初中物理导学案的设计与思考

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初中物理导学案的设计与思考

作者：张忠旺

来源：《学习与科普》2019年第13期

摘要：目前初中物理导学案在编写设计方面还存在：“导学案”中没有发挥其导学的作用、“导学案”中的结构呈现犹如练习册、“导学案”中提出的问题几乎都是教师设定的，并非学生的真正需要亟待解决的问题。因此，我们使用这样的“导学案”根本不能实现“突出教师的主导作用、培养学生主观能动性的充分发挥和自主学习的能力”。基于以上情况，笔者认为，非常有必要精心设计“导学案”，科学而又合理地进行“导学案”实验教学，实现教师的教与学生的学有机统一，把教学过程变为学生自主学习、主动探究的过程，从而使学生获取知识掌握方法、培养能力，形成正确的价值观。

关键词：初中物理导学案设计

利用“导学案”进行实验教学，能改变教师的教学观念，实现由“以教师为中心”向“以学生

为中心”转变，重构教与学关系的和谐统一；能改变传统的教学方式，实现由单一的传授教学方式向“学教合一”教学方式转变，为学生终身学习奠定基础；还能改变常规的备课制度，实现教案与学案的有机统一，最大限度地提高课堂教学效果。实现教师的教与学生的学有机统一，把教学过程变为学生自主学习、主动探究的过程，从而使学生获取知识、掌握方法、培养能力，形成正确的价值观。因此，针对“初中物理导学案的设计”有着现实的意义。然而，如何设计编写科学合理的“导学案”，筆者认为，主要做好以下几点：

一、基于学习目标的“导学案”

众所周知，课堂教学是落实课程理念的重要环节。我们设计的“导学案”应针对不同的学生提出不同的学习任务和要求，即让每一位学生都能明确自己的学习目标。教师必须通过详细的教材内容分析和研究，知道要让学生掌握哪些知识和技能，让学生明确“学什么”。笔者认为，“导学案”制定的学习目标，应该是反映学生通过一段时间的学习（可以是自主学习、小组合作学习或听教师讲授等）后产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，因此，学习目标的确定必须遵从：

1、从学生的角度出发，行为的主体必须是学生，而不是以教师的教学目标为行为主体。

2、围绕“学生在学习之后能干些什么”或“学生将是什么样的”。

3、期望的现行的教学成果，而不是很远的未来。

4、注重基础知识和基本技能的培养，又要关注情感目标的达成。