趣味教学在初中历史教学中应用

浅谈趣味教学在初中历史教学中的应用摘要：在新课程标准要求下，如何改革历史学科的教学，有效提高历史学科的教学质量，本人通过认真学习先进学校的教改经验，结合自己的教学实践，深切体会到历史课堂教学的改革重在激发学生学习历史的兴趣，培养学生学习历史的情感，激活学生的学习思维，唤醒学生的创新意识等等。

本文介绍了本人在教学实践中的一些做法。

关键词：学习兴趣历史教学初中
历史学是一门研究人类文明从产生到发展不断变化的过程，本应受到充满活力的青年学生所喜爱，但由于历史学科教材中有不少枯燥的年代、史实，特别是由于中考历史分值较少，有不少学生轻视历史学科的学习，他们对历史学缺乏应有的学习兴趣，更缺少探究热情，甚至把历史课当成负担。

为了改变这一现状，近年来我认真学习新一轮课程改革的精神，努力贯彻教学应以学生为主的教学思想，反思自己的教学实践，探索如何从历史教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，以求让学生自主开展学习，让学生彻底改变过去的“苦学”，变成现在的“乐学”，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。

以下是本人根据多年教学实践的一些体会和心得：
一、用新奇的课堂导语激发学生的学习兴趣
教师在一堂课的开始，就要给学生创造一个新鲜、好奇的情境，
使学生能够集中注意力，以高昂的情绪投入到新的学习中去。

所以教师就要根据本节课所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。

例如，在讲述《东西方文化交流的使者》一课时，首先教师提问：“我国古代的四大发明是什么？”学生作答后，教师又继续问“我国古代的发明是如何传入西方的，什么人起了重要作用，他们除了把中国的四大发明传入西方外，还把东方的哪些文明也带入到了西方？”又如在学习《希波战争》一节时，教师首先请学生阅读导入框后，提问学生：“现代有一项重要的体育赛事就来源于希波战争，请问是什么项目？”学生回答是马拉松长跑后，教师请一位学生讲述其来历，以激发学生学习本课的兴趣，同时受到爱国主义情感的感染。

二、调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣
在漫漫的历史长河中，有很多未解的历史之谜，我在教学中经常联系学生熟悉的并且感兴趣的历史现象提出并加以讨论，激发起学生认知的情趣。

例如，在讲述《金字塔的国度》一节时，就和同学们探讨了这样的问题：由于古代埃及金字塔的工程浩大，规模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类是否有这种建筑能力。

比如，一百年前，我国的一份报纸在首次介绍金字塔时，就提出了这样的疑问：“夫五千年以前，人户稀微，制作未备，何以能成此大工？”直到今天，有人
仍然对古代埃及人建金字塔的能力表示怀疑。

你是如何看待这个问题的？说说你的理由。

同学们讨论热烈，各抒己见。

三、以轻松的教学环境激发学生的学习兴趣
课堂教学是激发学生的学习兴趣的重要阵地，课堂气氛活跃，师生间平等和谐，在教学过程中教师不断提高授课艺术，给学生创造一个轻松愉快但又不失严肃紧张的课堂环境，使历史教学有一定的艺术魅力。

例如，在讲述《文艺复兴》一节时，传统的教学只能是教师的讲解加上一些挂图展示，让学生了解文艺复兴时期的作品，这样学生只能被动地接受，很难形成更深层次的认知。

而现在有了多媒体课件的使用，学生可以在大屏幕上一边欣赏文艺复兴时期的作品，有达·芬奇的名画、莎士比亚的经典话剧等等，一边聆听背景的语言介绍，图文并茂，生动活泼，这时教师再给出问题“文艺复兴时期的代表人物以及他们的代表作品有哪些？”这样通过相应的情境创设和问题的引入，给学生营造研究的氛围和目标。

四、穿插趣闻、介绍轶事，激发学生的学习兴趣
在历史课上适当地增加一些与历史学有关的趣闻轶事，能使枯燥的知识趣味化，抽象的内容具体化。

例如我在讲述《第一次世界大战》，首先向同学们介绍这样一个故事：1914年6月28日，一支长长的车队穿过波斯尼亚—黑塞哥维那首府萨拉热窝的街道，在熙熙攘攘的围观人群中通过。

这是护送奥匈帝国王位继承人斐迪南大公夫妇的车队。

当车队驶入市中心时，一名青年突然向斐迪南夫妇的座车投出一枚炸弹，因为车速较快，炸弹在车后爆炸。

斐迪南夫
妇佯装镇静，命令车队继续前进。

当车队在路口减速时，早已隐蔽在路旁的一名塞尔维亚青年猛地掏出手枪，快步向前，对准斐迪南夫妇开枪射击，二人当场毙命。

这就是萨拉热窝事件，它成为第一次世界大战的导火线。

这名青年为什么要刺杀斐迪南大公，引起这次世界大战的原因有哪些？近乎离奇的故事，使学生惊讶不已，产生了巨大疑问，激发了他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。

教师板书：第一次世界大战。

故事起到了牵线搭桥的作用，学生听了乐此不疲，充分感受到学习的乐趣，同时也拓宽了他们的知识面。

五、引用成语、谚语激发学生的学习兴趣
谚语是社会上流传的固定语句，用简单通俗的话反映出某种经验和道理，在课堂上有针对地选择一、二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

比如我们在讲述昔日罗马帝国疆域的辽阔和盛世的辉煌时，可引用谚语“条条大路通罗马”；又比如我们在学习《汉谟拉比法典》的时候，可以引用这样一条谚语“以眼还眼，以牙还牙”，从而加深对这部世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典的认识。

综上所述，课堂教学在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强课堂教学效果。

这就要求我们初中历史教师要根据初中学生的年龄特点，充分利用历史学本身独具的内容丰富，趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们潜在的学
习思维能力爆发出来。

因此，教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机地结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来，而且应根据学生的接受能力，掌握好难易程度，把学生的“眼、耳、口、手、脑”等感官都参加到学习中来，充分调动学生的学习积极性。

总之，兴趣是最好的老师，创设愉悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教得轻松，学生学得轻松。