对中学语文教学的几点看法
语文教学心得体会最新6篇
语文教学心得体会最新6篇随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。
而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一、教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
中学语文教学改革中的几点看法
浅谈中学语文教学改革中的几点看法摘要：语文作为一种语言性学科，一直伴随在我们的生活学习身边，不仅要在学校期间要学习，在我们步入社会后也要对语文这一学科不断的学习。
而中学语文作为其中的一部分，有着极其重要的地位，可以说中学语文学习在我们的语文学习生活中起着承前启后的作用。
所以，我们中学的教师要把这阶段的语文教学重视起来，而我国的教育部门也在不断的深化和改革我们中学语文的教学方法。
关键词：语文教学深化改革拓展训练支持鼓励前言：中学语文作为我们中学学习阶段一门基础又重要的学科，也是我国培养综合性人才关键的一门学科，所以我们可以从其中看见中学语文学科是多么的重要，我们的学生对语文这一门学科学习的好坏，不仅关系到这门学科学习的成败，更是对我们走出校门之后社会交往能力，工作生活能力有着直接明显的影响，更可以严格的说语文学习的好坏，影响着我们一生的生活和学习，所以国家近些年来不断的加强对中学语文教学的重视，尤其是在世纪之交，我国教育部门提出了中学语文教学改革，这是我国有史以来语文教学改革最深化、最科学的一次，对我们中学语文学生学习带来了深刻的积极的影响，中学语文课程的改革寄给我们教师带来了机遇，也带来了挑战，所以我们教师要抓住机遇迎接挑战，不断的总结过去的经验，研究出科学的教学方法，下面我们就来谈谈中学语文教学改革，本文通过以下几点对中学语文教学改革进行阐述。
1.突破传统教学方法，变革教学方式1.1在世纪之交的中学语文教学课改的背景下，我们教师一定要抓住这个机遇，迎合时代的发展，突破传统的教学方法，不断的提高我们自身的中学语文教学水平，不断的创新出适合学生学习的教学方法，在中学语文教学改革中，倡导的是要求学生能够自主学习，自我学习就要求学生在学习生活中能够自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思、发展自身的个性进行学习等，可见，自主学习完全突破了传统教学方法的思维，增强了学生学习的能动性、独立性、和个性的发展，并且大大增多了学生学习的自由空间，通过个别地区对自主学习方式的推广，我们发现自主学习方式可以促进学生智力发展和思维的发展，我们知道，中学生是学生时代智力发展最快，思维最活跃的时候，而传统的教学方法控制了学生的智力发展和思维活跃的能力，而自主学习方式恰恰相反，完全促进了学生个性的发展，这就是自主学习方式的独特之处。
如何开展中学语文阅读教学论文
浅谈如何开展中学语文阅读教学【摘要】阅读教学是语文教学中极其重要的组成部分，不仅能提高语文教学质量，更是其他学科的基础。
因此，如何开展中学语文阅读教育成为众多中学语文教育者不断研究跟探索的课题，本文就中学语文教学提出以下几点看法。
【关键词】中学语文阅读教学学习兴趣一、激发学生的学习兴趣德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
实践也证明，兴趣能让学生更好的投入到学习中去，兴趣是最好的老师。
因此，在进行中学语文阅读教学时，如何激发学生的学习兴趣，成为语文教学中的一个重要环节。
具体可以从以下几点着手：1、课前预习，在上语文阅读教学课前，让学生提前预习将要学习的课文，并查阅文章相关的背景及资料，更多的了解文章的知识，以备课上交流。
这样不仅能调动学生的阅读兴趣，也能激发他们上课时发言的积极性。
活跃的课堂气氛能够增加学生对语文学习的兴趣。
2、课堂情景演练，语文阅读教学不同于其他一些课程，同样的问题，会有不同的答案。
因此，教师应改变那种“填鸭式”的传统教学方式。
充分利用课堂，活跃课堂的气氛，以朋友的身份直接融入到学生之中去，鼓励学生大胆发言。
同时，可以直接让学生扮演课文中的角色，这不仅能让学生更深刻的了解文中的知识，也增强了他们的自信心，激发了他们学习的兴趣。
3、把阅读跟生活紧密相连。
适当的带领学生走出课堂，把阅读更生活紧密联系在一起，让学生站在作者的立场跟角度去理解、领会文章。
让学生在语文学习中体会生活的乐趣。
二、培养学生的阅读习惯阅读，是接受信息、认识历史、了解世界的重要途径之一。
通过阅读，可以了解到人文、社会等各个方面的知识。
特别是现在经济快速发展的时期，要赶上时代的步伐，就要多读书，多学新知识。
我国唐代大诗人杜甫还说过:“读书破万卷，下笔如有神”，可见，阅读不仅能增加学生的知识面，更能提高学生的写作能力。
1、培养学生课外阅读习惯。
很多学生，他们都有自觉预习课文，记笔记的好习惯。
初中语文的教学设计与反思5篇
初中语文的教学设计与反思5篇初中语文的教学设计与反思篇1初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，学生的复习旧课程的兴趣和用心性也要把握。
本文就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点自我的看法，不足之处期望大家给出批评指正。
一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。
1、情感引发精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。
好的导语能够导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，构成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，能够说是教学成功的基石。
语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。
例如《沁园春?雪》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的用心性，以带动学生对诗歌的理解。
最后教师进行范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。
2、兴趣激发要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一齐。
例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。
这样的认识显然还是停留在课文的表层。
于是我引导学生深入分析，让学生深刻地认识到造成孔乙己杯具的根源，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。
二、因材施教，灵活采选用教学形式和方法1、教学形式要出奇夺胜好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。
例如在阅读课的设计上，我经常变换花样，采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。
读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分主角朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。
课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。
开发中学语文校本课程的几点看法
开发中学语文校本课程的几点看法摘要〕随着我国课程改革的不断深入，课程的决策权力逐级下放，校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要课题。
语文校本课程的开发可以满足学生对语文学习的需要。
各地各学校有着自己得天独厚的语文课程资源，有利于通过开发语文校本课程突出自身的特色。
〔关键词〕校本课程中学语文开发1 中学语文校本课程开发过程中出现的一些问题开发校本课程能帮助教师更好地理解课程计划，有利于专业的发展。
还能激活和丰富语文课堂，有利于学生多方面素质和能力的提高，为学生提供了一个发展个性的广阔空间。
语文校本课程是以语文知识为载体，以促进学生发展为目的，使学生热爱语文学科，并形成良好的语文素养的一门课程。
1.1 学校对于开发语文校本课程意义理解不透彻，不够重视，流于形式。
很多学校已经在如火如荼地进行语文校本课程的开发和实施工作，但实际上很多学校只是流于形式，重视不够。
不少学校领导干脆照搬其他学校的模式，制订的目标和内容并不是建立在对本校学生个性需求与本地资源特色的评估上，而是远离了校本课程开发的本质，没有将校本课程开发落到实处，导致语文校本课程开发的内容出现了两种不良倾向：一方面，有些教师一味地迎合学生的兴趣，却忽视了语文学科领域的学术性；另一方面，有些教师只从自己的角度出发，而不顾及学校的特色和学生的个体差异，学术性太强。
这样就会导致一些学生感兴趣的科目供不应求，而一些对学生要求较高的科目却无人问津。
开发校本课程对他们来说就是一种门面，为了应付上级的检查。
在他们看来，和开发校本课程比起来，高考和竞赛要重要得多。
1.2 语文校本课程开发主体的课程意识薄弱，知识技能准备不足。
开发语文校本课程的主体是广大语文教师，但是多数语文教师更适应以前的角色，即被动地执行国家的课程计划，遵从学科专家编写的教材及教学要求，甘愿当一个“教书匠”。
竞赛辅导和中考的压力使多数语文教师从来不想、也不愿意成为课程的开发者。
参与校本课程开发就意味着要加重工作负担，从中又无法得到相应的回报，他们甚至认为课程开发是国家或教育管理部门的工作，与学校无关。
关于中学语文阅读教学的几点看法
关于中学语文阅读教学的几点看法阅读教学是语文课堂教学的核心。
对于阅读教学，有共识也有异议，在下根据自己的教学经历，想谈三点自己的看法。
一、阅读要真实自然课外阅读对学生往往有极大的吸引力。
在我们的教学中经常发现：不少学生对语文课文缺乏阅读兴趣，然而在课外，这些学生却是那么地迷恋阅读。
我们不禁要反思，为什么学生们不喜欢课本上的文章，即使堪称典范？究其原因，我认为，是我们的教育工作者太“认真”了，为了要分数，就把课文条条框框化了，有了太多的约束，而正处于青春叛逆期的中学生对此却甚是厌烦，这还谈什么学习？因此，我认为在阅读教学中，应提倡真实自然的阅读，来培养学生的阅读兴趣。
真实自然的阅读首先是真实的。
阅读者为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读，通过阅读获得未知信息。
阅读时要把说明文当说明文来读，把议论文当议论文来读，把文学作品当文学作品来读。
读说明文能获得新知，读议论文能了解新的观点，读文学作品能受到感染熏陶，阅读的过程是语言能力习得的过程。
真实自然的阅读也是自然的，不要强调太多的条条框框，不要只是为了考试而阅读，要把自己对阅读的兴趣以及想要获取的信息放入阅读中去，就不会再是被动的阅读。
二、把阅读安排在课堂上，给学生足够的时间阅读是学生的权力。
但不少教师认为阅读太浪费时间，而上课时间是有限的，就总想在上课期间把所有该讲的内容都给学生讲到，于是，课上阅读的时间就少，指导学生朗读的方法也少，而阅读是组织一堂课的基础和前提，阅读是培养学生语感的有力条件，叶老说也说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。
所以我们必须给足学生时间阅读，并向学生提出切实可行的要求。
此外，不少教师认识到了阅读的重要性，但还是鉴于上课时间有限，于是就对那些较短的文章让学生课上多次进行阅读，而对于那些较长的文章，就一味的放在课下让学生去阅读，且不说学生们的自觉性有多高，单就时间次数等就不可保障，还谈什么深入理解，这对阅读教学来说是起不到多大作用的。
对语文课的看法作文
对语文课的看法作文
语文课是学生学习中的一门重要课程，它不仅是学习语言文字的基础，更是培
养学生综合素质的重要途径。
对于语文课，我的看法是，它是学生学习中不可或缺的一部分，是学习和成长中的重要指导。
首先，语文课是学习语言文字的基础。
语文课程的核心内容是汉字、词语、语法、修辞、作文等。
在语文课上，学生可以系统地学习语言文字的基本知识，掌握正确的表达方式和写作技巧。
通过语文课的学习，学生可以提高语言文字的运用能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
其次，语文课是培养学生综合素质的重要途径。
语文课不仅仅是教会学生读书
写字，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
在语文课上，学生可以通过课外阅读、作文写作等活动，培养自己的阅读兴趣和写作能力，提高自己的综合素质。
同时，语文课也可以培养学生的审美情感和文学修养，让学生在阅读文学作品中感受美的力量，提高自己的情感修养。
再次，语文课是传承中华优秀文化的重要途径。
语文课程中穿插了大量的古诗词、文言文等经典文化知识，这些文化知识是中华民族宝贵的文化遗产，是我们民族的精神财富。
通过语文课的学习，学生可以了解和传承中华优秀文化，增强文化自信，树立正确的文化价值观。
总之，语文课是学生学习中不可或缺的一部分，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质和传承中华优秀文化的重要途径。
因此，我们应该重视语文课的学习，努力提高自己的语文素养，让语文课成为我们学习和成长中的重要指导。
浅谈中学语文课堂教学设计之我见
浅谈中学语文课堂教学设计之我见摘要：一位好的教师实际上是一位课堂教学的优秀设计师，所以，好的课堂教学设计对于教学起着至关重要的作用。
教师课堂设计艺术的水平，是区分”教书匠”与”教育家”的分水岭。
教师要着重解决好课堂方式的选择、课堂结构的构建、课堂目标的确定以及当堂训练的落实等问题，要真正在课堂上落实好这几个方面，应从情感、合作交流、训练反馈等方面用热心和爱心激起学生的信心和决心，让教学成效更好地体现在教学设计中。
关键词：教学设计；情感；合作交流；训练反馈中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0110-01语文界的泰斗吕叔湘先生曾经说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。
”说是科学，是因为它必须遵循着铁的教育规律，说是艺术，因为它具有水一样的灵活。
所以要教好这一门学科，是需要在长期的课堂教学和反思中历练的。
看完课堂教学设计的技巧，回顾自己这三年多的教学实践，我总结了几点心得与大家共勉，也希望自己在以后的教学中更好地应用与执行。
1.让“情感”唤醒学生“沉睡”的心情感教学执行最好的是于漪老师，她被称为“情感派”的代表。
她用自己饱含情感的语言打动学生，用这种情感的意境感染学生。
语文教学是需要情感丰富的一门学科，一节别开生面的展示课给了我很大的启发。
那是教育教学思想报告会上韩军老师亲自展示的一节课——《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，饱含深情地把这首诗示范朗读了一遍，在低缓的音乐声中，韩老师所读的每一句都带着深沉的情感，读到深情处，我们听到他几声哽咽，看到他满眼的泪水，在场的几百名老师无一不被感染，几乎都要落泪，我们的眼泪都在眼眶里打转，因为，那是他真正地走进了作者的作品，真正地体会到了那份思念的情感。
学生也进入了更好的状态，一个个屏住呼吸，真正地走进了诗人的情感世界，一起感受着老师带给他们的对于大堰河的思念和赞美。
2.让“合作交流”点燃学生“封闭”的心我自己的一节公开课给我的语文教学也产生了很大的影响。
对中学语文阅读教学的几点看法
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景（ “ 五 四” 前夕 ） 。《 孔乙己》 是 鲁迅在 “ 五 四” 前夕继 《 狂人 日 记》 之 后 写 的第 二 篇 白话 小 说 ， 这 篇 小 说 描 写 一 个 没 有 考 上 秀 才 的读 书 人 ． 他 丧 失 了做 人 的 尊 严 ， 沦 落 为 小 酒 店 里 人 们 嘲 笑 的对 象 ， 从 而暴 露 了 当 时 的社 会 问题 。
（ 二） 提 倡 多元 解读 ， 培 养 个性 与创 造 力 。 教 改 的一 个 指 导 思 想 就 是 以 人 为 本 。 现行的阅读教学中 ， 有 些 做 法 违 背 了这 一 宗 旨 ． 在实际教学 中， 教 师 因 循 教 材 和 教 参， 对学生做出划一的指导 ， 在 客 观 上 显 然 无 视 阅 读 主 体 的个 性 差 异 。把 学 生 对 作 品 主题 的 理 解 导 向 人 云 亦 云 的 模 式 和 误 区， 压 制 和 扼 杀 了 学 生 的 个 性 与 创 造 性 。如 对 莫 泊 桑 《 我 的叔 叔 于勒》 中 对 于 勒 的解 读 ， 不 能只看于勒早 年行为不 端 ， 糟 蹋 钱 的一 面 ， 也应 看 到他 自食 其 力 ， 不 拖 累人 的一 面 。 （ 三） 加 强 学 生课 外 阅读 。 扩 大 学 生视 野 。 叶圣 陶先 生 说 过 ，许 多 学 生 除 了 教 科 书 以 外 不 再 接 触 其 他书 ， 这是 不对 的 。 要养成阅读的习惯， 非多读不可。 这 话 对 今 天 的许 多 学 生 来 说 是 很 有 针 对性 的 。 阅 读 离 不 开 课 外 阅读 ， 课 内 阅读 是 工 具 ， 是补充和延伸。只有两者有机结合 ． 才 能 真 正 做到得法于课 内， 得益于课外 。 课 外 阅读 具 有 开 放 性 特 点 ，对 心 智 没 有 完 全 成 熟 的 学 生 来说 ， 要 让 他 们 自 己选 择 课 外 读 物 ， 导致学 生茫然无从 ， 不 择 而食 。 这 就 要 求 老 师 向学 生 推 荐 一 些 适 合 学 生 阅读 的 书籍 。 在
关于中学语文教学方法几点看法
关于中学语文教学方法几点看法中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段,是整个教学过程中事关成败的重要环节。
恰当地借助这种手段,通过这个环节,教师可以引导学生感知知识,掌握知识,发展思维,开发智力,进而形成技能、技巧,并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。
因此,恰当而有效地选择运用教学方法,是每位教师必须重视的问题,而语文学科的独特性和丰富广阔性,尤其对语文教学法提出了更新的要求。
十几年来,各地同仁围绕着语文教学的效果这一主题,多角度、多方位地进行了许多有益的探索,涌现了许多成绩斐然的教改名家。
众所周知,语文学科内容极为丰富,任务繁重。
它具有工具性、思想性、文学性和知识性(包括文化知识、科学知识和生活知识),因此,语文教学既要注意到对学生进行知识的传授,还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧,这是语文教学过程的目的所在;同时,教学过程是老师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程,这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的,只有当教学手段即方法和教学目的达到有机的和谐统一时,才可能产生满意的教学效果。
既然如此,那么我们究竟怎样去选择适宜我们自己并能达到和实现我们预期的目的,取得良好的教学效果的教学方法呢?我认为,应该注意以下三个方面。
一、从教师自身出发,反复检查省悟,做到“知己”孙子兵法云:“知己知彼,百战不殆。
”这对我们应该有很大的启发。
作为一名教师,其教学对象是学生,教学就是要通过教师把握教材,选择教法,把知识技能传授给学生,使学生获得最大程度的提高,但如果做教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了了,怎么能选择出一套真正适合于自己的教学方法呢?又怎能使学生通过老师的传授指点获得最大的收益呢?由于教师年龄不同,个性不同,受过的训练不同,教学经验、教学态度以及自身的个性素养及风格的不同,都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。
对高中语文教学中几点看法
浅谈对高中语文教学中的几点看法高中语文教学，有意地在教学活动中对学生进行德育渗透，对正处于成长和心理高速发育期的高中阶段学生来说，是塑造他们健康的人格，培养他们树立正确的人生观、价值观的有效途径。
下面我就自己在教学中的一些经验谈一点粗浅的看法。
1.教学中培养学生的健康人格质教育的根本任务就是在传授语文知识，培养语文能力的同时，塑造学生的健康人格。
语文教学对学生人格的培育有义不容辞的责任。
新课程标准明确地指出，语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。
中学语文教学是渗透人文教育的主要渠道，因此，中学语文教学中培养学生的健康人格，是每一个中学语文教师义不容辞的责任，融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，培养健康人格。
1.1 引导学生阅读液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。
学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。
尤其是新课程标准下的语文课本，把情感教育以单元的形式归类，重点突出，思路非常清晰。
1.2 指导学生作文的认识和感情就有什么样的文章，叶圣陶先生说：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。
”向。
审题是作文的关键。
学生能否正确审题，决定作文的成败。
审题正确，写出来的文章就扣题；反之，审题有误，写出来的作文就离题。
所谓德育导向作用，就是指在审题过程中，引导学生分析题目的要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么；或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。
教师在指导中的坚定、鲜明的政治态度，从而体现了社会对学生的德育要求具有导向作用。
对于语文课的建议和看法
对于语文课的建议和看法关于语文课的建议和看法语文课是中小学教育中非常重要的一门课程，它不仅能帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
在学习语文课的过程中，我提出以下几点建议和看法。
首先，对于教师来说，他们应该努力创造一个积极的学习氛围。
教师应该关注学生的学习兴趣和需求，尽可能地让每个学生都能够参与到课堂活动中来。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣。
此外，教师还应给予学生鼓励和赞赏，让学生感受到自己的价值和进步，从而激发他们的学习积极性。
其次，对于学生来说，他们应该养成良好的学习习惯。
学生应该主动参与到课堂中，认真听讲并做好笔记，及时复习和总结。
在学习过程中，学生还应该积极思考和提问，勇于表达自己的意见和看法。
此外，学生还应该注意提高自己的阅读能力，多读好书，培养阅读的兴趣和习惯，从中获取知识和启发，提高自己的语言文字表达能力。
另外，家长在学生的语文学习中也扮演着重要的角色。
家长应该关注孩子的学习情况，和孩子一起制定学习计划，鼓励孩子参加各种有益的语文活动，如作文比赛、朗诵比赛等。
此外，家长还可以陪伴孩子阅读好书，给予孩子一些指导和帮助。
家长的支持和关注，可以提高孩子的语文学习兴趣和能力。
此外，我认为语文课的教学内容也需要进行相应的改革和调整。
传统的语文课程注重对古代文化和经典文学作品的学习，这是必要的，但也应该适当增加一些现代文学作品和当代语言文字的学习内容。
现代文学作品反映了当代社会的现状和问题，学习这些作品可以帮助学生更好地理解和把握当今社会的发展趋势。
此外，还可以增加一些与学生生活和兴趣相关的内容，如网络语言、流行文化等，以提高学生的学习积极性和主动性。
总之，语文课是一门非常重要的课程，对学生的发展起着重要的影响。
通过创造积极的学习氛围、培养良好的学习习惯，以及加强家校合作和改革教学内容，我们可以为学生提供更好的语文学习环境和平台，帮助他们提高语言文字表达能力，培养思维和创造能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
初中语文教学反思15篇
初中语文教学反思15篇初中语文教学反思1随着新课程的改革与实施的进行，小学语文教学取得了很多可喜的成果。
我为教师们在新课程理念指导下呈现的新颖的、生动的精彩课堂喝彩，也为教师们在实施新课程时所突现的问题忧虑。
下面综合我自己对新课程下的语文课而引发的主要问题与思考做几点看法：一、过于注重“情感熏陶”，忽视基础知识与技能的传授。
由于传统语文教学过分强调“双基”，使得过去的语文课堂比较呆板。
《全日制义务教育小学语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的'人生态度，是语文教学重要内容，教师应该注意对学生熏陶感染，潜移默化。
”因此，新课程下的语文应由过去重知识传授发展到现在注重学生内心灵性生成。
在教学过程中注意知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的融合。
我们应借课文这一载体，努力创设情境，培养和开发学生丰富的情感，开启学生的心智，培养学生健全的心灵人格。
二、过于重视学生的互动体验，课堂缺乏理性引领和客观评价新课程强调学生的体验式学习。
为此，新课程改革实验以来，一方面，过去那种在课堂上学生被动地接受学习的方式逐渐被教师们摒弃；另一方面，凸显学生主体、关注师生交往的“互动”式课堂，越来越成了教师们的课堂追求。
于是，小组活动开展起来了，课堂气氛也活跃得很。
学生有着前所未有的表达机会。
可是，当我仔细观察这些课堂的时候，却觉得有些不大对劲：所谓“自主、探究、合作”，就是自由说话。
教师东瞧瞧、西望望，成了旁观者。
课堂活动缺乏严密的组织，更缺乏教师理性的引领和评价。
热闹的一堂课下来，学生说得很尽兴，但实际上教师却没有真正完成该课的教学任务。
三、过于重视教学形式和方法，课堂缺乏教学智慧新课改下教师非常重视教学形式和方法的设计。
在听课过程中，我发现不少教师的教学设计都很好，形式丰富，手法多样。
但总给我一种华而不实、缺乏语文教学智慧和内容的感觉。
小学语文教改的路程还很漫长，我们教师应在新课程理念的指导下，在实践中不断地反思，在反思中不断地提升。
初中语文教学反思(5篇)
初中语文教学反思（5篇）学校语文作文教学反思1语文作文教学在语文教学中特别重要，其实语文教学的根本目的就是培育同学的口头表达和书面表达力量，而书面表达力量就是作文。
但语文作文教学存在许多问题，老师付出了许多，结果教学效果不是很高，令我们的同学，家长和老师很是头痛，这里面有我们的教材问题，老师的教学方法问题，有同学的主动性问题，还有其他许多缘由。
那么，到底如何让作文教学中师生都很轻松开心呢？以下笔者依据多年的教学实践，谈谈自己的一些看法和做法，以期能与诸位同人共享。
一、学校语文作文教学的现状学校语文作文教学，存在许多问题，详细的现状就有如下几点。
一是作文教学无打算。
作文教学原来就是个很系统、很严谨的教学内容，但是许多老师在教学时比较随便，没有进行系统的教学设想。
虽然整体目标都清晰，但是详细到实施时，“骑驴看唱本走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，即或是重视作文及练笔，布置同学写周记之类，也是由着同学的马儿跑，写到哪里算哪里。
这样的训练到底要到达什么目的，有什么效果，大家心里唯恐并不是非常了解。
二是教学效率低下。
本身同学对写作的主动性就不是很高，在老师目的不明确的状况下，许多同学都是敷衍了事，任凭写写完成任务了事，没有到达最终的写作效果；写作前部分老师不重视写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，批改中的评语都是套话，甚至有些作文消失不改，拖改现象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么错字别字、标题标点、开头结尾、语言表述等等，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决，同学写了不少，写作的水平提高却不快。
三是作文与生活脱节。
生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。
我们的写作教学经常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，同学既没有丰富的词汇，又不熟识多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。
高一语文教学反思
高一语文教学反思高一语文教学反思1一、我的教学设想：（一）能力的重要性——注重学生能力素质的提高。
在这堂课中，通过对学生学习方法的指导，着重培养学生的能力素质，主要从两个方面体现出来：1、在文言文翻译这一环节中，不是单纯的将译文教给学生，也不是简单的把翻译文言文的一般方法以教条的形式传授给学生，而是通过学生之间出题互考、自我评点分析、小结归纳的方式进行，同时将翻译文言文中应当注意的“实词、虚词的准确翻译；古今异义；固定句式；特殊句式”等几个方面以“吴老师的几点建议”的方式出现，这样使学生在参与教学的过程中掌握了学习方法，提高了自我学习能力。
2、在分析人物性格这一环节中，我有针对性的让学生先用自己的语言分析人物性格的某一方面，再有条理的引用课文中或《史记》中的相关语句陈述理由，有意识的训练学生的语言表达能力和分析思维能力。
（二）手段的灵活性——多媒体技术和板书的综合运用。
在以往的教学中，主要依__板书向学生再现教案文本的核心内容，教师工作量大、课堂容量小、直观形象性差、教学效率相对较低；随着多媒体技术的飞速发展，影音图文并茂的多媒体教学课件日益成为重要的教学手段，但在现在的教学中，我们往往过分的依赖多媒体课件进行教学，而忽略了板书的效用，使教学任务无法圆满完成。
因为学生的思维是活的，学生的知识需求在总体的连贯中有局部和阶段的跳跃，教师无法全面预计到学生在课堂上所有的知识需求，多媒体课件围绕课堂主线设计，播放顺序相对固定，无法实时更新内容，只能为教学提供辅助的手段，在课堂教学中居于次要地位，而板书展现的是学生活生生的思想，教师可以依据课程进度和现场情况，自由书写和发挥，所以在准备本堂课时，将板书和课件两种教学手段有机地结合起来，合理安排处理课件和板书的比例，充分发挥两者的互补优势，努力提高师生间的教学沟通，对我今后的教学具有指导性。
（三）教学的互动性——师生和生生间的相互交流。
为了使学生的学习层面和分析理解能力盘旋上升，本人充分尊重学生的认知坡度，努力关注学生的思维过程，设计这堂课的环节时，在教学互动性方面进行了一些有益的尝试，实现师生互动、生生互动：1、教师定位。
中学语文阅读教学的几点探讨
阅读写作 课程教育研究·195·有时不能和学生当面交流，教师可以用文字交流，这种交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛气凌人的指导，有的只是师生之间的对话，对文章的探讨，和教师的建议。
学生会感到教师很尊重自己，会有一种成就感，从而树立信心，激发情感，使他们感到“易于动笔，乐于表达”。
如在写春游的建议时，有学生建议到校园外去，可以呼吸新鲜空气，观赏到绿树野花、可以到田间挖野菜、到小河里钓鱼、自己烧饭、野炊。
我在作文后写道：“看了你的建议，老师被你笔下的乡村美景陶醉了，那真是一个春游的好地方，老师真想和你们一起去踏青赏花钓鱼呢。
”并给了他五颗星。
学生看到后，高兴的笑了。
3.心灵交流 文章不是无情物。
即使是小学生的作文，那也是他们情感的表达。
尽管有时幼稚、不成熟，但却有成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意。
教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，这才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界，学生才会和教师真诚的对话，而不是编造故事，迎合教师。
我曾经在生气的时候让学生写作文《假如我是老师》。
有学生这样写：“假如我是教师，我决不对学生发火，那意味着我无能；我也决不让学生多抄课文；我不会让他们站在讲台边听课。
”这段话对我触动很大。
我反思良久，为学生的坦率震动。
于是我给他写了我的感想：“老师谢谢你的真情告白，谢谢你的提醒，假如我做学生，我也会喜欢你这样的老师的。
” 俗话说：台上三分钟，台下十年功。
要提高学生的习作能力，并非一朝一夕所能奏效；需要教者持之以恒加以指导；更需要学者形成爱好，学会学习。
中学语文阅读教学的几点探讨许承斌（广西北海市合浦县石康中学 广西 合浦 536124）【摘要】阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，它不仅是学好语文的基础，更是基础教育的基础学科。
教师在阅读教学中要培养学生阅读兴趣,传授阅读方法,让阅读成为学生的习惯，使学生通过对教材的阅读与分析逐步提高阅读能力。
对中学语文阅读教学的几点看法
对中学语文阅读教学的几点看法作者：刘华来源：《考试周刊》2013年第99期摘要：当前中学语文阅读教学中存在肢解作品、作品解读单一化、作品解读脱离文本等问题。
针对这些问题，在中学语文阅读教学中应达到借助背景，解读文本内涵；提倡多元解读，培养个性创造力；加强学生课外阅读，扩大视野；提高教师自身素养，适应时代需要等方面的要求。
关键词：中学语文阅读教学问题建议阅读教学是语文教学的重要组成部分，是以培养学生阅读能力为核心，以学习语文基础知识、提高学生语言表达能力为目的的教学活动。
文学作品的魅力在于其情感性、审美性与形象性，对学生的教育价值是不可估量的。
中学生可以通过阅读文学作品感知生活和社会，增强是非判断能力，提高文学素养，获取精神营养。
反思现在的语文阅读教学，发现在不同层面存在问题，我们不得不审视阅读教学，思考改革走向。
一、中学语文阅读教学中存在的问题（一）教学有肢解作品的倾向。
文学作品是一个整体，只有注重对作品的整体感知、品读，并调动自己的生活体验，充分发挥想象，才能领悟内在精髓，获得审美的愉悦。
时下的阅读教学，忽视文学作品的整体性。
阅读课上教师把文学作品肢解成字、词、句、段，按照时代背景、正音解词、分析句段、归纳主旨、分析写作手法及语言特色等模式进行教学，把阅读材料分割开来，导致内容支离破碎，切断了作品中美的气韵的流动，把阅读过程看成一个孤立的过程。
学生在学习的过程中很难从整体上把握文本，学不到阅读方法，就不能从课内延伸到课外。
叶圣陶先生说：“在课堂里教语文，最终目的在达到不需要教，使学生养成这样的能力，不待老师教，自己阅读。
”“怎样启发学生，使他们自觉地动脑，是老师备课重要的项目。
这个项目做到了，老师才起到了主导作用。
”授人以鱼，不如授人以渔。
（二）阅读教学有脱离文本的倾向。
在提倡自主学习的今天，各种活动课应运而生，给语文课堂增添了勃勃生机，是令人欣喜的。
但有的阅读课，打着新课改的旗号，追求表面繁华，脱离基础，直奔主题，热闹讨论的有；强调以学生为主体，听歌、跳舞的有。
对中学语文教学的几点看法
这 几 年 的 教 学实 践 中 ． 却 深 刻 的感 觉 到 学 生 对 语 文 的学 习 缺乏 积 极 途 径 。 中 不少 文 章虽 不是 谈 语 文 的 ． 同样 有 可借 鉴 之 处 。 师 讲课 我 其 但 教 性 ， 热 情 ， 至 是表 现 出 了 一种 冷 淡 ， 不 关 心 的 态 度 。 而对 于语 方式 的改 变 也 是执 教 者 转 变 观 念 的一 个 重要 途 径 。 就 是 以教 师 讲 授 缺乏 甚 漠 也 文 教学 ， 们 的 许 多观 念 都 需 要更 新 。 我
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ＧＹＩ Ｆ Ｒ ＴＯＮ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ
２０ ０ ８年
第ｌ ７期
对中学语文教学的几点看法
王 轶 ｆ 西安职 业 中等 专业 学校 陕 西
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文教 学 传 统 的基 础 课 型 。 这两 种 课 型 偏 于 教 师 讲 学生 听 ， 与生 缺 乏 学 生 联 系其 他 学 科 所 学 的知 识 ， 教 其 他学 科 的教 师 ． 展 语 文 活 动 ， 师 请 开 交 流 ， 与学 缺 乏 联 系 信息 ， 输 单 向 化 。 师在 教 学 中 按 照 预定 的教 提 高 语 文综 合 能 力 。 教 传 教 学 计 划 ， 折 不扣 地 将 知识 信息 传 递 给 学 生 ， 不 向学 生提 供 动 脑 、 不 而 动 语 文 学科 具 有 多 重 属性 ， 有 工 具性 、 想 性 、 学 性 、 合性 、 具 思 文 综 基 口 、 手 的 机 会 ， 生 被 当作 知 识 的 消极 接 收 器 ， 终 于 被 动 地 位 ， 动 学 始 毫 础 性 、 践性 、 意 性 、 实 情 知识 性 、 文 性 等 等 。语 文 不 仅 仅 是 生 活学 习 、 人 无学习兴趣， 无主动性 、 更 积极 性 和 创 造性 可言 。 吕淑 湘 先 生 曾一 针 见 交 际 交 流 、 表情 达 意 的语 言工 具 ， 时 又是 “ 人 的工 具 ” “ 文 ” 同 做 。语 负载 血 地 指 出 ：教 师 只 管讲 ， 生 只管 听 ， “ 学 那是 白讲 ， 无 效 劳动 ” 学 生 个 着 丰 富 多彩 的文 化 。 单 一 的语 文 课 型 ， 文教 师 只重 视 对 语 言 材料 的 是 。 语 个 身 上 都 潜 藏 着 巨 大 的 学 习 的 积 极 性 ， 们 不 是 消极 接 受 知 识 的 “ 他 容 详 尽 分 析 讲 解 ， 忽 视 了学 生 对 语 言 材 料 的感 受 与 领 悟 ． 文 课 堂 成 而 语
初中语文教学存在的问题及对策
初中语文教学存在的问题及对策标签：语文教学；问题；对策随着素质教育的不断推进，初中语文教学也要不断进行改革，摒弃传统的教学模式，以符合现代教育理念的方式进行高效率教学。
但是，在新旧课程进行转换的过程中，中学语文课堂教学中存在着这样一些问题，而这些问题对于学生的能力素养和课堂教学效率的提高有一定的阻碍。
为了不断提高初中语文教学的效率，培养学生的语文能力，还需要从多方面入手。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、中学语文课堂教学中出现的问题1.教学目标形式化。
新课程的教学目标主要包括三个方面，分别是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”，要求三个方面缺一不可，教师在设计教学目标时，并没有认真解读新课程标准，也没有根据学生的具体情况有针对性地制定教学目标，使得教学目标机械化、程序化，不能体现特殊性，多流于形式。
2.教学方法死板，缺乏灵活性。
目前使用最多的还是传统的语文教学模式，教师过分依赖教辅用书，在课前就做了充分的教案准备，并在课堂上严格按照教案的流程来进行，这使得原本内容丰富的教材变得空洞无味，课堂气氛也会比较沉闷，根本就没有趣味性。
这种死板的教学模式已经不能满足新课改要求下的中学语文教学。
3.课堂组织无序化。
课堂组织是指教师根据教学目标，对整个课堂教学流程的把握，有效的课堂组织应该是从导入到新课的讲授再到后面的总结，如行云流水般有条不紊地进行，而当前老教师们上课的随意性大，想到什么就讲什么，教学活动颠来倒去，没有条理性，给学生的感觉是乱，不利于其知识结构的建构。
二、提高语文课堂教学有效性的措施1.以学生为主体，关注学生的成长和进步。
以学生为中心，根据不同时期学生的心理、生理特点，重点安排教学，遵循学生身心发展规律来进行备课、教学、课后辅导等。
如果没有学生这个主体，即使教案再完美也无法达到理想的教学效果。
以学生为主体，还要注重学生精神方面和人格修养的完善。
须知语文教育是最能影响初中生的价值观和人生观的一门学科，只有着力提高学生的修养和审美品格，才能使语文教学达到应有的效果，实现新课程的要求。
语文教学经验总结和反思模板(3篇)
语文教学经验总结和反思模板打下这个标题，才发现我从事中学语文教学工作已有____年了。
____年是段不短的时间，但是时间的流逝不能只在身体上留下印痕，还要让内在修养提升。
要让大脑聪明起来，必须不断总结经验教训。
下面我来谈一谈我在这____年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学经验：一、用生动灵活的教学方式，激发课堂活力爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”是的，要想让学生提高某一门功课的学习成绩，就必须先让他对这门功课产生兴趣。
这样的教学，课堂上展现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。
师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。
教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。
活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。
教师的授课既源于教材，又不唯教材。
师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。
学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
二、用先进的教学手段，提高学习效率教学中，我仔细研究教学内容，精心设计教学环节，自己动手制作教学课件，充分利用网络资源，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
三、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。
教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。
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对中学语文教学的几点看法
发表时间：2011-09-16T17:29:37.947Z 来源：《学园》2011年6月12期作者：黄龙辉
[导读] 教师应有创新意识，引导学生去发现美、感悟美、创造美。
黄龙辉福建省南靖县第二中学
我国语文教育的历史源远流长，从文字的产生就开始了，而语文教育的理论研究也应运而生，它对教育实践起指导作用。
语文既有工具性，又有思想性，具有感知的形象性、生动性，又渗透着情感的因素，通过感染熏陶的方式，使学生的思想在潜移默化中受到教育。
因此，教师应有创新意识，引导学生去发现美、感悟美、创造美。
一教师应具有创新意识
文本是作者生活感悟的文字再现，是作者情感因素的书面激荡。
我们要引领学生立足文本，通过读进入文本的内层进行感悟、体验，既要感悟语言所传达的思想内容，也要感悟语言的表现形式，这就要求教师必须引导学生对课文仔细阅读，问一问学生读懂了什么？并在学生自读自悟的基础上，开展学生、教师、文本的对话，反过来，这些“对话”又可促进学生对文章的细读，提高学生的语感。
1．“引”学生进入情境
所谓“引”就是方法引导。
教师不仅要毫无保留地把知识传授给学生，还要让学生学会发现美，让学生在生活中学语文，在快乐中学语文。
文学或者艺术，它们都离不开生活，离不开所有的劳苦大众。
世上没有绝对的纯艺术、纯文学。
所以课堂教学中，要让学生感受到现实生活中的美与丑、善与恶，达到思想教育的目的。
自古以来的许多文人都巧妙地利用艺术的联想来扩大作品的意境。
我们为何不善用联想把自然界的韵味捕捉到呢？诗人以极为朴素的语言抒发了游子的思乡之情，生动细致地表达了深厚的感情。
这浓郁之情源于何物？那栖息枝头的秋风，便是他思之源、悲之基。
不然哪有文人笔下“自古逢秋悲寂寥”的感叹？
2．点拨学生学会意其意境
由于学生的感悟能力有限，因此，教师在“引”的同时，还应抓准时机，恰到好处地“点拨”。
有一次，我抓住学生的心理，说：“人这一生，难免会经历挫折，你们中的许多人已经尝到了失败的滋味。
送你们几句话以自勉：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。
别让想象停泊在失去的岁月。
别让青春在叹息中度过。
”经这一指点，学生受益匪浅，又重新树立起了自信。
3．寻找身边的每一处美
不仅如此，我觉得教师还应把触动心灵一瞬的事讲给学生听，这样才能让学生明白你想的思路和想象的缘由，更重要是理解那些人和事物如何叩响你心灵的门扉。
久而久之，学生便会受到熏陶和感染，进而学会观察、学会思考，学会感悟人生。
教学中，教师要善于根据具体的教学情景表达自己创造的革新品质，为学生树立榜样。
“寓教于发展他们的创造力，这不但给教师提出了更高的要求，更有利于激发学生的创造力。
素质教育的目标就得到充分体现，从而把单一化的人塑造成具有自我创造性的人，更有利于人的社会性和创造性在统一中发展。
”
二培养学生的感悟能力
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”有了丰富的积累，才会有良好的悟性。
积累包括情感的积累，生活的积累和语言的积累，其中，尤其以语言的积累最为关键。
要积累语言材料，这就需要：（1）多读。
要广泛阅读课内外读物，在阅读中自读自思，自我领会、自问自解、自求得之，阅读面扩大了，思路就会拓展，领悟力就会提高。
（2）多记。
要充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，鼓励学生勤动手摘录好词佳句，勤动口背诵精彩片断，使其不断“厚积”。
（3）多用。
要鼓励学生把摘录的好词佳句，运用于平时的口头表达或习作中，使“消极语言”变为“积极语言”，或组织参观访问、办报、开故事会等活动，使学生在运用语言中增加积累。
学生通过“读、记、用”，为“薄发”储存丰富的材料，无疑会促进口头语言和书面语言的顺畅表达，促进感悟力的提高。
要提高悟性，生活的积累也很重要。
教师要鼓励学生不断丰富自己的生活实践，扩大自己的生活视野，在阅读中紧密联系生活，用生活帮助理解，促进感悟。
三培养学生的主动性
教师在主导的同时，学生的主动性也显得尤为关键。
那么，如何培养学生，让他们在教学中主动创造呢？主要是让他们自己动手、动口，并运用视、听、触等感官。
1．“析”品其味
“析”即分析，就是让学生自己品析课文，他们把教师分发的课外读物按需要剪裁句子，然后贴于硬面纸上，在句子下或之后作分析，大到内容、特点，细到音、形、义及标点的用法。
这样做有以下几点好处：（1）培养学生的理解力、分析力。
（2）通过剪贴等环节，有利于培养审美感。
贴时要注意行距、段距等，让他们分析的文章具有内容深度，又有形体上的美感。
（3）通过分析，调动了学生的主动性，增强了课外阅读量，提高了阅读水平，让他们在实践中得到了锻炼。
2．“听”润其心
“听”就是聆听优美的散文诗，闭上眼睛用心去感受作者笔下的丰富内涵，领略遣词造句的精微，这样既训练了他们的语感，又陶冶了他们的性情。
正如陶行知先生所说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才能打动心的深处。
”
四提高学生的合作阅读能力
教师要结合课文内容，引导学生有针对性地搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验，对课文进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理信息，表达与交流等方式掌握语文及相关规律，获取知识。
应用有关知识去调查了解生活，深入研究，寻求相关原因，解决实际问题。
体验、理解和应用一般科学研究方法，掌握一定的探究能力，从而培养学生的创新精神和实践能力，达到收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力的培养与提高的一种学习活动。
这样可以充分调动学生的主观能动性，突出学生的主体作用，使学生主动地参与到“动手实践、自主探索与合作交流”的学习活动中来，从而让学生的思维得到激发，探究合作能力得以培养，进而使学生养成良好的语文学习习惯。
在实际教学活动过程中，给学生一个空间，让他们充分发挥自己的才能；给学生一个题目，让他们自己去创造。
坚持“以学生发展为
本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位，既可锻炼学生的直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。
〔责任编辑：李锦雯〕。