教育叙事：走进学生的心灵-文档资料
走进学生的心灵——我的教育故事
走进学生的心灵——我的教育故事《走进学生的心灵：我的教育故事》在我多年的教育生涯中，有无数个与学生斗智斗勇且充满温馨的瞬间，这些故事就像一颗颗璀璨的星星，照亮了我教育之路。
我曾经有个学生叫小李，他是个特别调皮捣蛋的家伙。
上课的时候就像屁股上长了刺一样，坐立不安，还时不时搞出点小动静，引得全班哄堂大笑。
最初我气得吹胡子瞪眼，每次批评他，他就像只小刺猬，把自己缩起来，一副满不在乎的样子。
后来我决定走进他的内心看看。
经过一番摸索了解到，原来他是因为觉得课程太枯燥了，自己又精力过剩无处发泄。
于是我灵机一动，在课堂上给他安排了一些小小的任务，比如帮助老师做演示实验、当小管家管理课堂纪律并且有小小的奖励（像小零食或者额外的课间休息时间）。
这一下子就点燃了他的积极性，他从一个“混世魔王”变成了我的小帮手。
还有一次是关于一个内向的女孩小张。
她成绩不好，总是默默地坐在角落里。
有一次测验后，我发现她在一个小角落里悄悄地抹眼泪。
我走过去，没有直接问成绩的事，而是跟她聊起了她课桌上摆着的小橡皮。
那是个很精致的橡皮，上面印着一个可爱的卡通形象。
她一下子来了兴致，告诉我她特别喜欢这个卡通，还跟我说了好多关于这个卡通的小故事。
从那以后，我常常找她聊聊她的那些喜好，渐渐地她跟我亲近起来。
我再顺势从她感兴趣的东西入手引导她学习，比如说如果能做完这些数学题，就给她一个这个卡通形象的小书签什么的。
慢慢地，她的成绩也有了起色。
在教育学生这件事上，我深刻地体会到，要是想真正地教育好一个孩子，就得先敲开他们心灵的大门。
你不能仅仅站在老师这个高高在上的角色里，讲着大道理，那样会离孩子们越来越远。
只有像朋友一样跟他们聊天、玩耍，了解他们的喜怒哀乐，才能找到适合他们的教育方法。
这就像拿钥匙开锁，一把钥匙开一把锁，走进他们的心灵深处，找到那个让他们积极向上的神奇按钮，然后培育他们健康成长。
只要我们用了心，那些小家伙们也会变得更加懂事、可爱起来，而我们的教育之旅也就充满了惊喜和欢笑。
教育叙事——不经意,我便走进了学生心灵
教育叙事——不经意，我便走进了学生心灵去年教师节，很多老师都收到了学生们制作的各式各样的贺卡，我也不例外。
不过，我收到的其中一张贺卡令我激动不已。
送贺卡的是我多年前教过的学生，现在已升入广安中学了。
我没想到，她现在还记着我。
说起我们之间的师生情宜，得从当年的一堂班会课说起。
那堂课讲到学生与父母的沟通理解问题。
课中我问同学们：“谁能说出自己父母的生日？”很多同学举手回答了这个问题。
我让同学们将手放下，没回答的同学也不再回答了。
可有一位同学始终坚定地举起手，丝毫没有放下的意思。
我看她，既有一丝愤懑，也有一点激动，方正的小脸脏兮兮的，戴一幅粉红色眼镱，又增添了一份童趣。
我不得不再让她发言。
得到我的允许，她唰地站起来，几乎与此同时，气冲冲地说：“我恨我的妈妈！”紧接着，泪水象决堤的湖水一泻而下。
我赶紧上前将她搂在怀里，像母亲样抚摸着她脏乱的头发。
她哭得更伤心了，我没法安慰她，也不知如何安慰她。
其他同学鸦雀无声，她的哭声响彻教室的每一个角落，回荡在每位同学的心里。
这样持续有几分钟之后，她平静了一些，我这才问她：“为什么恨妈妈？”“她一把我生下来就走了，她长什么样我都不知道。
既然不爱我，为什么要生我。
”她再次失声痛哭起来。
我明白了，这位同学从未得到过母爱，一提起母亲就勾起了她心中的恨。
今天，同学们都能说出自己母亲的生日，无疑再一次深深地刺痛着她的心。
“那你爸爸呢？”我问她。
“在外面打工，很久都不回来。
”“你和谁一起生活？”“爷爷，奶奶。
”“哦，孩子，你要坚强一些。
”这一课，让我受到了一次强烈的震动。
孩子们的心灵需要父母、老师以及全社会的呵护。
有多少残缺的家庭，有多少心灵不健康的孩子被遗忘了。
“关心下一代工作委员会”、“妇联”、“留守学生之家”、“少年宫”等，有多少这样美名的机构在真正发挥作用。
作为老师，我多么失职，假设没有这一课，没有这样一个主题，可能我永远发现不了我身边有这样一个令人心痛的孩子。
当然，现实生活中，还有不少这样的单亲家庭。
初中德育、教学故事精选-- 走进学生的心灵
走进学生的心灵俗话说“亲其师信其道”，贴近学生身边不如走进学生心灵。
紧张的学习、升学的压力、父母过高的期盼、老师的批评等都会给学生带来一定的心理困惑和苦恼。
学生心理疾病的存在已是一个不争的事实。
受社会负面影响，初中学生在心理上或多或少存在一些障碍，产生封闭或半封闭的心理，或疑惑，或迷惘，或冷漠，有的学生不与同学交流，不与教师交流，甚至不与家长交流，却与社会上的人交朋友，无话不谈，使老师很难摸准学生的心理，教育和管理上往往处于被动局面。
我从事班主任工作十余年，深感教育工作不容易，具体地说，是人的心灵，教师与学生要进行心灵的沟通，做好学生的心理疏导工作，让有心病的学生健康成长，让他们拥有一个良好的心态，让他们天天拥有一片晴朗的天空。
情是学生接受教育的前提，教师要对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道。
”自觉愉快地接受老师的教诲，由此可见，“亲师”是“信道”的前提。
“亲”的程度越深，师生心理距离越近，交流的渠道就会越畅通，心理疏导工作就越容易取得成效。
每个学生在都需要得到关爱，老师的爱对他们成长如雨露般滋润和阳光般温暖，一句简单的寒冷问候，一声简单的生日祝福，都会给他们带来心灵的撞击，给他们增添信心和勇气，种种爱的言行都会感化着同学的心灵。
我班的一位学生刘浪，七岁时父母离异，他跟父亲生活，而其父不务正业，整天东游西荡，正可谓“今日有酒今日醉”的人，对子女漠不关心，正是这种缺少关怀的家庭，使他产生了极其孤独的心态，表现出玩世不恭的样子，但我深知，表面无所谓的他，特别需要关心，我主动给他写信，谈我自己，谈我们班级，谈我们学校，谈社会，也谈他本人，我与他一起散步，在QQ上和他聊天，在他生日的时候，请他到我家吃上一餐可口的饭菜，在他考试前给他祝福，不断鼓励他，让他知道他并不孤独。
我相信我的真诚会彻底地感动他。
一学期过去，不管在生活中还是学习上，我给他无微不至的关爱，他的态度发生了巨大的变化，他开始成为一个活泼好动的小伙子。
教育叙事——走进学生心灵
教育叙事——走进学生心灵从教信息技术教学这些年来，深切感受到了信息技术教育这些年的发展可谓不平凡。
十年回望，感受曾经的激情和信念、付出和收获、感悟和感动,甚至是迷茫和委屈、困惑和坚守……不管怎样，这些年，我们共同经历过,对于未来,我们要用激情继续去书写、去创造!作为课程的实践者,信息技术一线教师一定有许多值得回顾的故事和值得铭记的瞬间……我们常抱怨学生不听话，不积极发言，也经常会因为学生的越轨行为而加以指责、训斥，甚至打骂，因为学生离我们的预期相距甚远。
行业竞争越来越激烈，我们所承受的心理压力也越来越大，我们有意或无意便会以高标准来要求我们的学生。
不可否认，我们的初衷是好的，希望学生能有更大的发展，可我们的认识从一开始便存在偏差。
我们千方百计抓学生的教育之时，经常会忘记站在学生的角度来看待我们的不完善的、有待发展的学生，常常忘记感激我们本来非常可爱的、非常优秀的学生。
一个平常上课非常不安分的学生，居然坐在那儿像模像样的做着练习，还时不时与邻座交流，并且非常稀奇的的举手向老师求助。
借此机会看了看他所做的其它的题，真没想到，还不错，平时上课不注意听讲，居然还能做到这个样子，了不起，心里不禁为他叫好，顺口而出：“不错嘛，你这是真人不露相。
”他非常腼腆的笑了，用手摸摸额头。
咦？怎么还有QQ、画图，哦……，原来……，我视而不见，轻轻拍拍他的肩膀，传递我对他的感激之情。
那个女孩怎么趴在桌子上了，轻轻走过去，原来是在画图。
在平时，定会怒从心头起，训斥一番，让学生为自己的不轨行为买单。
可今天，她也一反常态，并没有因为我的到来而有就此罢手的意思，只是偷看了我一眼，趴的更低了，左手卷着衣襟，右手不停的挥动鼠标。
“画得不错，真有想像力！”停了片刻，“对了，做的怎么样？”又抬起头会心的看了我一眼，说：“有一个题得了满分了！”“厉害，这个题能满分，另一个题还在话下，来再做一个满分给自己、给老师看！”抬起头，露出一丝的畏难，“老师相信你一定行！一定！”并且向她竖起了大拇指！信心十足的投入到了练习中。
教育叙事——走进孩子的内心世界
教育叙事——走进孩子的内心世界教师的根本任务是教书育人，教书需要一定的技巧，育人更讲究艺术。
虽说自己从教已有几年的时间了，怎么说呢，最近感觉到走进孩子的内心世界很关键，是教育的根本。
以前的自己可以说是履行了授业解惑的职责，没有深刻的体会到育人的内涵。
来到中心学校短短三周的时间，我体会到了育人的重要性，走进孩子内心世界的重要性。
还得从我接手的孩子们说起，他们是刚发展起来的港区的孩子，可以说是农村的孩子，孩子们的素质和生活可能无法跟城市里面的孩子比较，但他们有着淳朴的可爱。
我曾经说过这样一句话：“只要不涉及到学习，每一个孩子都是天使，都是可爱的！”有的孩子学习困难，可能是天使没有给他打开学习的这扇窗，而是赐予了这个孩子其他的长处。
每一个孩子都是懂事的，都是由自尊心的。
我们班有一个孩子，我刚接着他的时候，他几乎不写作业，即使按时交了但也是完全错误的，上课的时候小动作还特别多，据他们以前的老师反映，说这个孩子心理有点问题，我就注意到了这个孩子。
我趁着有一次的下课的时候，把他叫道了讲台上，跟他聊了聊，了解了他的家庭情况，又问了他以前的学习情况，他说他一年级的时候能考80多，二年级的时候还能考70多，我感觉到这个孩子还是有挽救的可能的，到了高年级成绩直线下降，我问他原因，他说他四年级的时候老是玩电脑到很晚，白天总瞌睡，同时我也了解到了一个很重要的信息，他以前在塔沟武校学习过，我个人感觉只要是去武校的学生基本上都是问题学生，大多数都是学校和家庭都很头疼的学生，因为我曾经在少林武僧团任教过一个月的时间，对这里的学生还是有一定的了解的。
谈话期间我发现他说话很幽默，把我逗得哈哈大笑，我说：“你真是个开心果！”了解到这些情况后，我决定采取孙主任讲到过的分层作业，作业要针对不同能力需求的学生。
等到第二天我布置作业的时候，我说你写乘法口诀吧，从一写到九，结果他很快就写完了，我批改作业的时候给他了一颗五角星，当时我也没有注意发作业时他的反应，但是等到我又让写作业的时候，他竟然主动找到我，让我给他布置作业（因为他基础比较差，我布置的计算题他可能不会），我当时感到很惊讶，他竟然主动要求写作业，这是多么大的进步和改善啊，同时我也有了一丝感动，说明我对他的感化起到了作用。
教育叙事——走进孩子的内心世界
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走 进 孩 子 的 内心 世界
彭 媛
师 ，等我 放学 的时 候再 给我 带 回家 ， 好 吗？ ” 我笑着说 ； “ 当然 ， 小 朋 友 们 放 学 后 都
要 把 自己 的帽 子 、 手 套 带 回去 的 。 ” 听 了 我 的话 后 ， 从 她 的脸 上 我能 看 到 明 显 的 放 松
口 江苏 省省 妇艺
所 有 刚入 园 的 宝 宝 们 会 在 开 学 前 的 亲 子课 上 与班 上 老 师 见 面 ， 我 是 后 来 才加 入 到现 在 这 个 苗 苗 班 的 大 家庭 里 的 ， 所 以
宝宝们通 过几次亲子课 ， 对顾 老师 、 刘 老
紧了帽子。 为 了不 勉 强 她 老 师 就 允 许 她 继
是 我 们 家 访 的 ３１ 个 宝 宝 中 ，唯 ～ 一 个 会 说话 ， 但 却 没 有 说 话 的宝 宝 ， 就 连 爸 爸 妈
请 宝 宝 们选 游戏 时 ， 佳 蔚 戴 着 她 的 毛 线 帽
子 选择 了在 小 舞 台表 演 ， 跟 着 音 乐 自由舞 动 的 她 头上 已经 冒汗 ， 从 帽 子 的边 缘 能 看 到有汗珠 渗出 ， 我一直看 着她 ， 心想这下
意大声地说 ： 哎呀 ， 还有这么可 爱的头饰 啊， 如 果 戴 在 头 上 表演 的话 就更 好 了 。佳
家 中 的整 齐 的 摆 设 中就 能看 出 了 ， 不 像 我 们 到 其 他 宝 宝 家 中能 看 到 随 意 摆 放 的 玩 具 ， 在交 谈过程 中 ， 佳 蔚 一 直 坐 在妈 妈 的 腿上 ， 把 头埋在妈妈 怀里 ， 无 论 我 们 老 师
掀 ，我 看见 了轻 轻 地 走 到 她 身 后 蹲 下 ， 靠
新教育生命叙事---教育从温暖孩子心灵开始
新教育生命叙事---教育从温暖孩子心灵开始当班主任很累，事情很多，很累心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，XXX打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。
班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是言谈还是行为，都会对学生产生很大的影响。
班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。
但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界!“没有爱，就没有教育”，苏联教育家XXX的这句话道出了XXX教育的真谛。
是的，爱就是教育，教育就是爱！爱字诠释了教育的本质。
对待孩子，更是如此。
疾风暴雨式的批评往往不如一句宽容温和的安慰，大张旗鼓地表扬也绝不如耐心地倾听。
孩子是最天真也是最公正的评判者，能够敏感地判断你的真诚与否，从而选择信任与否。
所以教育孩子，必须走入孩子的内心世界，从温暖孩子心灵最微妙的地方开始，用“润物细无声”的爱去影响和感染学生，让爱充溢学生的心灵！一、倾听孩子心灵的声音要倾听孩子的声音，我们必须是非常真诚的，充满爱心的，而且必须认真去听。
只有这样，当我们听到孩子所说的话并非我们所认同时，我们就不会立刻反弹回去，直接以老师的身份去教训孩子。
唯有站在真诚、平等、完全空性的状态下，才能真正体会到孩子的心声。
XXX先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”因此，在课间，我与学生聊聊天，一起活动，拉近彼此间的距离，与他们共同分享快乐、分担忧愁。
其次，要多关注学生的身体状况、情绪生活，在他们身体不适时能得以母亲般的关怀，在他们情绪波动时能得以调整。
真情地付出，必定能得到学生的真情回报，建立良好的师生情感联系。
与此同时要学会与孩子做朋友，朋友即意味着平等，意味着毫不隐瞒，意味着真情帮助。
小学英语教师教育叙事《走进学生心灵的世界》
走进孩子的心灵世界前几天领导给我们毕业班的老师开会，说到如何解决教学质量的问题，领导说了三个度，我颇有感受。
从教十几年，无论是教中学还是小学，我和学生一直走的挺近，学生有什么事也愿意和我说。
虽然从来没有做过班主任，但是我还是喜欢和这些孩子交流。
刚参加工作时，他们把我当大姐姐，后来有了孩子，尤其是现在我还教着自己的孩子，我更是把学生当成自己的孩子。
我深深知道要做个合格的家长，就必须先了解自己的孩子，了解她在身体发育和学习生活中的所思所想，分享孩子的欢乐与忧愁，帮助她解决成长中的各种烦恼。
同样作为老师，我也关注着其他的学生的身体变化和思想的变化。
韩愈说过，“师者，传道、授业、解惑也。
”我们不光要教会孩子知识，更要教会他们解决问题的能力，既要做他们的良师，还要做他们的朋友。
每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉老师。
通过交流互动，加深了师生之间的理解和沟通，也加深了师生之间的友谊，从而老师更能走进学生心灵。
正是由于走进了学生的心灵，了解了学生，理解了学生、关心了学生，和学生一起成长，和学生有了共同的话题，共同的心声，学生才能主动的参与到课堂中去，教学效果也有了明显提高。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性。
”学生在一个班级里，总会有优生、中等生、后进生。
而由于中等生、后进生在班级中的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。
把他们定义为“问题生”这样的结果是差生更差，更为甚者还会影响优生，甚至整个班集体，因此加强对后进生的管理和教育，是一个班级的常规工作，也是老师感到非常棘手的核心工作。
我去年接手的这个年级，读三年级的时候，我教他们英语，一开始我就告诉他们要想成绩好，得有一个明确的目标。
而有些孩子根本不知道如何去制定目标，于是我根据孩子的不同情况，帮助他们制定不同的目标。
教育叙事：让爱的阳光照亮孩子的心灵.doc
教育叙事：让爱的阳光照亮孩子的心灵教育叙事：让爱的阳光照亮孩子的心灵教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。
教育的本质是爱心的传递，教师播下爱的种子，才能收获绚丽的人生。
几十年的教育生涯，我时刻不忘一名教师的初心，一路探索，砥砺前行，把一腔热血都献给了乡村的孩子们。
难忘那双迷茫的眼睛教育工作的特殊性，决定其过程的复杂性。
它成功的关键在于对教育对象的准确把握。
教师每天面对的是一群个性存在差异，背景也不尽相同的有思想的孩子；要想激发孩子们学习生活的热情，让他们全身心地投入到学习之中，教师就应该走进他们的心灵，滋润他们的心田。
家访，就是拉近师生之间距离的有效途径。
它不仅让教师更全面的了解学生，更能让教师悟出很多道理。
那次家访，让我记忆犹新，内心受到极大的震憾。
他叫张明，一个很普通的学生，家住随县草店镇大石桥村。
一向本分守纪的他，不知什么原因，突然打算辍学。
带着很多的疑惑，我们决定利用周末前去家访。
来到他家，首先看到两间略显陈旧的平房，一个中年妇女在院子里不停的忙着。
听说老师来家访，张明的母亲便喋喋不休的说开了：一会说孩子的父亲在外面不好好的混，一会说孩子不听话……不等我们张口说话，他妈妈的抱怨声越来越大，我们根本插不进任何话语，也听不明白她到底要表达什么。
张明更是泪眼迷茫，一脸的沮丧和无奈，一直低头不语。
鉴于此种情况，我向邻居打听张明家里的情况。
据邻居们反映：张明的父亲常年在外，很少和家里取得联系；他们夫妻感情几乎破裂，张明的母亲因此精神上受到严重的刺激，见人就数落家庭的不幸，根本不知道如何去管理自己的孩子。
他家里还欠下不少的债务。
了解到这些情况之后，我似乎打了一个寒噤；好“意外”的家访，好可怜的孩子！我终于明白他想辍学的原因了：小小年纪的他，内心承受怎样的重负啊！在校得不到老师应有的理解与关爱，有时还受到同学们的尖锐的嘲讽；回到家里，除了“收获”母亲的唠叨以及心灵的孤寂，哪里感受得到家的温暖！因此，他对前途很是悲观，没有人能理解他内心的痛楚，没有人为他开导。
凝视学生眼睛走进学生心里小学老师教育叙事
凝视学生眼睛走进学生心里小学老师教育叙事凝视学生眼睛走进学生心里小学老师教育叙事秋天来了，天气微凉了，树上那稀稀拉拉的叶子，干得像旱烟叶一样。
大地妈妈敞开宽阔的胸怀像是在迎接、拥抱归来的孩子，落叶回到大地妈妈的怀里，甜蜜地跟泥土睡在一起。
所谓“零落成泥碾作尘，只有香如故”。
而我，刚步入社会的小姑娘，也张开了我温暖的怀抱，拥抱了我的第一群熊孩子们。
带着忐忑、紧张与不安的心情，我阅读了大量的教育文献，希望有一个美好的开始。
书中这样的一句话印在了我的脑海里：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。
这也时刻提醒我，要爱学生，真正了解和关心每一位学生。
因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的，只有了解，才可以更好地教育，让他们更好的成长。
在班级管理方面：接手这个班级之后，我很快乐转变了我的角色。
在开学前夕迅速了解了班级大概的情况并组建了家委会，在家委会的帮助下，完成了班级的布置、班级的卫生情况。
这个班的孩子整体比较活跃，在前期，我逐个的和每一位家长进行了密切的交流，大体把握了学生的学习和心理情况。
但是，我还需要耐心、仔细的观察每一位学生，为班级更好地进步做好准备。
在教学方面：我认真聆听了孙妍、霍校、池丹薇老师的`课，感受了她们的魅力，这也激励着我要更加努力的上好每一节课。
在作业要求方面，我耐心的和孩子们讲解，通过两周的训练，也逐渐完善了起来。
每天课上课下，我也会把常规在他们耳边经常唠叨，希望他们养成良好的习惯。
总体来讲，我积极地完成了每一项工作，但学习的东西还有很多，我会认真听，努力做。
说起心得，要从一位孩子说起。
一接收这个班级，我就注意到了王煜辉。
他是这个群体中比较突出的一位，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。
随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：桌肚子里非常乱，找东西要找半天；争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非；当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，用暴力解决问题。
小学语文教师 教育叙事《走进孩子的心》
走进孩子的心时间过得很快，转眼我已经和这群可爱又让人觉得可气的孩子相处了快一年了。
每个孩子都有自己的特色，他们都是如此的与众不同。
但是在开学后，班上孩子都渐渐熟络起来后，我却发现我们班有一个孩子，无论课间还是其他时候，都显得比较安静。
通过一周的观察，我发现这个孩子更多的时候都是在默默地看着其他同学玩耍，很少会主动的去和其他孩子玩耍、交流。
为了了解这其中的原因，我特意去将开学时家长填的基本家庭信息翻看了一遍，才发现，原来这个孩子是一个离异家庭。
爸爸和妈妈早就已经分开，孩子由爸爸抚养。
但是明面上是由爸爸抚养，但是由于孩子爸爸的工作原因，孩子其实更多的时候都是由孩子的奶奶在照顾孩子的日常生活、监管孩子的学习。
孩子的奶奶也曾私下更我说过他们的情况，希望我可以更加关注这个孩子，有什么情况及时与之联系。
为了帮助孩子打开心扉，积极主动地与他人交流、沟通我进行了一下分析与采取相应的措施：我利用课间或者是午休的的时间单独与这个孩子交流，从他身上我看到了敏感、胆小。
为了了解这其中的原因我采取了以下一些做法：1.我特意去将开学时家长填的基本家庭信息翻看了一遍，才发现，原来这个孩子是一个离异家庭。
爸爸和妈妈早就已经分开，孩子由爸爸抚养。
2.通过每天上放学接送人的观察发现：这个孩子虽然明面上是由爸爸抚养，但是孩子其实更多的时候都是由孩子的奶奶在负责接送孩子上放学。
3.为了更清楚地了解其中具体的原因，我特意和孩子的奶奶在私下沟通了，才知道在日常生活中，负责照顾孩子的日常生活、监管孩子的学习的主要是孩子的奶奶在负责。
孩子的奶奶也曾私下跟我说希望我可以更加关注这个孩子，有什么情况及时与之联系。
孩子的爸爸是一个司机，很多时候都在外面跑车，所以很少有时间能够管孩子。
4.孩子虽然每天由奶奶照顾，但是孩子毕竟还小，对于母爱的渴望还是很强烈的。
因为清楚的知道自己的母亲不在身边，也没有得到想要的母爱，所以孩子总是显得很安静，对外界的变化感知也是非常敏感的。
教育教学故事精选--- 走进学生的心灵
走进学生的心灵当“后进生”的帽子扣在学生的头上，这位学生便成了老师特别是班主任心中的“痛”，成了同学眼中“钉”。
可是谁又能知道后进生戴着这顶帽子心里边有多么不安，多么痛苦啊！有机会成功，有谁不想成功呢？！“后进生”同样拥有一颗真诚、纯洁的心灵，他们同样也有被尊重、被赏识的渴望。
对于这群特别的孩子，作为班主任更应该特别关注他们，走进他们的心灵，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，树立起他们的自信心和克服困难的勇气。
一、多给学生一个机会，善于发现他们的闪光点。
一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。
从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。
作为班主任，只有尊重和爱护后进生，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。
我班有个出了名的“小混混”，他几乎集中了后进生的所有缺点，成绩差、迟到、抽烟、打游戏，而且还连带影响了班上的其他同学。
到了初三，为了扭转班风日下的局面，一方面我挖空心思地对全班做思想工作，一方面尽可能多地接近他、了解他。
渐渐地，我发现他是个很讲义气的人，同学们都喜欢和他“混”在一起，班上就有不少同学拜他为“大哥”。
这说明他在班里算有一定的“威信”，于是我就有意安排他为专管纪律的副班长，给他发挥组织才能的机会，专门向我汇报班级的纪律情况。
每一次当他向我汇报情况时，我经常反复地强调：“你是一个班级重要班干部，全部的命运都掌握在你手中啊，所以你一定要带头遵守纪律，这样才能让大家信服你。
”对于他的进步，我在班级里大张旗鼓地进行表扬他，不仅显示出他是一个很出色的学生，而且间接地鼓励其他后进生向他学习。
接下来，这个纪律涣散的学生不仅自己改掉了以往的恶习，而且还把班级管理得井然有序，他还经常帮助别人扫地、擦黑板、倒垃圾。
同学们对他的态度转变了，他和同学相处得越来越融洽了。
做学生的知己 走进他们的心灵教育叙事
做学生的知己走进他们的心灵教师是小学生生命历程中的一段经历。
教师把学生看作心灵的朋友，学生就将教师视为眼中的亲人。
教师坦诚洒脱，学生就心门洞开；教师柔情似水，学生就情深似海。
著名教育家魏书生曾说过；“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
”记得几年前我第一次带一年级时，一天课间，我刚到教室，就有几个面带怒色的男孩子来告状：“何老师，艾力扎提太可恶了，他朝我们吐唾沫，还在纸条上画画骂我们……”我随手接开纸条一看，上面画着一只小狗旁边歪歪扭扭写着一个男孩的名字。
我眉头一皱说：艾力扎提，过来一下，教室里无人答言。
班理几个男孩一窝蜂地冲出了教室，不大一会儿，艾力扎提就被几个身强力壮的男同学“押”了过来。
这时，同学们开始略多于他的种种“罪状”，一时间，教室变成了“公审”大会。
再看看艾力扎提，低着头，抿着嘴，还不时用眼睛的余光瞅着我。
看样子事实确凿，他也无话辩解了。
“艾力扎提，这是怎么回事？大家对你意见怎么那么大？没关系，和老师说，老师帮你解决。
”看我没批评他，他抬起了头，红着脸说：“我没有朋友，他们……他们都不愿意和我玩。
”说着还呜呜的哭了起来。
艾力扎提是一个性格比较内向的孩子们，由于种种原因，学习成绩比较差，再加上缺乏与同学沟通交往能力，在班里经常处在被人遗忘的角落。
看样子，他的内心世界受不了这样的孤独和寂寞。
这并不是孩子的品质有问题，而是其内心情感饥渴的外在表现。
想到这儿，我伸出手对艾力扎提说：“男儿有泪不轻弹，来，艾力扎提，我愿意做你的第一个朋友。
”听了我的话，他止住了哭声，面对我伸出的手，抽噎着不知如何是好。
“怎么，不愿意和我交朋友吗？”面对似乎只有成人才拥有的礼节，他腼腆地握住了我的手。
从那以后，我们都珍惜着，呵护着这份感情。
闲暇之余，我们谈天，游戏，本不善言谈的他，在我的身边总是说个不停，人也渐渐开朗多了。
零距离的沟通使我越发越感受到他的童真，童趣。
我的教育故事——走进孩子内心
我的教育故事——走进孩子内心
我是一个教育从业者，我一直致力于帮助学生更好地理解世界，并发掘他们的潜力。
在我的教育故事中，我走进了一个孩子的内心，并帮助他取得了进步。
那是一个叫做小明的孩子，他是一个非常内向的孩子，不善于表达自己的意见和想法。
他的成绩一直徘徊在班级的中等水平，但是他非常喜欢画画。
我注意到他经常在学校画一些非常有趣的画，但却很少与人分享。
我决定走进小明的内心，了解他的想法和感受。
在一次聊天中，我向他询问他最喜欢的事物是什么，他很快就回答说是画画。
我告诉他，他画的画非常有趣，他应该让更多的人看到。
我鼓励他在学校画的画可以保存下来，并带到我的办公室，我会把它们展示在我的办公室里。
随着时间的推移，我发现小明开始愿意与我分享他的想法和感受了。
我注意到他在课堂上的表现也有所改善，他回答问题变得更加自信和准确了。
他还在学校的绘画比赛中获得了奖项，这让他感到非常自豪和满足。
我深深地感受到了小明的进步和喜悦，这让我感到非常自豪和满足。
我意识到，走进孩子的内心，倾听他们的想法和感受，可以帮助他们更好地发挥自己的潜力，取得进步。
从那以后，我更加注重与孩子的沟通，帮助他们更好地理解自己和周围的世界。
我相信，每个孩子都有自己的潜力和天赋，只要我们愿意倾听他们的想法和感受，就可以帮助他们实现自己的梦想。
教育叙事：关爱学生心理
教育心理走进学生心灵关爱学生心理高三年级英语组谭宜标教育作为手段，是通过教师“传道、授业、解惑”来实现的，是教师的教育理念、教育机智、教育能力和教育方式等综合素质的体现。
教师的教育教学行为关乎学生的健康成长和全面发展，教师的作用不可忽视，这其中重要的方面是对学生心灵的关爱。
在教育教学的实践中，我体会到了爱的力量、人文关怀的力量。
案例1案情：高三（2）一个叫刘健的学生，可称得上是“三无”学生，既无学习目标，无学习行为，无学习策略。
课前不预习，课中不听课，课后不复习，作业不准时，英语水平一直处于不理想的状态。
对策：我多次找该生座谈。
先跟他拉家常，谈生活琐事，谈兴趣爱好，消除其对教师的防备心理，使其主动敞开心扉，然后帮其分析学习和行为上存在的不足，再制定帮扶计划，其引导克服不良学习习惯，督促其及时复习、巩固所学词汇，早读期间大声朗读、背诵课文，作业先易后难，量力而行，分步完成，各个击破，遇到问题及时解决。
课堂上我也有意无意地给他适当的关注，对于回答的问题及时评析、引导、表扬，激励其信心，磨砺其意志。
成果：经过不到一个学期的努力，刘健同学的学习习惯明显改善，对英语的学习兴趣明显变浓，作业的质量显著提高，英语的基础知识和语言能力明显提高，英语成绩由原来的及格分（9 0分）左右提高到现在的110分左右，受到老师和同学的一致好评。
案例2案情：高三（14）班是一个珍珠班，学生基本上都来自贫困地区和贫困家庭。
学生为人朴实、淳朴，班级学习气氛浓。
但有一个叫张蕾蕾的女生自进入高二后学习情绪一直比较低落，英语成绩一直不理想。
我找其谈了几次话，发现了以下一些情况。
首先，身上存在自卑心理。
与身在城市的其他班级的学生相比，从小出生在农村的她自觉无法在吃、穿、戴等方面与其他家庭条件优裕的学生攀比，所以主动与他人划清界限，离群索居，表现出明显的孤独感，影响了正常的心理发展和生活学习。
其次，该生的心理压力大。
这一压力主要来自其爷爷的过度期望。
学习教育叙事 学习教育要触动孩子心灵
教育叙事教育要触动孩子的心灵教育要触动心灵天义实验小学钱雅丽提笔考虑教育故事时，眼前涌现出两个孩子的身影，他们的举止言行给我留下深刻的印象。
回忆起他们的事情，常令我反省，给自己警告：教育要触动心灵。
齐金龙是我班4号学生，每次组长报告有笔迹潦草且不达成作业的学生中必然有他，成绩更不要说了，为此，我头疼不已。
几次找他讲话，见效甚微。
曾多次跟家长交流，但作用不大，家长的教育最多只好保持三天。
三天事后，他仍旧故我，“涛声仍旧”了。
一天下午，我在教室批阅作业。
齐金龙磨磨蹭蹭地挪到跟前:“老师，我交日志。
”其余同学早在昨天就已交上日志，而他此刻才交。
我本想责怪他，后考虑在全班眼前责备他，会伤他的自尊。
还有另一种心理，就是即便说了他，也不会起到什么作用！由于这两个月向来在忙出去授课的事，我已经有一段时间没有亲身批阅日志了，向来交给各组长检查评改。
当我批到齐金龙的日志时，显然看出他是抱着搪塞的态度来写的，笔迹潦草，错字好多，语言缺少条理，我真想给他撕掉，让其重写，但转念一想，假如我换一种方式对待他，会不会产生不同样的成效呢？于是我努力找寻其日志中的闪光之处，抓住他写的几个词，两个句进行了必定（用词正确适合，生动形象地写出了……），并写了激励性地考语期望更大的进步。
当我把日志本放到他课桌上后，接下来的一幕，深深地震惊了我。
只见他左右看看能否有同学注意到他，并偷偷瞄了瞄我，接着迅速地挑了一下我批的那页，发现我画了好多红波涛线和要点号，并写了很长一段考语，他一下子激动起来，喜悦地捂着嘴笑了好几声，眼睛也顿生光彩。
几十秒事后，他郑重地翻到那页，认真地看了再看，读了又读，读着读着，他挺直了脊梁，把日志本轻轻地合起，放到书摞的最上面，认真地做起其余作业来……这一幕，让我感触万分，为过去自认为是的做法惭愧不已。
深深意识到老师的鼓舞对孩子是多么的重要，特别是不常获得夸耀的孩子。
哪怕我们的鼓舞不过一个眼神，或是一抹浅笑，这对一个孩子特别是潜能生来说万分宝贵，不啻于雨后的阳光。
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教育叙事：走进学生的心灵
面对学生的自私行为，一个老师疾言厉色历数自私的危
害，明言谁再自私就惩罚谁。
对此，学生无动于衷，一如既往。
而另一个老师则是语重心长地给学生讲了一个故事一
有一个盲人在夜晚走路的时候，手里总是提着一只明亮的灯笼，别人看了很好奇，就问他原因。
他说：“我提灯笼照路，为别人，更是为自己。
别人容易看到我，不会误撞到我，这样可以保护自己的安全。
”
讲完故事，全班同学鸦雀无声，若有所思。
后来自私的现象
真地减少了。
第一位老师采用的是“说教”方式, 道理正确，但未能真正
触动学生内心，难以促使其行为改变。
第二位老师采用的是“教育叙事”，通过叙事的经历来让学
生来反思，可以将德育道理转化为学生可接受的情感融合和心灵体验，远比单纯的说理和粗暴的教化更容易为处于青春逆反期的学生所接受。
笔者经过十多年的探索，将“教育叙事”应用到教育实践
中，在学校创设了一种“常态班会课课型”。
它的基本教学流程由四个教育环节组成，即：学生总结、教师评价、故事（案例）讲述和教师引导。
“教育叙事”是从学生总结的情况中当堂确立一个教育点,
随即选择针对性强的、鲜活的故事（案例）进行讲述。
当生动的故事从老师抑扬顿挫的语调中娓娓道来，学生被吸引，放松防备，放下戒备，不抵触，不反感。
在这样的心理状态下，教师适时将故事情节中的他人经验与主体联系起来，有效地组织起主体与客体相互作用，促使其理解、想象、感动、体悟。
即所谓“醉翁之意不在酒，联系实际动其心”。
比如，在一堂常态班会课上，有这样一个个片段—
生1我想表扬XX,今天教室里的饮水机没水了，他主动搬了一桶水。
（鼓掌）
生2：我表扬我和XXX三个人，昨天晚自习前，孙老师还没有来，我们就主动把摘抄本批改了，还按“特优、优、良、改正”四个等级分了类！（众鼓掌）
生3：昨天教室里日光灯坏了一个，XX到英语老师那里问了电工房电话，打电话叫工人叔叔来修，已经修好了，他是好样的。
师：今天的总结让我感觉到惊喜，不仅今天，近一段时间以来，很多同学都在主动做事，创造性地做事。
我得奖励你们一个故事（生欢呼）：
黎锦熙是民国时期著名的国学大师。
他在湖南办报时，帮他誊写文稿的有三个人。
第一个抄写员沉默寡言，老老实实地抄写文稿，错别字也照抄不误，后来这个人一直默默无闻。
第二个抄写员非常认真，对每份文稿都进行仔细地检查后才抄写，遇到错
字病句都要改正过来。
后来，他写了一首歌词，经聂耳谱曲后命名为《义勇军进行曲》。
他就是田汉。
第三个抄写员也仔细地检
查每份文稿，但他只抄与自己意见相符的文稿，对那些意见不符
的则随手扔掉。
后来，这个人成为了中国共产党、中国人民解放
军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
他就是毛泽东。
三个抄写员，不同的做事风格，不同的命运。
可见，要成就一番事业，就必须“主动、创造性地做事”。
这节班会课以后，主动做事的学生越来越多，自主管理自我教育效果尤为突出。
像开展“爱心义卖、冬季运动会”等较大型
的活动，孩子们都可以自己搞定。
“常态班会课”中的“教育叙事”可以备课又无法备课。
可以备课是指可以针对班级学生的近期状况，准备故事案例。
无法
备课是指每一堂课学生的总结内容是无法预知的，班主任必须要不断地积累教育智慧，及时选择恰当的故事案例进行有效的“教育叙事”。
“常态班会课”里的“教育叙事”有四点值得注意：一是选
择的“教育叙事”必须有针对性，针对学生实际生活中呈现的某些表现作为“教育点”展开，实效性才强；二是要选用鲜活的、富有感染力的故事（案例）进行“教育叙事”，才能吸引学生;
三是故事讲述要声情并茂，要有主题聚焦，或设问启发，或设悬吸引，或提示换位推测，或鼓励质疑发问；四是“故事”呈现的形式可以丰富多样，主要有文本、图片、照片、视频、口述生活
中案例等几种形式，它们各有优势，可以组合使用。
我国著名教育家蔡元培在《中学修身教科书》中说: “在教
授修身之法，不可徒令生徒依书诵习，亦不可但由教员依书讲解, 应就实际上之种种方面，以阐发其旨趣：或采历史故实，或就近来时事，旁征曲引，以启发学生之心意。
”
可见，多年前我们的先贤就已经认识到：教育不能依靠命令服从，不能依靠背诵条款，不能依靠教师的依书讲解。
教育需要从学生实际和情感需求出发，搜集历史故事，捕捉身边案例，采集时事新闻，将古老的道理，用新鲜的吸引人的方式讲述，用怡情感动心扉的形式引导。