浅谈儿童文学与教学方法

浅谈儿童文学与教学方法

儿童文学是根据儿童的心理特征和审美需求,专为儿童创作、编写的为他们所喜爱又适合他们阅读和欣赏的文学作品。儿童文学的读者对象和小学教育阶段的学习者属于同一人群。所以,从接受者的角度看,儿童文学是小学语文教育的重要组成部分。文学对儿童非常重要，20 世纪20 年代严既澄在《儿童文学在儿童教育上之价值》一文中说：“人生在小学的时期内，他的内部生命对于现世，都没有什么重要的要求，只有儿童文学，是这个时期最不可或缺的精神上的食料。因此，我以为真正的儿童教育，应当首先著重这儿童文学。”他肯定了儿童文学在儿童教育中的重要地位，并呼吁学校教育都来重视儿童文学。也正如教育专家谈凤梁所指出的那样“: 文学的那种潜在的、移人心性的作用实在是不能低估的。我们的民族有优秀的文化传统,有丰富的文化遗产,文学中有历史、有道德、有知识、有人性,可以说包罗万象。其中一脉贯穿的,是人情、人性的美好。一个在文学作品熏陶中长大的孩子,他的见识可能比别人多些,他的心理也可能比别人更坚强,他的情感一定是纯真美好的。”由此可见,儿童文学在儿童的成长中就像食粮一样, 但它是一种精神食粮, 它会让儿童在不断吸取营养的过程中慢慢长大。所以, 儿童在感受儿童文学的艺术魅力的时候,真、善、美的思想就会悄悄地潜入孩子的心田,融化在孩子的情感之中,陶冶他们幼小的心灵,帮助他们健康、快乐地成长。儿童文学与小学语文教育具体来说有何关系？教育部新语文课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而语文素养的形成和发展是一个潜移默化的过程，相当程度来自于文学的熏陶。小学生年龄一般为6———12 岁，由于生理和心理年龄特征及所受教育的程度，适合这一年龄段儿童阅读理解的文学多为儿童文学———童话、寓言、故事、科幻、卡通等。优秀的儿童文学因其语言浅近生动、主题单一明朗、富于故事性和趣味性而深受儿童欢迎。因此小学语文教育就不仅仅局限于教材和课堂, 还应辅之以课外阅读、故事会、娱乐活动、作文实践等各种各样的方法和手段,并在教学中融进相关的、优美的文学作品,将图画、音乐、电视等引入语文课堂解读文字符号,形成一个大的语文环境和氛围, 都有助于引起儿童对语文的兴趣。兴趣是入门的先导,学生

对语文没兴趣,往往在于课堂教学内容的单一、枯燥;教学手段的呆板、教条,教师知识的狭窄,讲话的无趣味。小学生活泼好动,缺乏一定的自制力和明确的学习目的, 学习往往凭借兴趣, 因此激发学生学习语文的兴趣应该是教好语文的关键,儿童文学在这方面有着得天独厚的优势。

一、课堂教学方法

课堂教学应以教材为本。从教材看,小学语文教材与儿童文学相关的大致有童话《捞月亮》、《小壁虎借尾巴》、《丑小鸭》、《小猫钓鱼》、《卖火柴的小女孩》等;寓言《盲人摸象》、《揠苗助长》、《守株待兔》、《亡羊补牢》等;科学小品《蟋蟀的住宅》、《琥珀》等;儿童小说《小抄写员》、《小英雄雨来》等。这些课文都有很强的文学因素,会对小学生产生较大的吸引力。这就需要教师有一定的儿童文学知识积累, 仅仅知道教材上的几篇课文是远远不够的,即便是教材中的课文,一般也都是缩写或选择的,如果能对原著有所把握,将会对课文有更深一层的理解,也会给学生更多的有关课文的信息。在教学中需要注意的是,不要忽略文章的文学性、整体感,而把重心放到字词语句的认读讲解上,或者思想意义的分析上,因为美是有整体感的,一经理性分析,就把这种整体感肢解了。应当设法让学生去充分体验课文美的形象、意_______境,感受美的语言、韵律。可以配乐、配画、配音像,教师语音纯正、满含情感的朗读亦十分重要。文学的因素重在情感上,要想感动学生,教师自己本身得被感动,在讲解中需充满情感,把文学作品的美感真正表达出来。小学生活泼好动、兴趣容易转移,就要求教师在教学中变换多种手法,始终吸引学生的注意力。儿童难以压服,却容易被吸引。故事,是吸引儿童的重要手段。儿童文学故事性强,利用得当,会很好地调动小学生的课堂情绪。当然,讲故事只是手段,目的是为了保证教学的进行。比如,教师可以在每节课开始,作为导语给学生们讲一个小故事,引起学生的学习兴趣;可以在必要的时候讲一个童话调节课堂气氛; 可以将长篇故事分成若干部分每天讲一点以造成悬念吸引学生等。从某种意义上说,一个小学语文教师涉猎了大量的童话、故事或小说,也就在相当程度上掌握了课堂的制动权。

二、作文教学实践

作文是发展学生想象力的重要途径。审视目前的语文教学,中小学生普遍惧怕作文。造成这种现状的原因很多,其中之一,是课外缺乏阅读。因为学生阅读多

了,自然有一种要表达的冲动,喜欢儿童文学的小学生往往擅长讲故事,而且绘声绘色,形象生动。同理,他们也往往擅长写作文,而且内容比较充实,语言比较通顺生动。这就是儿童文学对作文的潜移默化的作用。所以,在某种程度上,我们说作文是读出来的,是练出来的。而小学年龄段的儿童,理性思维较弱,偏于感性思维,阅读的对象一般是儿童文学,即便是科学文章,往往也是科学小品,科学童话,这

也属于儿童文学。即便是历史读物,也一般是历史小故事,语言浅近生动易懂。可以说,儿童文学是激发小学生作文兴趣的重要手段。新的课程目标要求:小学高年龄阶段“, 能够写简单的纪实作文和想象作文。”从这一要求可以看出两点:1、要有一定的生活;2、要有想象力。这就要求教师既要把生活引进作文教学, 又要设法在作文教学过程中激发学生的想象力。怎样把生活和作文有机地联系起来? 1962 年国际安徒生大奖获奖作品、美国作家狄扬的《校舍上的车轮》可以给我们以有益的启示。作品中的故事发生在荷兰一个小渔村的学校里。一次作文课上,善于观察和思考的小女孩莱娜提出:为什么附近渔村里有鹳鸟,而韶若村没有?教师就势把这个问题交给学生,让学生们搞明白这个为什么。小莱娜从一位老奶奶口中得知,许多年前韶若满村皆树,也有鹳鸟在此停留过。教师便让学生展开想象: 若干年后韶若再度绿树成荫会是什么样子?有的学生竟说:韶若的街上走着一头

非洲大象!老师充分肯定了学生的大胆幻想后及时引导: 要把理想变成现实,就

要立即行动起来。于是学生们分头寻找车轮,演绎出一曲曲幽默而又动人的故事。如果我们的作文课能够让学生有这种类似的体验, 写作文时学生就不愁没有感

受可写。同时,这个故事的本身又具有探究性,为什么没有鹳鸟?这个问题引导着学生们去搞明白,这也叫科学研究, 是根据现实生活提出的一个科学小问题。解答了为什么,完成了具有探索性质的教学,探索的过程即是生活体验的过程, 也

同时解决了学生作文有话可说的问题。想象作文,目的在于激发学生的想象创造精神。科学表明,想象力主要源于人的右脑,而右脑一般用于接受感性的信息:色彩图像、音响节奏、形体动态等等,文学正是用语言描摹这些对象的,所以,它可以有效地开发儿童的想象力。儿童文学中的童话、科学小品、科幻、动漫画等,都是想象的产物,将其引进作文教学,会卓有成效地帮助学生打开思路、活跃思维。如:教师可选择一篇科幻小说开头,设下悬念,叫小学生凭自己的想象续写;

可以选择精彩的片段读,让小学生用自己的语言描绘等。一个有着良好儿童文学