《导学案》(1-10课)答案

2.⑴①红莲菡萏： 美丽的红莲，“亭亭”“ 立”。 写出 了红莲的美丽袅娜娇弱。②雨打红莲： 柔弱无助，正遭 受暴风雨的袭击。③荷叶护莲，幸福幸运的红莲。当这 株美丽的红莲孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来，为 她遮挡风雨，帮助红莲顺利躲过了暴风雨。小结：我们 在文中看到了一株美丽娇弱的红莲。这株红莲正遭受暴 风雨的袭击，倍感孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来， 为她遮挡住了风雨。
④“太迟，太迟了”运用了反复的修辞手法，表达了“我” 对春天久盼不至，致使一些老人经不住严冬的折磨而在清明 将到时死去的怅恨之情，其间也交织着对自己母亲身体的担 忧和焦虑之情。
14.流动 央求 跳动
15.“小龟不吃饭，饿吗？” “小龟的家在河里吗？” “送小龟回家吧” “小龟找到爸爸妈妈啦——”
16.因为我和妻子见到儿子放小龟回家后的兴奋、欢呼。 感受到儿子的纯真、善良，既高兴又激动。做母亲的更 善于动情，所以“妻，真的流泪了”，而我则“要流 泪”。
12. ⑴时间 地点 人物 事件的起因 经过 结果 ⑵顺叙 倒叙 插叙
13.因为母亲对待儿女态度的亲疏是以所送物质的多少来
14.因为母亲在头年过生日时对“我”和大姐的态度极大 地刺伤了“我”，“我”对母亲很不满。
15.哥哥以实际行动来揭示人之常情，以“我”对哥哥的 表现来道出母亲不是圣人，目的是劝“我”不应该责怪 母亲。
第6课 我的老师
1. 蔡老师是一个温柔、热情、公正、热爱孩子的人，她 是学生的良师益友。“我”是一个纯正、天真活泼、尊 师好学的学生。（此答案仅作参考，意思对即可。）
2.七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③ 带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋； ⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。 这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从 课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，
8. ⑴仗义执言 ⑵委屈 ⑶病入膏肓 ⑷忘恩负义 ⑸步
9. 排比 拟人 10.发展 贡献 牺牲 11.鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。 12.C（“芽儿”、“花儿”、“果儿”是青年的象征）
第5课 《世说新语》两则 4.刘义庆 5.⑴俄而：不久，一会儿 ⑵差可拟：差不多可以相比 ⑶期日中：约定的时间是中午 ⑷舍去：不再等候就走 了 ⑸不：通“否” ⑹委：丢下，舍弃
⑵想到的内容略。 寄情于物（借物喻人） 情感：赞 颂母亲、歌咏母爱 句子：母亲啊！你是荷叶，我是红 莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
3. hàn dàn huái qī 祷 yìn 衍 nì dì
4.不同意。在“我”变成了金色花后，仍不离妈妈左右， 注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈 妈读书，这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈。之所 以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为他个性天 真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈。所 以不能说“我”是个坏孩子。其实“我”是一个天真、 活泼、调皮、可爱的孩子。
5.解答此类型的题目，同样不能孤立地断章取义，应该 把这些句子放到课文中去，联系全文，结合文章主旨来 考虑。这些句子往往是“文眼”，理解其深刻的内涵， 有助于更好地“读懂”课文。参考答案：人到中年，肩 上负着的是承前启后的责任，对生活对家庭应当有一种 使命感。
6. D 7. B 8. C 9. ①密 ②拆 ③竟 ④决
16.第一次流泪可理解为母亲对“我”和大姐不同的态度 刺痛了“我”的心，“我”难过得流出了眼泪；第二次 的眼泪是“我”听了哥哥的陈述后的感动之泪。
17.答题指向：可以直接跟母亲言明；可以不以为然，不
第4课 散文诗两首 1.⑴与母亲嬉戏，为妈妈做事。 ⑵示例：母亲做祷告，开放花瓣散发香气（沁入妈妈的 心脾）。 母亲读书，将影子投在书页上（阳光太刺眼， 这样可以保护母亲的视力）。 母亲去牛棚，恢复原形求 她讲故事。
3.第一处：“母亲喜欢花……”。 ①母亲是一个非常热爱生活 的人。 ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。
第二处：“后来妹妹告Fra Baidu bibliotek我母亲常常肝痛……” ①补充说 明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。 第三处：“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的 幸福着想，从未把自己放在心上。
4.憔、侍、央、膳、诀、瘫痪、宿
2.⑴我做了一件不光彩的事情——对朋友反悔了。⑵父母 的不理解伤害了我的心。
3.mǒ jī pēng 颊 攥 dǎi dài 杈 zhàn chàn dé děi 4.①目不转睛 ②形影不离 ③满不在乎 ④声色俱厉
5.生气→伤心→谅解 6.环境描写。用冷冷的月光烘托心情的哀伤。 7. B 8. BC；A；C 9. A 10. A 11. ⑴怦怦（“蹦蹦”是形容跳跃动作的） ⑵爸爸（用 “父亲”显得不亲切，不统一） ⑶抗拒（“抵抗”指用 武力对付对方）
6.“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君” 是对别人父亲的一种尊称。“家君”谦词，对人称自己 的父亲。
7.答案示例：⑴用“撒盐空中”一喻好。雪的颜色和下落之态 都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞 得很高很远，跟雪的飘舞方式不同，写物必须首先求得形似而 后达于神似，形似是基础，因而用“撒盐”喻好。 ⑵用“柳 絮因风起”一喻好。它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的 意蕴，而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象， 意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻就好在有意象。 可 用来喻“飞雪”的喻体还有如：鹅毛、蒲公英子等。另外咏雪 名句如：韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。” 岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花 开”等。
《导学案》答案
第1课 散步 1. 一家三代四口，在春天的田野里散步。 “我”，母亲、 儿子、妻子
2.“我”劝母亲散步 →全家一起散步 →走大路小路的分 歧 →“我”决定委屈儿子 →母亲却依从了孙子 →“我” 和妻子分别背起母亲和儿子走小路。
4.突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感到生命的存在，生 命的召唤，为后文作铺垫。
10. ①记叙 ②描写 ③议论
11. 不能。因为连用两个“我的”，意在强调“我”与“母 亲”、“妻子和儿子”之间的挚爱之情，所以并非赘词。
12. ①祖孙对举，表明祖孙之间有不同的要求。 ②祖孙对举， 表明祖孙二人有同样的特点——听从于“我”。③夫妻对举， 表明夫妻二人各有所为，背负着老的、小的，却共同把整个 世界背了起来。作用：这种文句对举，语句大致整齐，以优 美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。例句：我的母亲虽 然高大，然而很瘦，自然不算重了。 儿子虽然很胖，毕竟幼 小，自然也轻。 祖孙对举，表明二人虽年龄不同，却有共同 的特点——不重。
14.“本来”一词融入了作者对史铁生遭受身体磨难的遗憾 之情。 “塞”字融入了作者对命运不公的谴责以及对史 铁生深深的同情。
15. D（不是“简述”，是“详述”；没有“感激”之 情。）
第3课 羚羊木雕 1. 文章记叙了“我”将羚羊木雕“送友”后又在父母的 反对下被迫“讨回”，好朋友体谅了“我”的反悔，但 “我”的心留下了创伤。
6. (1)既、即、既、即、即、即 ⑵孤、狐、狐、弧、孤、孤
⑶卷、卷、券、卷、券、卷
3.wēi yún zhì tuì fén kē luō yú jiǎo bǔ cún bèi jù guà yuán wēi chún chen hū
4.感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。
5.这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从 课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示 了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依 恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路， 师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安 排是不可以随便调换的。
5.史铁生：痛苦与绝望 母亲：平凡、坚强、宽容和无 私
6.从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像 母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持 着积极地去面对生活了。
7.这是一个颇有诗意的标题，寓沉重于轻灵之中。母亲 在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下 了对儿女的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹 妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿。标题含蓄隽永， 吸引了读者。
⑵“扑”“抓”“忍”三个动词表现出母亲反映的强烈， 母爱的坚定、执着和深沉。
⑶“憔悴的脸” 表明母亲积劳成疾， “央求般的神色” 见出母亲的耐心、慈祥。即使是 暴怒无常 的 我 ，也不 由得为之感动了。
⑷表现出母亲的细心，生怕触痛我的内心。也说明她内 心比“我”还沉重。
13．①史铁生和他的作品真诚、温暖、厚重。②他的一 生透明坦荡，他不作状，而是常常省察自己的内心。③ 他坦然写自己，读者可以通过他的作品了解他的往事和 他的思索。④他承受常人难以想象的困厄，却并不抱怨， 知道感恩。⑤他追问，但不控诉，不失态。经受血的洗 礼后，他把困苦变成资源，从此走向内心，走通命定之 路，去看他人和世界。⑥他在困境中写出大量的文学作 品。（任意写出三点即可。摘取原文或自行概括皆可。）
13. ①一个“像”字架起了母子亲情关系今昔比较的桥梁：儿 子小时候很听母亲的话，是个乖孩子；母亲现在老了，十分 尊重、顺从正当中年的儿子；可以说是母慈子从，儿孝母顺。 写出了母子间几十年来相处和谐的关系，充满骨肉亲情。
②“总算”表露出“我”盼春春至的欣喜之情。表达了“我” 对慈母的孝敬之情。
③一个“熬”字形象地写出了老母亲面对漫长的酷冬，在身 体和精神方面所经受的磨难之巨。
8.开放型试题，可参看下面的答案：⑴元方以客“无 礼”、“无信”为核心进行责备，可见他懂礼识义。对 粗俗的客“入门不顾”又体现了他正直不阿的性格。 ⑵可以理解为元方并非“无礼”。一个失信于人、不知 自责且当子骂父的人，其品行低劣可见一斑，对这样的 人就应该断然拒之于千里之外。 可以理解为元方确 实有失礼仪。天下人谁无过，知错能改仍不失为有识之 人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？
5.简单几笔点明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗 指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自 己度过人生路上坎坷与磨难的人 。
6. 印度 泰戈尔 冰心 谢婉莹 《冰心全集》 《繁 星》 《春水》 《寄小读者》
7. 示例：房子——主人 主人——客人 客人——喝水 喝 水——茶 月亮——太阳 太阳——大地 大地——花园 花 园——花
8.淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫
9.⑴B ⑵A ⑶A ⑷C 10.B 11.略。
12.⑴这句话采用动作描写和神态描写，两个“悄悄地”， 描写母亲来去时小心谨慎的动作，包含了无限的宽容与 忍耐；“偷偷地”表现了母亲不忍打扰我，激怒我，耐 心等待“我”安静下来的心理和情态。“眼边红红的” 含蓄的表明母亲刚刚哭过，面对“我”的不幸，她比 “我”更为痛苦，又无可诉说。“躲”这一动作描写体 现了母亲的理解。
17.和谐关系 使命感 理解（互相体谅） 思家、团聚（尊 重、爱……）
第2课 秋天的怀念
1.母亲要带我去看花 我答应母亲去看花 母亲不能陪我看花 我和妹妹去看了花
2.⑴由于没有想到的好事而显得非常高兴。 为儿子愿意出去 看花而产生的难以抑制的喜悦之情。
⑵“我却一直都不知道”，“那步田地”是多么严重。当 “我”陷入自我痛苦的时候，“我”完全忽略了母亲，她的 病痛不会比“我”少一分。我们从这两句话里读到了作者无 限的后悔。
⑶示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的 爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。 ⑷喜爱、赞美。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也 一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树 上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及 人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。 泰戈尔的想象实在新奇，表达实在美妙！