小学论文：浅谈二年级写话教学

【摘要】写话教学首先要唤起学生的兴趣，兴趣是最好的老师；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是指导与训练。在写话教学中，我们可以为学生营造一种具体的生活情境，设身处地的感受，才能让孩子将体会记录下来有感而发。阅读文本，重视积累，丰富学生语言，循序渐进，由浅入深指导学生写话。

关键词：兴趣积累说话指导

新课标指出低年级写话的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”写话是习作的初级阶段，但对于七八岁的二年级学生来说，这仍然是一个不小的难题。每次批改孩子的写话作业时，都让我深深地感受到孩子们对写话的无助，全班60名学生有2/6的学生为了应付，一页纸随便写几行字，或从某些书上抄几句，逗号、句号乱用一气；有3/6的学生书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，丢三落四，错字连篇；剩下1/6的学生还能表现出他们对写话的兴趣。面对这样的现实，老师们也是绞尽脑汁，想尽各种办法，背例文、以抄代写，这样做减少了教师的压力，但对于提高孩子的写话水平帮助不是太大。一直以来，我在写话教学中没有停下探索的脚步，课上课下与老师和学生不断的交流，让我逐渐找到了努力的方向，写话教学首先要唤起学生的兴趣，兴趣是最好的老师；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是指导与训练。具体措施如下：

一、创设情境，诱发激情

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”在写话教学中，我们可以为学生营造一种具体的生活情境，设身处地的感受，才能让孩子将体会记录下来有感而发。

1、走进游戏

玩，是孩子的天性。在我们的教学中，把喜闻乐见的游戏植入到课堂中，会让每个孩子都会情不自禁地参与进来。在“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“贴鼻子”等快乐的游戏中，学生会津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思。游戏，大大激发了孩子的写话兴趣。

2．走进自然

四季的更换，给大地展示着不同的景色，美丽的大自然更是孩子们最向往的地方，如果家长带孩子到田野、公园、动物园……让他们看一看、听一听、问一问、摸一摸，孩子们就可以在大自然中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。在《寻找春天》的写话课上，我拿出了半节课的时间领着孩子在学校的花园里转了一圈，摇着长辫子的柳树、刚发芽的小草、不知名的野花、打着骨朵的迎春花、洁白的玉兰花，孩子们一个个兴高采烈寻找春天，发现了许多春天的事物。

二、阅读文本，重视积累

每天，我要求学生坚持读书。早读课，读我们所学的语文书，同步作文。凡是语言贴近学生，适合训练学生写作的课文，我坚持让孩子背下来，在背的过程中孩子们不断的积累各种语句，长此以往孩子们会潜移默化的培养孩子的语感，知道一句完整的话该怎样说。中午读适于学生读的课外书，如《十万个为什么》《神话故事》、《格林童话》、《安徒生童话》《小朵朵》、《小豆豆》……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

三、重视说话以说促写

课堂，是进行说话训练的一个有利平台。回答问题时，让孩子们学会说一句完整的话；问问题时，把话说清楚、说具体。交流时，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。面对胆小内向的同学，可以先让他们在自己座位上讲，慢慢过渡到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，教会学生认真倾听，寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。在这种宽松、和谐、积极的氛围中，学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，得到了锻炼，从而为写话打下基础。课余，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……

四、指导训练循序渐进

1、坚持写日记。

二年级的学生识字量有限，写日记时常常遇到一些不会写的字，或表达不出来的词，老师可要求学生遇到这类情况，可用拼音、图画或符号代替。要求学生记录每天看到的、听到的、想到的，哪怕只能写一句完整的话也行，例如：今天受到了批评，想想为什么受到批评，我做了什么？老师的态度是怎样的？你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了动画片《西游记》后，你最佩服谁？写出你为什么敬佩他。

2、画中写话

画画是低年级学生非常感兴趣的一项活动，我们常能看到这样的画面：一个学生在纸上写写画画，周围站着几个学生在津津有味地看着、议论着。我们可以针对学生喜爱画画的特点，鼓励学生给自己的绘画作品写出一点注释，给色彩丰富的画面配上有声的语言。在命题写话时，选择一些有故事情节的看图写话，可以让孩子初步感受到故事都是有情节的，是一步步发展来的，避免孩子用一句话写一件事的情形发生，比如，“今天我给老奶奶让座，我很高兴”。如果给出的是一幅画，我们可以采取回答问题的形式写话（什么时间，哪些人，在什么地方，做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

通过这些方法对学生进行写话训练，我们已经取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，在今后工作中，我会继续努力探索有效的方法，让学生愿意写话，爱上写话。