中职英语教学实施策略

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　哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第１期 Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈａｒｂｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　＆　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ

进入２１世纪以来，随着我国经济的持续迅速发展，国际贸易交流日趋频繁，我国企业不断引进国外先进技术和先进设备，社会对外语人才的需求十分迫切，特别是对于既懂英语又懂技能的人才更是求贤若渴。但是以培养技能人才为目的的中职教育的英语教学现状却令人担忧。由于传统观念的影响及国家的人才政策，上高中、读大学是每一个学生的第一选择，只有升入高中无望的学生才选择上中等职业学校，他们文化基础薄弱，对英语课程普遍没有信心、没有兴趣、怕学、厌学。为了提高中职英语教学实效，提高学生学习兴趣，笔者在教学实践活动中，经过自身的实践和总结，把中职英语教学的实施策略归纳总结为四个词：“情感、情境、方法、活动”。

一、重视情感因素，建立和谐的师生关系

人的需要是否得到满足时所产生的内心体验我们称之为情感。如果学生能在英语学习中满怀热情，精神振奋，那么学习必能收到事半功倍的效果。然而，大多数中职生在原来的英语学习经历中收到过或大或小的挫折，难免对英语学习产生厌倦情绪。如果老师能改变这种情绪，使学生在上课时感觉到英语学习是一种享受，学习起来轻松愉快，那么必能改变学生以往的厌倦心理。

首先，作为教师，要热爱教育事业并且爱护和尊重学生，公平的对待每个学生。让学生感觉到来自老师的关怀和重视，这样学生才乐于接近老师，并发自内心的尊敬爱戴老师。青春期的学生自尊心极强，希望得到他人的尊重。这种自尊心表现在当他有了一定进步的时候，非常希望得到来自老师的表扬。而当学生犯了错误的时候，又非常害怕受到老师的批评，尤其担心在公众场合受到老师的批评指责。作为老师要充分考虑到学生的这种心理，不吝于表扬，并且尽量在公众场合表扬，让学生感觉到来自老师的重视和关注。而对于批评则需要掌握好度，尽量不在公众场合批评某个学生，更要避免挖苦、讽刺、指责等现象发生，保护好学生的自尊心。美国作家马克・吐温说过：一句赞扬的话，可以让我心情愉快三个月。所以教师要不吝啬类似于“Ｇｏｏｄ！”“Ｗｅｌｌ　ｄｏｎｅ！”“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！”“Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ”等字眼，保持学生的心情舒畅，才能增强其学习兴趣，保持学习的自信心，并主动参与到学习活动中来。对于学习成绩比较差的学生，教师要首先了解他们的困难，善于发现他们的优点并培养其自信

心，适当给予关注，使他们感受到老师没有放弃他们，从而学会自尊自爱。切忌漠视他们的存在，以恶意的语言刺激他们。教师要保证他们始终处在能与教师进行有效交流的区域内，通过眼神、表情等将自己的希望和关注传递给他们，让他们积极参与到学习活动中来，配合老师的教学工作的同时，也提高了自己。总之，对于不同的学生因材施教，才能保护他们的自尊心。实践己经证明：英语教学成功与否，不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的情感、态度、学习动机等情感因素。

二、创设教学情境，营造良好学习氛围职业教育的最大特点就是实践性强，而英语课程本身也具有高度的实践性。职业活动导向下的英语教学特别注重教学情境的创设，老师要为学生创设逼真的、生活化的、职业化的课堂教学情景，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。

中职学校教师在创设课堂教学情境时，可以通过以下几种途径。（一）通过实物教具演示情境

中职生直观形象思维强于抽象逻辑思维，学习中以感性认识、行动把握为主，不善于对知识的产生、发

展、形成进行逻辑推理。［１］

所以在英语教学中，充分利用实物、图片或手势等直观教具进行教学，学生看得见，摸得着，这种教学法最形象，学生最易接受，最能引起学生的注意力和激发学生的学习兴趣。在教授一些专业词汇的时候，例如陶瓷种类中“中温瓷”“低温瓷”“高温瓷”，教授计算机软盘、硬盘，ｆｌｏｐｐｙ　ａｎｄ　ｈａｒｄｄｉｓｋ，如果能把实物带到课堂上，不仅节省了用汉语解释的时间，培养了学生的观察力，而目激发了学生的学习兴趣，有利于单词的记忆，起到了事半功倍的效果。在教授基础英语时，例如话题“购物”，教师可利用实物苹果、桔子、牛奶、蛋糕等和学生一起来演示购物的场景，从而操练句型＂Ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ．．．？＂　＂Ｗｈａｔｗｏｕｌｄ　ｙｏｕｌｉｋｅ？＂＂Ｉ＇　ｄ　ｌｉｋｅ．．．＂。这种利用实物演示情境的教学方式，能够让学生在轻松愉悦的学习环境中进行语言交流，增强学生的英语综合运用能力。

［收稿日期］２０１１－１１－２８

［作者简介］刘晓丹（１９８２－），女，广东省陶瓷职业技术学校讲师。

中图分类号：Ｇ６３３．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２０１２）０１—００８３—０２

浅谈中职英语教学实施策略

刘晓丹

（广东省陶瓷职业技术学校， 广东 潮州 ５２１０００）

摘 要：中职学生文化基础较差，对英语课程普遍没有兴趣、没有信心，笔者在英语教学实践中，从情感、情境、方法、活动

四方面入手，提高学生学习兴趣，提高中职英语教学实效。

关键词：中职英语；教学实施策略；效果

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（二）运用现代多媒体技术创设情境

随着科技的不断发展，计算机多媒体教学以替代传统板书教学成为现代教育技术的主流。计算机多媒体技术因其本身特性和功能可以为学生提供更好的教育环境，为教师提供更便利的教育条件。有了现代化教学设备的辅助，教师可以利用电化语音教学设备为学生播放配套影像资料，不仅能让学生身临其境，还能增强视听立体感效果，真实的再现语言环境，提高教学效率。［２］ＣＡＩ课件的使用，能使学生更加直观、具体的认识英语应用的文化、背景、人物等因素。另外教师还可以设计教学模拟软件，利用多媒体技术模拟语言情景，结合理论教学与实践教学，让学生在电脑上实现人机交互，实现个人能力的体验。

多媒体技术的使用能真实的呈现多维、多形式、多角度的实景环境，让学生通过视、听、触等多种感官方式融入语言环境，全方位的感受英语交流带来的刺激。多媒体教学丰富了教学形式，使得学生在轻松愉快的氛围中掌握了英语的基本知识，有助于建立浓厚的学习兴趣。

职业学校的英语教学应该有其鲜明的职业特色，把课程教学和专业结合起来，努力适应职业技能人才的培养要求，不局限于课堂，而是从生活中发掘学习资源，培养学生自主学习、积极学习，同时营造一种愉悦、轻松的学习环境，如此一来，学习效果必能有很大提高。［３］

三、灵活运用教学方法，提高英语教学实效

传统的英语教学方法，往往是教师先讲解新单词，然后分析讲解课文，分析课文结束后，再做课后习题，致使学生往往处于一种被动的状态下学习，老师硬把每堂课的内容强塞给每一个学生。学生都认为上英语课堂枯燥无味，对英语学习提不起兴趣，真止掌握的知识却甚少。

在中职英语教学中，要改变传统的教学方法，以职业活动为导向，积极创新课堂教学方法，充分发挥学生的积极性和机动性，让学生做学习的主角，让学生处于主体地位。在采用不同的教学方法时，英语教师要注意以下三点原则。

（一）目标不同，方法不同

教学目标是教学预期要完成的结果，体现了教师、学生活动的起点、过程和归宿，是教学必须要达到的目的。教学方法就是要实现教学目标的方法，因此教学方法要根据教学目标来决定。针对不同的教学目标，每堂课要选择不同的教学方法。教师在实际的教学工作中，要学会适应和变通，灵活的选取与教学目标相适应的教学方法，以便更好的实现教学目标。脱离教学目标空谈教学方法就成了无舵之舟，显然是毫无意义的。

（二）因人而异，因材施教

教学是教师和学生之间的互动，是一种错综复杂的理性活动。教师的教学方法通过学生学习的方法来体现，同时学生的学习方法又是在长期的教学活动中在教师的影响下形成的。古人有云，因材施教。教师应根据不同的学生的具体情况，灵活的采用不同的教学方法，以期达到更好的教学效果。因此，我们必须建立以学生为中心的教学模式，课堂教学必须以学生为中心，教师必须充分调动学生学习的积极性，创造各种语言环境，坚持个性化教学，因材施教。

（三）多法并用，形成合力

在教学方法的选用上要遵循教学规律，保证其科学性。综合考虑客观实际的情况，同时又不墨守成规，体现教学活动的艺术性。实际教学活动不可能像固定程序一般，按照设定好的路径进行，而是应该考虑现实条件，灵活多变的选择多种教学方法，多法并用。

四、开展活动教学，促进学生素质发展

立足于学生的内在需要和学习兴趣，以活动为主线，发挥学生的自主学习能力，使其主动参与、主动探

索、主动活动，以活动来促进发展的教学方式成为活动教学。在这种教学方法中，学生处于教学活动中的主导地位，充分发挥了其主观能动性，成为学习的主人。

在开展活动教学中，教师要注意以下几点。

（一）活动目标有针对性

我们常看到这样的情况，在某些英语教学的展示课中，教师为了体现所谓的新课程的理念，安排了大量的活动来调动和发挥学生的主动性。整个课堂充斥了大量形式多样的活动，看似丰富多彩，气氛活跃，但实际上不少活动是为了活动而活动，针对性不强，目的性不明确。因此，教师在选用活动式教学时，应充分了解学生的兴趣需求，基于教学目标，有针对的设计出适合于本班的活动方案。这样一来，“活动”才能为“目标”服务，从而增强活动的针对性、目的性，避免流于形式。

（二）活动内容生活性

所有人对事物的认知都是源于生活中的体验和感悟，学生也不例外。因此教育活动必须贴近实际生活，方能引起学生共鸣，便于学生理解、记忆和运用。因此，教材原材料如能与学生现实生活中的鲜活材料结合在一起，必能调动起学生的学习兴趣，使其乐于参与到教学活动中来。

（三）活动形式灵活多样

职业学校的学生活泼好动，爱模仿，记忆力强，表现欲强，竞争意识强，适当给予刺激，他们便愿意在课堂上进行英语对话、叙述和表演。课堂上，教师可以根据学生的特点和课堂教学内容来设计不同的诸如拼词游戏、动作演示、单词接龙、诗歌朗诵等活动，这些有趣的游戏可以将枯燥的东西变得生动活泼、趣味无穷，学生的英语交际技能、技巧也得到巩固和提高。同时，有计划的课堂外的活动不但起到拓宽学生视野、增长学生知识的作用，还能提高学生动手、动脑，自主学习的能力。

教师应适当组织一些社会调查或者社会实践活动，让学生参与到其中来，在活动结束后让学生进行总结，将活动中涉及到的某行业常用的英语单词或者专业术语进行汇总，或者总结出在路上、标志牌上看到的英语习惯用语等，一来可以提高学生英语词汇量，二来培养学生的观察能力。鼓励学生自办英语小报，拓宽学生视野，提高其英语写作能力和英语词汇应用能力。小报内容可以由教师指定，也可让学生按照自己的兴趣来资助制定，比如介绍某个国家或者地区的习俗、风土人情等，学生可以通过网络或者图书馆等途径获取上述相关资料。［４］

恰当的活动方式能提高学生对英语学习的兴趣，转变其消极学习的态度。活动内容力求丰富多彩，贯穿课内课外，不仅促进了英语教学，同时也促进了学生的人格培养。

总之，教师在中职英语教学中，要根据学生的特点，时刻注意营造和谐的心理氛围，建立良好的师生关系，创设不同的教学情境，运用丰富的教学方法，从而构建体现职业活动导向的新型教学关系，改变中等职业学校师生对待英语的态度，提高教学双方的热情，改善教学双方的行为，有效提高中职英语学科的教学效益。

【参考文献】

［１］李世清．中等职业学校烹饪教学现状及其对策研究［Ｄ］．硕士论文．扬州大学，２００７．

［２］杨敬杰．远程开放教育与高等职业教育的沟通研究［Ｊ］．湖北广播电视大学学报，２００９（１１）．

［３］教育发展研究编辑部．当前我国职教发展中的课题与问题——访华东师范大学职成教研究所所长石伟平教授［Ｊ］．教育发展研究，２００８（５）．

［４］胡莉蓉．浅谈职校新生公共英语教学［Ｊ］．中国校外教育（理论），２００８（８）．

　（责任编辑：杨晓娜）