名著,让写作别开生面

名著，让写作别开生面

《普通高中语文课程标准》在“课程目标”中规定：“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（5部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”落实到高考测查方面，福建省自2007年起，将《三国演义》《红楼梦》《子夜》《家》《围城》《堂·吉诃德》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》《复活》等文学名著列入考试范围；而江苏高考语文卷从2008年起，也针对文科生加考《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《边城》《女神》《老人与海》等10部名著。

正如英国学者斯蒂夫·艾伦所说，名著“哪怕只是一瞬间，它都会使你从中感受到一部分生活的意义”，它是“能够经受住时间考验的书，是世界上亿万读者多少年来为从中得到特别启迪而阅读的书”。由读整本的名著，可引申到阅读理念的根本：阅读不仅仅是一种技术，又是一种学习方式、生活方式。与此同时，对于正在学习写作的高中生而言，名著还是一个取之不尽、用之不竭的作文宝库——不仅可以启发写作灵感，提供精妙的作文素材，还可从中学习、借鉴实用的写作手法。基于这样的认识，笔者在引导学生阅读文学名著的过程中，有机穿插过三堂“读名著，促写作”的作文指导课，结合典型实例，指引同学恰当地汲取名著精华，写就出彩之作。下面，试对这三堂课作简要介绍。

课例一：名著阅读与生发写作灵感

教学环节有三：

环节之一：师生讨论如何从名著阅读中汲取作文灵感，课堂上达成以下共识：

1.少数作文题，题目本身与“阅读”、与“名著”有着显而易见的联系（如2010年全国卷乙卷考“‘浅阅读’与‘深阅读’”、2011年湖北卷考“旧书”），面对该类文题，自然可以直接评议某部名著，或叙述自己与名著“结缘”的经历。

2.绝大多数作文题与名著的关联，需要写作者凭一双慧眼自行发掘——拿到题目后，不妨先“咬文嚼字”，明确其内涵；进而发散思维，考虑自己熟读过的哪部名著，跟眼前的题目有某个契合点，提取该部名著中哪一信息入题较为合理……经层层筛选，锁定有关人物或故事情节作为写作的由头。

环节之二：教师印发2006年江苏卷满分作文《人与路（大漠长烟）》、2012年江苏卷满分作文《忧与爱（读红楼）》，以及谈歌的《华容道事件真相》、侯国平的《香菱跑官》等时文（文章由学生参与选取），师生一起梳理依据名著构思作文的常见方式：

1.品评名著，即写成杂感、读后感、人物评论，或整体评价，或摘引原著人物、情节的某一点生发开来，进而联系实际，论述其现实意义或可引以为鉴的教训。如《人与路（大漠长烟）》一文，用《西游记》的故事演绎命题，把悟空等视为唐僧性格的三个侧面（“《西游记》中的三徒弟，在我眼中，是玄奘精神的三个侧面：悟空——开路者的勇敢；八戒——行路者的坚持；沙僧——寂寞者的隐忍”），极其深刻地揭示了“取经之路”必备的条件及所凝聚的人

类精神光彩。又如《忧与爱（读红楼）》，品评的是“忧与爱”的化身林黛玉。作者认为，黛玉的人生命运与爱情故事，她的性情人格与处世态度，无一不是出自对宝玉的爱；她的尖酸刻薄、她的小鸡肚肠，都是生发于对宝玉不专情的担忧（即源于“深深的爱”）。全文巧于对比——用“不是花园里的一株芙蓉”“而是大观园里的一竿湘竹”对比，将黛玉与大家对比，让宝玉与黛玉对比；然后突出在众人的欢声笑语中，在宝玉的不明所以中，黛玉在“忧与爱中悄然离去”，一句“生命为爱而绽放，却因忧而枯萎”，读来让人扼腕叹息。

品评名著的变式是在反弹琵琶中“歪评”名著，即以全新的视角解读历史故事与人物。如《华容道事件真相》，探讨在华容道杀不杀曹操的问题上，刘备、关羽、诸葛亮各人当时的心态，各人所处的地位对放人态度的影响，推论出的观点一反人们对关羽报曹恩、徇私情的批评，指出关羽不杀曹操是因为刘备要当皇帝，关羽想让刘备当皇帝，诸葛亮也想让刘备当皇帝（“当初关羽若放马过去，一刀结果了曹操那厮的性命，刘备还当得了皇上吗？还不得乖乖地把汉献帝接回来，刘备只能当皇叔”）。这些推理想象，都是以让刘备当皇帝这个假设为前提得出的。文章借古事批判现今世俗的趋利思想，独出机杼，令人叹服。

2.新编故事，即利用某一部名著作为底子，合理地掺进现代元素，重新编写出一个故事来。结合《香菱跑官》等范文看，写好故事新编，应注意以下几点：（1）扩大知识积累，丰富文学素养。可

以说，熟读名著、消化名著，具备较为深厚的文化底蕴，是编好新故事的必备条件。（2）巧妙构思，折射出现代生活的面貌。一方面，新编的故事比起原作，骨架可以不变，即人物不一定有变化，主要情节也应有那么一个影子。另一方面，历史是现实的镜子，故事新编无非让读者对现实社会有所对照，有所联想，所以其最终的归宿应该是当代，写作时就要用当代人的眼光观照古人古事；最好能从独特的角度切入，在常人意想不到之处发掘出新的内涵。（3）有一个发人深思的主题。故事新编应追求较深的意蕴，或揭露假、丑、恶，或歌颂真、善、美，或对一些落后的传统意识展开反思，从而使读者获得教益。（4）行文力求洒脱。故事新编的文笔可自由些，穿古人衣服，说现代人的话，也未尝不可。

环节之三：学生练笔——以“羞耻之心”为话题，采用“品评《红楼梦》人物”的形式构思作文，或者写一篇“新编《红楼梦》”。同学习作中涌现出一批精彩之作，例如陈琳同学的《黛玉住院》，以新编的形式演现代生活的剧情，着力讽刺了某些医疗机构惟利是图、坑害病人的不正之风，其构思新巧，收篇含蓄（以“且待下回分解”留下了余味）；给医院取名“载仁医院”，妙用谐音，引人颔首微笑。

课例二：名著阅读与觅取写作材料

具体的教学流程是：

步骤一：师生同读高考两篇佳作（上海考生的《直面》和江苏考生的《拒绝平庸》）。佳作主要内容如下：

直面（节选）

……

在我看来，“直面”远没有“经历”那么简单。直面的力量无论是对自己，还是对后世都是大有裨益的。

巴老在垂暮之年，并没有把时间留给颐养天年，而是通过《随想录》反思自己。他回忆了文革时期那段惨痛的历史，没有对时代加以苛责，而是将自己作为反思对象，在本已“伤痕累累”的心灵上再撒了一把盐。“一切都会过去”并非人们苟且过活，为自己所处的逆境加以粉饰与安慰的借口；而应该像巴老一样，让这“都会过去”并且“都已过去”的历史在自己身上留下永恒的价值。直面的力量，造就非凡的气度和价值。

同样经历过文革的季羡林，也在之后写下了《牛棚杂忆》。与巴老不同的是，他没有对个人有太多的苛责，而是通过一种温和的反思，警醒世人以史为鉴，不要重蹈覆辙。“一切都不会过去”并非失意者用来压抑自己而永远郁郁寡欢，而是通过对过去逼真的叙述，用“血与泪的代价”，发出催人醒悟的警世钟声。

……

在直面真相之上，一定需要一个温暖而光明的人性路径作为指引。“这个世界其实挺冷的，所以需要一团火”，作家迟子建如是说。无论“会过去”的物质现实，或永远“不会过去”的精神影响，让身处逆境或遭遇黑暗的人们有一个温暖的去处，才是终极目的。迟子建的《白雪乌鸦》，还原了一百多年前哈尔滨的那场鼠灾，这让