高校辅导员工作绩效评价体系的建立和完善对于提高大学管理效率和质量、优化辅导员工作环境、提升辅导员工作水平具有重要意义。
二、高校辅导员工作绩效评价体系建设原则1、科学性原则。
高校辅导员工作绩效评价体系应合理设计，以科学的思想和方法去研究和分析问题，充分考虑到辅导员工作特点，以适应高校实际情况，使评价体系更加合理、准确、客观、可操作性强。
2、公平性原则。
高校辅导员工作绩效评价体系旨在促进辅导员的公正性和公平性，避免偏见和歧视，充分尊重辅导员的权利和合法利益，使评价体系更加公正公平，让辅导员有更多的被尊重的体验。
3、客观性原则。
高校辅导员工作绩效评价体系应以客观为主，以客观数据为基础，借助定性、定量等统计方法，准确衡量辅导员的工作成果，使评价结果更加客观可靠。
4、可操作性原则。
高校辅导员工作绩效评价体系要简单易行，易于操作，便于实施，将评价的流程、内容、要素等定义清晰，使辅导员有较强的认知度和遵从性，从而提高评价效率。
三、高校辅导员工作绩效评价体系的实施1、建立工作绩效评价体系。
首先，要建立一套完整的、科学的高校辅导员工作绩效评价体系，把评价流程、内容、要素、指标等纳入体系，使其具有明确的原则、科学的标准和可操作性，为辅导员工作绩效评价提供有力的支撑。
2、健全评价机制。
其次，要健全辅导员工作绩效评价机制，以更加科学的方式、严格的程序、客观的标准去评价辅导员的工作绩效，使评价更加规范、公正、客观，从而提高评价效果。
3、加强管理和监督。
最后，要加强对辅导员工作绩效评价体系的管理和监督，确保评价结果的真实性和可操作性，使评价更加有效、有力。
辅导员的绩效评价方案
辅导员绩效考核方案一、考核目的为进一步加强辅导员队伍建设，正确评价辅导员的德才表现和工作绩效，充分调动其工作的主动性、积极性和创造性，认真履行岗位职责，更好地完成本职工作，并为辅导员的奖惩、晋升及队伍建设提供重要依据。
二、考核对象全院本学年在岗的所有辅导员三、考评时间每学期对辅导员进行一次考核，时间为每学期期末四、考核原则（一）管理与激励相结合原则，重在发挥考核的激励作用，督促辅导员不断提高工作水平和能力。
（二）定性与定量考核相结合原则。
（三）客观公正和民主公开相结合原则。
（四）考评与奖酬相一致原则五、考核内容及指标体系辅导员考核内容（一级指标）主要为三个部分：职业素养、日常工作、基本业务。
每部分由工作业绩量化结果组成二级指标，共20个二级指标。
具体见下表：六、考核办法（一）学院考核：由学工处根据平时对辅导员工作状况的详细记载，结合辅导员的工作实绩，填写《东北师大人文学院辅导员考核评估表》。
此项占最终考评总分的40%。
（二）系考核：由各系领导依据考评指标，结合辅导员的工作实绩进行打分，填写《东北师大人文学院辅导员考核评估表》。
此项占最终考评总分的30%。
（三）相关部门考核：根据辅导员工作与学院其他职能部门的关联程度，由学工处牵头协调相关部门对辅导员进行考核，结合辅导员工作实绩，填写《东北大大人文学院辅导员考核评估表》此项占最终考评总分的15%。
（四）学生评议：通过问卷调查，全体学生对本人所在系的辅导员工作进行民意测评。
此项占最终考评总分的15%。
（五）加分情况：由科研和个人获奖两部分组成，每一部分只取最高分值，内部分值不累加。
其中“科研”和“个人获奖”二者具备其一为评定优秀辅导员的重要因素。
1.科研公开出版的著作，主编加5分，副主编加3分，参编人员加1分；公开发表与学生工作相关的论文，国家级刊物加3分，省级刊物加2分；承担课题情况，国家级课题主持人加5分，参加人员（前8位）加3分；省级课题主持人加3分，参加人员（前5位）加2分；校级课题主持人加2分，参加人员（前3位）加1分。
辅导员年度绩效考核细则
沈阳工程学校辅导员系列岗位年度绩效考核细则为了做好辅导员系列岗位年度考核工作，结合学校岗位考核办法，特制定本细则。
一、适用范围全校辅导员系列岗位人员（在岗在职）。
二、考核形式与考核记分年度考核按照定性考核与定量考核相结合，学生测评、院（系）考核和学校考核相结合的方式考核。
为体现公平、合理的原则，担任团总支书记兼总辅导员职务的辅导员，考核权重与专职辅导员有所区别。
（一）学生测评：占20%。
各院（系）岗位考核小组通过召开座谈会、问卷调查等方式在广大学生中开展民主评议，掌握学生对辅导员的测评情况。
参与测评的学生要有一定的代表性和广泛性，参加测评学生不能低于辅导员所带学生总数的90%。
学生测评满意率达95%为18分，每高一个百分点加0.4分，加满20 分为止;每低一个百分点减0.4分。
（二）院（系）考核：占40%。
专职辅导员占40%，担任团总支书记兼总辅导员职务的辅导员占20%。
院（系）考核小组根据对本部门辅导员日常工作情况详细记录，作为考核的主要依据。
院（系）给每位辅导员基础分值为80分（百分制），依据以下原则进行加减分。
符合下列条件加分：1、平均每月召开班会、年级大会、干部例会累计次数多于4次，每多一次加0.1分（一学年以10个月为准），加满3分为止；2、经常与所带学生谈心，平均每月与学生谈心次数高于要求次数；每高一个百分点加0.1分，加满3分为止；3、平均每周深入学生宿舍和宿舍办公次数多于1次（每学年按44周计算），每多一次加0.1分，加满3分为止；4、辅导员所带班级学风好，综合奖学金获得率高于本院（系）的平均率或受到学业处理的学生低于本系院的平均率，每多一个百分点加1分或每少于一个百分点加1分，加满4分为止；5、辅导员所带班级学生寝室文明寝室率达20%或优秀文明寝室率达5% （以学校检查通报、评审结果为准）以上，每多一个百分点加0.2分，加满2分为止；6、能够积极主动与所带班级任课教师进行沟通或到所带班级听课，及时了解班级同学学习状况，有针对性开展工作，每学期与任课教师至少沟通5人次以上（以工作手册记录为准）或深入班级听课10次以上，每多一人次加0.4分，加满2分为止。
学校如何建立完善的辅导员绩效考核体系
学校如何建立完善的辅导员绩效考核体系在学校的教育管理体系中，辅导员扮演着至关重要的角色。
他们不仅是学生思想政治教育的引导者，也是学生日常生活和学习的贴心伙伴。
为了提高辅导员工作的积极性和工作质量，建立一套完善的辅导员绩效考核体系显得尤为重要。
一、明确考核目标和原则明确的考核目标是建立有效绩效考核体系的基础。
学校应明确，考核的目标是为了促进辅导员的专业发展，提高学生工作的质量和效果，增强辅导员队伍的整体素质。
同时，要遵循公平、公正、公开的原则，确保考核过程透明，结果可信。
公平原则要求对所有辅导员采用统一的考核标准，不偏袒、不歧视。
公正原则强调考核依据客观事实和数据，避免主观臆断和人情因素的干扰。
公开原则则意味着考核的流程、标准和结果都应向辅导员公开，接受他们的监督和质疑。
二、确定考核内容和指标考核内容应全面涵盖辅导员的工作职责和工作成果。
具体可以包括思想政治教育、学生日常管理、学业指导、心理健康辅导、职业规划指导、党团建设、班级管理等方面。
在思想政治教育方面，可考核辅导员开展主题班会、思想政治讲座的次数和效果，学生的思想政治表现等。
学生日常管理方面，考核学生的违纪情况、宿舍卫生和安全状况等。
学业指导上，关注辅导员组织学习交流活动的成效，学生的学业成绩提升情况。
心理健康辅导方面，考查对学生心理问题的发现和干预效果。
职业规划指导则看学生对职业规划的清晰程度和就业情况。
党团建设可通过党团活动的开展情况和党员团员的发展质量来衡量。
班级管理则包括班级凝聚力、学风建设等。
考核指标应具体、可量化、可操作。
例如，思想政治教育可以设定学生参与活动的比例、学生对相关知识的掌握程度等指标；学生日常管理可以设定违纪率、宿舍达标率等；学业指导可以设定学生平均绩点提升幅度等。
三、选择合适的考核方法采用多元化的考核方法能够更全面、准确地评价辅导员的工作。
可以包括自我评估、学生评价、同事评价、上级评价等。
自我评估让辅导员对自己的工作进行总结和反思，有助于提高自我认知和自我管理能力。
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人的综合 岗 位。 这 种 岗 位 很 难 用 常 规 的 数 量 指 标 来 评 价。 辅导员的工作对 象 主 要 是 人，其 品 德 的 好 坏、能 力 的 高 低 是 难以用举办多少次活动、开多少次班会加以评定的。现在很 多院校采取的定 量 考 核 办 法，陷 入 一 概 量 化 的 误 区，最 常 见 的是把一些事务性的工作进行量化，对这些事务性工作的量 化，虽然保证了工 作 数 量，但 无 法 对 辅 导 员 的 工 作 投 入 程 度 进行更加深度的考核，无法达到真正考核的目的。其弊端是 对于辅导员专业化发展程度、道德修养等复杂的不易量化的 因素难以测量，造 成 了 考 核 结 果 的 片 面 性。 为 此，如 何 处 理 好定性考核 与 定 量 考 核 关 系，是 辅 导 员 考 核 工 作 的 难 点 之 一。
Industrial & Science Tribune 2011.（10）.1
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产业与科技论坛 2011 年第 10 卷第 1 期
设，是进一步 改 进 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 面 临 的 重 要 课 题。
（ 三） 考核主体过于单一，缺乏科学性。目前，一些高校 的管理层在组织辅导员绩效考核时存在着考核主体单一，考 核方法简单等情 况，致 使 考 核 方 法 不 合 理，不 能 全 方 面 的 考 核辅导员。检验辅导员工作成效如何，学生作为辅导员的工 作和服务对象，应 该 成 为 最 有 发 言 权 的 群 体，但 是 他 们 却 没 有被纳入辅导员工作评价的行列。很多学校的考核成员由 学校临时成立的年度考核评议小组对辅导员进行考核，多数 人对辅导员工作 不 了 解，只 能 凭 印 象 评 价，以 致 一 些 工 作 扎 实有成效但人缘不够好的辅导员获得的评价不高，大大打击 了他们的工作积极性。这必然导致部分辅导员对工作存在 侥幸和投机的心 理，脱 离 学 生，常 常 出 现 学 生 难 以 见 到 辅 导 员或者辅导员不了解学生的情况，甚至根本不认识自己的学 生这种状况。有些辅导员热心于组织一些面上的活动以便 让领导单方面满意，或者把管理工作不出现重大责任事故作 为工作目标。这种工作状况显然背离了管理工作目标，势必 影响学生的素质培养和能力培养。
产业与科技论坛 2011 年第 10 卷第 1 期
高校辅导员绩效考核机制研究
□张金梅 王艳波
【摘 要】对辅导员工作进行考核评价是高校辅导员队伍建设的重要组成部分。文章剖析了当前高校辅导员绩效考核存在的 一些较为普遍问题，进一步以目标管理理论为基础，对构建高校辅导员绩效考核机制提出了合理化建议。
【关键词】绩效考核； 高校辅导员； 目标管理 【基金项目】本文为 2008 年安徽省社科基金项目辅导员专项课题研究成果 【作者简介】张金梅（ 1966 ～ ） ，女，安徽蚌埠人； 安徽财经大学法学院副院长； 研究方向： 教学管理
（ 二） 考核方式过于注重结果，忽视工作过程、行为及教 师自身的长远发展。一方面，当前辅导员绩效考核过多强调 辅导员的工作效 果，存 在 着 一 定 程 度 上 的 短 视 行 为，缺 乏 战 略性的科学规划。许多高校并未像考核专业教师一样，制定 完善的辅导员工作量折算方案，在绩效考核中仅侧重考核与 工作结果相关的几个简单的硬性指标，而忽视对工作投入的 具体分析和评价。考核的整体思路重视显性绩效，对于育人 中一时不能表现出来但已经存在的潜绩效缺乏考察。另一 方面，很多高校的辅导员绩效考核中缺乏对辅导员的长期发 展予以积极引导。当前，我国高校学生辅导员队伍呈现年轻 化、知识化的倾向。据中国青年报统计，截至 2006 年底，全国 高校辅导员中 21 岁 － 30 岁的占 65% 。辅导员队伍的年轻化 有利于加强与学 生 的 沟 通，但 是 必 须 清 醒 地 看 到，知 识 化 和 高学历不等于拥有大学生思想政治教育的专业素质和能力。 由于部分辅导员没有相关的专业背景和知识储备，他们在面 对大学生思想政治教育的新要求和各种复杂局面时，不同程 度地存在知识危机和素质恐慌。同时，国家明确规定每 200 名学生应配置一名专职辅导员，但国家行政学院组织的问卷 调查显示： 在 200 名学生以内标准配置的占被调查总人数的 33． 8% ，超过标准配置的占 66% ，其中较大规模超过标准配 置的约占 3l% ，严重超过标准配置的达 10% 以上。这表明辅 导员配备数量不够充足，而这一现状势必会加重辅导员的工 作量。如何提高辅导员的整体素质，加强高校辅导员队伍建
王艳波（ 1981 ～ ） ，女，安徽财经大学工商管理学院教师，硕士； 研究方向： 人力资效考核是高校实施岗位聘任制的关键环节。现已成 为高校加强 管 理、改 善 绩 效、提 高 核 心 竞 争 力 的 重 要 手 段。 辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，辅导员 队伍建设是一项 涉 及 到 国 家、高 校 及 社 会 的 系 统 工 程，加 强 对高校辅导员工 作 的 考 核，是 提 升 辅 导 员 政 治 素 质、专 业 水 平和职业能力的重要保障，也是加强辅导员队伍建设的重要 环节。 《中共中央、国 务 院 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 政治教育的意见》（ 中发（ 2004） 16 号） 提出： “要建立完善大 学生思想政治教育专职队伍的激励和保障机制”、“要采取有 力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍”。教育 部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（ 教育部令第 24 号） 明确指出： “高等学校要制定辅导员工作考核的具体办法，健 全辅导员队伍的考核体系”，因此，为了深入贯彻中央 16 号 文件精神和普通高等学校辅导员队伍建设的有关规定，目前 部分高校已经建立了相应的辅导员绩效考核体系，根据国家 教育行政学院 2006 年对国内 103 所高校的调查，有 89． 5% 的高校已经建立 的 相 关 考 核 制 度，其 中，教 育 部 直 属 高 校 的 比例达到了 89． 8% ，地方高校的比例为 88． 2% 。这说明对于 辅导员工作的考核已经受到了国内各高校的高度重视。但 是由于多方面原 因，辅 导 员 绩 效 考 核 体 系 仍 然 不 够 完 善、不 够科学，这将会极大地损害辅导员队伍的工作积极性和主动 性，并在很大程度 上 影 响 辅 导 员 队 伍 的 建 设 和 进 一 步 发 展 。 因此，建立健全符合所在学校实际情况和辅导员工作特点的 科学可行的绩效考核评估机制无疑成为当前最为紧要的一 项工作。 二、当前高校辅导员绩效考核现状 （ 一） 考核指标过于量化造成考核结果的片面性。近几 年，在全国已经成功推行的高校教师人事制度改革，引入“以 产定酬”的分配制度和“能者居上”的职称聘任制度，打破了 “计划经济的最后一块堡垒”，从制度上改变了高校教师的职 称终身制和平均主义大锅饭的分配状况。然而，由于高校辅 导员所要承担的职责和任务决定了辅导员必须处于全面育