作文教学的探索与实践(精选)
作文教学模式的探索与实践
（ 一）原则 ：１因材施教 ，尊重学生个性 ，承认 个体差 异。 ．
失信心 ；中间层则因缺乏具体 的针对性 的触动 ，不思进取 。鉴于
此 ，将 学 生 分 类 就 显 得 十 分 必要 了 。
针对不同类别学生的个体 言语行 为特点区别对待 ， “ 长善 而救具
失” ，使各类学生都取得相应 的进步。２依纲 施教 。新课程标 准 ． 重新界定语文学科的本质属性 为 “ 最重要的交际工具” ，其 “ 交 际 功能主要体现在 “ 语文 实践 ”和 “ 运用语文的能力”两个方 面 ，而写作 正是语 文运用的集 中体 现。
（ ）做法： 二
２ 分 项 控 制 ．
根据皮亚杰的结构主义学习理论 ，学生能力培养 的过程 是逐 步实现 ，分项落实。因此 就教材把 写作 能力训练分解 为：用心感 受生活 ，深入思考生活；要善于想象和联 想 ：再 现客观事物 ；表 现主观情感 ；自由写作实践 ；培养 自由习作的能力这样六个 部
体 、 错 别 字及 标 点 较 多 。 每一 类 中， 生 的前 后 次 序 教 师应 做 到 心 中 有 数 为类 别 衔 学 因 接 部 分则 是 教 学 指 导 的 重 点 ， 是 控 制 类 变 的 关键 点 。 分 类 是 使 也
、
模 式 形 成 的 原 因
任何一个 自然教学班 的学生都会存在不 同程度的个体差异 ， 其 中语文学 科差异 尤 为明显 ，特 别是学 生的作文琵 力差异 则更 大 。所以张志公先生把作 文教 学称为 “ 普通教育中的老大难”中 的 “ 老大难”。然而 ，现 代社 会发展的客观实 际却要求语文教学 必须 面向全体学生 ，并且 使各类学生在语文活动过程和训练过程 中得到全面发展 ，以期得 到能力上的提高 ，于是作文教学陷入两 难的境地。 为了攻克作文 这个难关 ，教学中师生投人 了很多的时 间和精力。研究大量范文 自不待说 ，每周或一大或一小文基本上 己成定例 ，有的甚至 写的更多 ，教师批 阅不堪重负。然而这种高 投人与低产出的矛盾却令 师生大伤脑筋 。在这种读写批写写…… 的循环 中，无效劳动较 为普遍 ，很难落实对个体差异的区别对 待 ；作文能力强的学生还 能应付 ，一旦天资不敏 ，写作基础不稳 固，这种大军团作战 式的 作文教 学就势必造成 “ 广种薄收”的结 局 ，因材施教的原则在作 文教 学中难以落实。 面对学生个体差异的客观现 实和作文统一教学造成的这一原始差 异进一步加大 了这种情况 ，我们经过 长期的探 索与尝试 ，在作文
想说爱你也容易——快乐作文教学的探索与实践
— —
快 乐作文教学的探索与实践
● 顾 兴 国
语文课程标准》指出，“ 语文课程应致 力于学生语文 素养的形成与发展 ” ，而 “ 写作是运 用语言文字进行表达和
交流 的 重 要 方 式 ， 是 认 识 世界 、认 识 自我 、进 行 创造 性 表
体验，快乐作文 ”的 Ｅ号 ，申报了国家级小学快乐作文教 ｌ 学研究课题，并开展 了探索与实践。几年来，我们工作着 ，
理 ，必须 确立 “ 写作 也是 一 种生 命 运动 ” 的理 念 。
出 出 ，， 出 以 出 出 ！ ｔ！ 出 ｔ￡ 出 ● ｔ
亏模型；组织 中秋传说 故事会 。 （ ）中秋雅趣 。猜 灯谜 ，猜 对可得到 一份 中秋 ｔ ￣ ４ Ｊ Ｌ ， 物 ；看传统的中秋佳对 ；学 习对对子 的规 则 ；对对子 。
快 乐 着 ，收 获 着。
述的过程。写作能 力是语文素养的综合体现 ” 。受应试教育
的惯性影响 ，小学作文教学的突出弊端就是 教学脱 离儿童
实际 ，闭门造 车，单纯进行应试作文技能训练，忽视 了作 文及其能力的培养是学生 自我表达与 自我发展的需要 。因 此 ，作文教学要确立大作文观，要从儿童的心理特征出发， 激发学生的表达欲 望，调动表达的主动性 ，使学生乐意作
化 作 用 ，是 诱 导 孩 子 们 学 习作 文 的 最 有 意义 的玩 具 ，将游
（ 宝 东， 甘 肃 省 张掖 市 甘 州 区新 墩 中心 学 校 ， 张
７４ ０ ） ５ ０ ０
板报 、读报窗 、宣传廊等 ） ，文化艺 术环境 （ 如建筑雕塑 、
园林花卉 、标牌广 告、书画走廊等 ） 。家庭语 文实践活动
资源包括 ：家长和亲友、家庭藏书 、报刊杂志 、音像资料、
小学作文教学的探索与实践
小学作文教学的探索与实践小学语文新课程标准对作文教学提出的目标要求是，引导学生关注现实生活，从生活中积累写作素材，学会运用多种常见的表达方式，具体、明确、生动、形象、流畅地表述自己的思想、情感、观点。
小学作文教学应该破解写作空间狭小、写作素材枯竭、写作语言乏味的瓶颈，让学生走进自然，融人生活，酣畅淋漓地表达自己的感受，使作文彰显个性化、生活化、人性化和人文化。
一、降低起点要求，学习模仿例文，激发思维想象1．起点降低，一般要求，以小学语文新课程标准对习作的要求进行作文教学的定位，消除学生畏惧写作的心理，促使学生敢于写、喜欢写、能够写。
对于处于学习写作起始阶段的小学生，教师要研究了解他们的心理特点，摒弃写作中过多的条条框框，应创设宽松的环境，让学生在轻松的心态下积极地思维、丰富地想象、大胆地写作。
力求让学生把自己的所做、所见、所闻、所说、所想、所感写出来：例如教学生写自己所经历的一件事，笔者要求学生把自己所经历的、印象特别深刻的一件事情的整个过程讲述清楚，而且要讲得有条理、有情节，然后把所讲述的完整地写下来。
需要指出的是，在学生讲述和写作的过程中，教师不要硬性规定学生讲出和写出或者挖掘出这件事所蕴含的意义等。
这样写作的起点降低了，又凸显了新课标理念，而且学生又有信心把文章写好。
2．模仿开始，学会创作，要求学生多多地学习例文，尤其是要学习例文的写作思路、写作风格、谋篇布局和遣词造句，从模仿例文到自己创作，实现模仿与创作的有机结合，真正促进学生从仿写到会写：苏教版国标本小学语文教材每次的习作训练中都有习作例文，这就为学生模仿写作提供了很好的范例。
除此之外，还有很多的优秀文章都可以作为学生模仿写作的范文。
例如小学高年级写人的有大海一样深情、伟大人格彰显的朱德的《母亲的回忆》，有父爱如山、感人肺腑的朱自清的《背影》。
类似这样的美文教师都可以作为范文向学生推荐，要求学生仿写并从中感悟写作真谛，汲取写作营养。
需要注意的是，模仿毕竟是模仿，教师不能要求学生的作文达到范文的水平。
微作文教学_研究_实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，微作文教学作为一种新兴的教学模式，逐渐受到广泛关注。
本文通过对微作文教学的研究与实践，分析了微作文教学的特点、优势以及实施策略，以期为我国作文教学的改革与发展提供参考。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，然而，传统的作文教学模式往往存在诸多弊端，如学生缺乏写作兴趣、写作能力低下、教师批改负担重等。
为解决这些问题，微作文教学应运而生。
微作文教学以学生为中心，注重培养学生的写作兴趣和实际应用能力，具有很高的实用价值。
本文通过对微作文教学的研究与实践，探讨其特点、优势以及实施策略。
二、微作文教学的特点1. 内容短小精悍：微作文篇幅较短，通常在100-300字之间，便于学生把握写作要点，提高写作效率。
2. 主题明确：微作文主题鲜明，有助于学生集中精力，深入挖掘主题内涵。
3. 形式多样：微作文可以采用日记、书信、演讲稿、广告等多种形式，满足不同学生的写作需求。
4. 注重实际应用：微作文教学强调学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的写作能力。
5. 评价简便：微作文评价过程简单，教师可以快速反馈学生写作情况，提高教学效率。
三、微作文教学的优势1. 提高学生写作兴趣：微作文篇幅短小，形式多样，有助于激发学生的写作兴趣。
2. 培养学生写作能力：微作文教学注重实际应用，有助于学生提高写作能力。
3. 节省教师批改时间：微作文评价过程简便，教师可以快速反馈学生写作情况，节省批改时间。
4. 促进学生个性化发展：微作文教学鼓励学生发挥创意，有助于培养学生的个性化写作风格。
5. 提高教学效果：微作文教学有助于提高学生的写作成绩，提升语文教学质量。
四、微作文教学实施策略1. 选择合适的微作文主题：教师应根据学生的年龄、兴趣和实际需求，选择合适的微作文主题。
2. 创设良好的写作氛围：教师应营造轻松、愉快的写作氛围，激发学生的写作兴趣。
3. 注重写作技巧指导：教师应教授学生写作技巧，如选材、构思、布局等，提高学生的写作能力。
实践实践探索(优质19篇)
实践实践探索（优质19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、党团范文、工作计划、演讲稿、活动总结、行政公文、文秘知识、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, Party and Youth League model essays, work plans, speeches, activity summaries, administrative documents, secretarial knowledge, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!实践实践探索（优质19篇）作文是语文考试中的重点，写好一篇优秀作文可以为我们带来不少分数。
初中语文作文教学与实践
初中语文作文教学的探索与实践【摘要】谈起作文教学，我想在许多语文教师的心中可能是个难点。
然而我们也不能回避。
因为作文是学生综合能力的体现。
新课程改革的春风早已吹遍了每个校园，然而中学作文教学却举步维艰，学生一上作文课就皱着眉头，作为语文教师的我们也觉得作文教学面临困境，使作文教学早日走出困境已是当务之急。
【关键词】注重积累注意审题激发想象作文评改叶圣陶先生曾说：“就学生说，作文是各学科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及思想品德的综合表现。
”因此我们培养学生作文能力，提高作文水平，不仅仅是为了应付考试，而是使学生能够很好地适应社会交际的需要，适应社会的需要。
作为语文教师的我们，应尽快改进作文教学方法，引导学生步入正轨。
那么怎样才能正确地引导学生呢？本人谈以下看法：一、要求学生做好积累，掌握写作素材俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”这话不假，学生脑中如果没有好的素材，写作文就像挤牙膏一样，皱着眉头，想一句写一句，写出来的文章不是前言不搭后语，显得笨拙，就是思路不清晰。
那么怎样才能做好积累呢？我想应要求学生做到以下两点：1.注意观察，寻找生活积累。
其实，如果我们做一个有心人的话，会发现生活处处有语文。
如果说作文是朵花，那么，它是盛开在生活的土壤之上的花。
20世纪80年代，叶圣陶先生就在《作文论》中明确指出：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走去，更没有可靠的预备方案。
”因此，尽可能地充实自己的生活。
如参加研究性学习，小记者活动，尽可能多读书读报，有选择地收看电视节目，增加阅历和人生体验，都能为自己的写作积累好的素材。
另外在这个过程中我们如若对生活进行感悟，那么也将有不小的收获。
感悟生活是使写作走出困境的必由之路。
感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛，在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼睛发现生活中的美。
引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。
作文教学的实践策略(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文从激发兴趣、强化训练、创新教学手段、注重评价等方面，探讨了作文教学的实践策略，旨在提高学生的作文水平。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节，对学生综合素质的提升具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生面临着作文难、写作兴趣不高、写作能力不强等问题。
本文旨在通过实践策略的探讨，为提高学生的作文水平提供参考。
二、激发兴趣，培养学生写作热情1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点、心理需求，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述一个故事时，可以让学生先观看相关的视频、图片，再让学生根据自己的观察和感受进行写作。
2. 丰富素材，拓展视野教师应引导学生关注生活、关注社会，丰富写作素材。
通过阅读、观看电影、旅游等方式，让学生了解不同的文化、历史、地理知识，为写作提供丰富的素材。
3. 举办活动，激发竞争组织各类作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在竞争中展示自己的才华，激发他们的写作热情。
三、强化训练，提高写作能力1. 基础训练，打牢基础教师应从字词、句式、段落等方面入手，对学生进行基础训练。
通过反复练习，让学生掌握写作的基本技巧。
2. 素材积累，提升质量鼓励学生多阅读、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
教师可以定期组织学生进行素材分享，提高学生的写作质量。
3. 定期点评，巩固成果教师应定期对学生的作文进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进。
同时，鼓励学生相互评改，提高学生的写作水平。
四、创新教学手段，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富课堂内容教师可以运用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入课堂，使作文教学更加生动、有趣。
2. 开展合作学习，提高写作能力教师可以组织学生进行小组合作，共同完成作文任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力，提高写作水平。
3. 创设情境，提高写作兴趣教师可以创设与生活、社会相关的情境，让学生在情境中体验、思考、表达，提高写作兴趣。
生活化作文教学实践研究(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。
为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。
一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。
这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。
2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。
例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。
3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。
教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。
例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。
4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。
教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。
例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。
三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。
2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。
3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。
4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。
初中作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文通过对初中作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以期为提高初中作文教学质量提供参考。
一、引言作文教学是初中语文教学的核心环节，它不仅关系到学生语文素养的提升，还直接影响着学生的综合素质发展。
然而，在当前初中作文教学中，仍存在一些问题，如学生写作兴趣不足、写作技巧单一、作文内容空洞等。
因此，对初中作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前初中作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不足部分学生对作文缺乏兴趣，认为作文是一项枯燥无味的任务，导致他们在写作过程中出现抵触情绪，影响作文质量。
2. 写作技巧单一在作文教学中，教师往往注重对学生写作内容的指导，而忽视了写作技巧的培养。
这使得学生在写作过程中缺乏创新，写作技巧单一，难以写出高质量的作文。
3. 作文内容空洞部分学生在写作过程中，内容空洞，缺乏真实性和生动性，使得作文缺乏吸引力。
4. 教学评价方式单一当前作文教学评价方式单一，主要以教师评价为主，忽视了学生的自我评价和同伴评价，不利于学生作文能力的提高。
三、初中作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以根据学生的生活实际，创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。
（2）开展丰富多彩的写作活动，让学生在实践中体验写作的乐趣。
2. 培养学生写作技巧（1）注重写作方法指导。
教师应结合具体作文题目，指导学生掌握不同的写作方法，如叙述、描写、议论等。
（2）强化写作技巧训练。
通过课堂练习、课后作业等方式，让学生在反复练习中提高写作技巧。
3. 提升作文内容质量（1）引导学生关注生活，积累素材。
鼓励学生多观察生活，积累丰富的写作素材。
（2）培养学生的创新思维。
鼓励学生在作文中运用独特的视角和思维方式，使作文内容更具吸引力。
小学生作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和写作水平具有重要意义。
本文通过对小学生作文教学实践的研究，分析了当前作文教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高作文教学的有效性。
关键词：小学生；作文教学；实践研究；改进措施一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要作用。
然而，在实际教学中，小学生作文教学仍存在一些问题，如学生写作兴趣不高、写作技巧缺乏、作文内容空洞等。
为了提高作文教学的有效性，本文通过对小学生作文教学实践的研究，分析问题并提出改进措施。
二、小学生作文教学存在的问题1. 学生写作兴趣不高在小学作文教学中，部分学生对写作缺乏兴趣，认为写作枯燥乏味，导致作文质量不高。
这主要是因为教师教学方式单一，未能激发学生的写作兴趣。
2. 写作技巧缺乏小学生由于年龄特点，写作技巧相对缺乏。
他们在写作过程中，往往难以把握文章结构、段落划分、语句表达等方面，导致作文内容混乱、表达不清。
3. 作文内容空洞部分学生的作文内容空洞，缺乏真实情感和生动细节。
这主要是因为他们在写作过程中，未能认真观察生活、体验生活，导致作文内容空洞无物。
4. 评价方式单一在作文评价方面，部分教师评价方式单一，只注重作文内容，而忽视了学生的写作过程和情感体验。
这种评价方式不利于激发学生的写作兴趣，也不利于提高作文质量。
三、改进措施1. 激发写作兴趣（1）丰富教学手段：教师可以通过多媒体、游戏、故事等形式，丰富教学手段，激发学生的写作兴趣。
（2）关注学生个性：根据学生的兴趣爱好，引导学生关注生活，发现生活中的美好，从而提高写作兴趣。
2. 提高写作技巧（1）加强写作指导：教师应加强对学生写作技巧的指导，如文章结构、段落划分、语句表达等。
（2）开展写作活动：组织学生参加各类写作活动，如写作比赛、作文讲座等，提高学生的写作技巧。
3. 丰富作文内容（1）引导学生观察生活：鼓励学生关注生活，从生活中汲取素材，使作文内容更加丰富。
农村初中作文教学的一些探索与实践
２作文 内容 空洞 。很 多学 生觉得 作 文没有 什 么现 ． 实内容 可写 ， 于是抄袭 、 拼凑就成 了许 多学生 的“ 经验” ， 字里行 间很难看 出学生写作的冲动和激情 。
（ ） 师 方 面 二 教
１ 随意性 大 。体 现 在作 文 命 题 的 随意 、 导 的 随 ． 指
识 对 于 写 作 是 多 么 的重 要 。
（） １举行作文 比赛 。师生共 同评 出优胜者并 给予其 奖励 ， 再定期编辑《 获奖作文集 》 。 （） ２ 自编 作文集 。每到期 末 ， 导学生 将本 学期 自 指 己的课 堂作 文和课 外练 笔 编成作 文 自鉴 集。学生可 自 定 义 作 文 集 的名 称并 设 计 封 面 、 写 序 言 、 写 目录 、 撰 编 绘
１作文兴趣不浓。学 生不是积极 主动地进行 写作 ， ．
而是 消 极 被 动 地 在 完 成 任 务 。有 相 当 一 部 分 学 生 视 写 作为一种精神负担 和“ 苦差事 ” 主动性和 积极性普遍都 ， 不高 ， 每逢写作 文就要 么东拼 西凑 ， 要么 随便应付 一下
完事 ， 至有 的学生认 为作文是 为教师 写的 ， 了差就 甚 交 行了 ， 因此作文 中假话 、 空话 、 套话连篇 。
意 、 改 的 随 意上 。 评 Ｚ生 活 积 累 意 识 欠 缺 。教 师 对 生 活 只 是 照 相 式 地 ．
生 的作文时 ， 首要的任务就是要 发现学生作文 中的闪光
点， 哪怕 就 是 一 个精 当 的词 ， 个 优 美 的句 子 ， 个 小 小 一 一
观察 ， 不注重 引导学 生进行 生 活的感 悟和 审美 的观察 ，
键就是要学生积累写作 素材 ， 可以从 以下几个方 面进 这
微作文教学的实践感怀(3篇)
第1篇自接触到微作文教学以来，我便深深地被其魅力所吸引。
在实践的过程中，我感受到了微作文教学带给学生的快乐，也体会到了自己作为教师的成长与收获。
以下是我对微作文教学实践的一些感怀。
一、激发学生的写作兴趣在传统的作文教学中，学生往往对写作产生抵触情绪，认为写作是一项枯燥乏味的事情。
而微作文教学则通过短小精悍的作文形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣。
在微作文教学中，我常常以生活中的点滴小事为素材，引导学生发现生活中的美，激发他们的写作兴趣。
例如，在一次微作文课上，我让学生以“我最喜欢的节日”为题，写出自己的感受。
学生们纷纷投入到写作中，有的描述了春节的热闹，有的描绘了端午节的习俗，还有的写出了自己的节日愿望。
通过这次写作，学生们不仅学会了如何观察生活，还激发了他们对写作的热爱。
二、培养学生的思维能力微作文教学注重培养学生的思维能力，通过引导学生进行观察、分析、归纳等思维活动，提高他们的写作能力。
在微作文教学中，我经常采用以下几种方法来培养学生的思维能力：1. 观察法：引导学生观察生活中的细节，发现事物的特点，为写作积累素材。
2. 分析法：让学生对所观察的事物进行分析，找出其内在的联系，提高他们的逻辑思维能力。
3. 归纳法：通过引导学生对写作素材进行归纳总结，提炼出文章的中心思想，培养他们的概括能力。
4. 比较法：让学生对不同的写作素材进行比较，找出其异同，提高他们的辨别能力。
通过这些方法，学生在微作文教学中不断锻炼自己的思维能力，为今后的写作奠定了坚实的基础。
三、提高学生的写作技巧微作文教学不仅关注学生的思维能力，还注重培养学生的写作技巧。
以下是我总结的一些写作技巧：1. 突出主题：在微作文中，要抓住文章的主题，明确表达自己的观点。
2. 简洁明了：微作文篇幅较短，要尽量用简洁明了的语言表达自己的思想。
3. 生动形象：运用修辞手法，使文章更加生动形象，增强感染力。
4. 个性化表达：在写作中，要体现自己的个性，使文章具有独特的风格。
学习方法的探索与实践高中优秀作文精选
学习方法的探索与实践高中优秀作文精选《学习方法的探索与实践》在高中的学习生涯中，我就像在一片知识的海洋里漂泊，一会儿被数学的难题拍打得晕头转向，一会儿又被语文的诗词歌赋搅得眼花缭乱。
这时候，找到一套适合自己的学习方法，就像是在茫茫大海中抓到了一根救命稻草。
记得刚上高一的时候，我对高中的学习节奏完全摸不着头脑。
每节课老师都像是在知识的高速路上疾驰，而我还在起跑线上气喘吁吁。
特别是数学，那些复杂的函数和几何图形，简直就是我梦里的恶魔。
我当时的学习方法就是死记硬背，老师讲的例题，我就拼命地记住步骤，然后机械地套用。
结果呢？一到考试，稍微变个形式，我就傻眼了，完全不知道从哪里下手。
有一次数学小测验，我看着试卷上的题目，感觉每一道题都认识我，可我却不认识它们。
我的手心开始冒汗，心跳也越来越快。
“这道题好像老师讲过类似的，但是……哎呀，我怎么想不起来了！”我在心里暗暗叫苦。
时间一分一秒地过去，我的试卷上还是大片的空白。
考试结束的铃声响起，我无奈地交上了那份惨不忍睹的试卷。
那次考试给了我沉重的打击，我开始反思自己的学习方法。
我意识到，死记硬背是行不通的，我需要理解知识的本质，而不是单纯地记住表面的东西。
于是，我决定改变策略。
我开始主动预习，在老师讲课之前，先把课本上的内容仔细看一遍，遇到不懂的地方就做个标记。
上课的时候，我不再是盲目地记笔记，而是集中精力听老师讲解重点和难点，对于自己预习时的疑问，更是听得格外认真。
课后，我不再是立刻把书一扔去玩耍，而是会花时间复习当天学的知识，做一些相关的练习题来巩固。
就拿数学函数来说吧，以前我看到函数的图像就头疼，什么正弦函数、余弦函数，在我眼里就像是一堆乱麻。
但后来，我通过自己画图，结合实际的例子去理解，慢慢地发现了其中的规律。
我会想，函数图像就像是一个人的心情曲线，有时候高兴（上升），有时候低落（下降），而且还有周期性，就像人的情绪也会有周期一样。
这样一想，那些枯燥的函数变得有趣多了。
小学快乐作文教学的探索与实践
来， 写作就是个 性生命 成 长过程 中的一种 必
要交流 ， 生命 的一种 运动 方式 。这 种运 动 是
源于交际和交 流的需要 ， 学生为需要 而作 文 ，
而不是为 作文 而作 文。郁 闷时写作 排遣 ， 委 屈时写作 申辩 ， 喜悦 时写作分享 。因此 ， 文 作 教学应 以需要 为起 点 ， 导学生 做生 活 的有 引 心人 、 热心人 ， 创设能够点燃 学生表达欲望 的
的本真 ， 是一种瑰丽 的灵动 ； 它流淌 的是儿 童
的情 趣和 才思 ， 一种真 情 的涌动 。这么 说 是 ”
有 问题 ， 教师 的话语 要委 婉 ， 要讲 究技巧 ， 最 好是个别交流 ， 面对 面地指点 。格雷 夫斯说 ：
“ 不要一开始 就把 眼睛 盯着 孩子 的错误 …… 而如果你老是 纠缠 着孩 子 的错 误 不放 ， 子 孩
心设计 ， 认真对待 ， 让学生对所写 内容感兴 要
的兴趣 和信心 。兴趣 、 需要 、 情感 、 信心 ， 这些
都是心 理学 概念 。从作 文 的本原 出发 ， 学 小
作文教学必 须观 照小学 生作 文心 理 ， 必须 确 立“ 写作也是文 一 有
需要是一种原动力 ， 人总是先有 需要 ， 然
趣， 对写作感兴趣 。
（ ）信 心 ： 心是 动 力更 是 保 障 三 信
语文课程标准提 出： １ “ ～４年级从 写话 、 习作人手 ， 是为了降低起 始阶段 的难 度 ， 重在 培养学生的写作兴趣 和 自信心 。如何 培养学 ” 生作文 的信心呢？关键是评 价 。教师要用 欣
为他们 知识贫乏 、 生活贫乏 、 情感 贫乏 （三乏 “
过去 ， 我们都知道兴趣 的重要 ， 我们却总是 但
作文教学的实践成果展示(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在我国，作文教学一直备受关注，许多教育工作者在实践中不断探索，积累了丰富的经验。
本文将展示我们学校在作文教学方面的一些实践成果，以期为其他学校提供借鉴。
二、实践背景近年来，随着新课程改革的深入推进，作文教学在教学方法、评价方式等方面发生了很大变化。
为了适应这一变化，我们学校在作文教学中进行了以下实践探索。
三、实践成果1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境。
我们鼓励教师将作文教学与学生的生活实际相结合，让学生在熟悉的生活场景中找到写作素材，激发写作兴趣。
（2）开展丰富多彩的活动，提高学生参与度。
如：举办作文比赛、演讲比赛、辩论赛等，让学生在实践中锻炼写作能力。
2. 注重指导，提高写作水平（1）强化写作技巧指导。
教师根据不同年级学生的特点，有针对性地进行写作技巧指导，如：句子结构、段落安排、修辞手法等。
（2）开展个性化辅导。
针对学生个体差异，教师给予个别指导，帮助学生解决写作中的难题。
3. 评价多元，促进学生成长（1）建立多元化的评价体系。
我们采用教师评价、学生自评、互评、家长评价等多种评价方式，全面了解学生的写作水平。
（2）注重过程性评价。
在写作过程中，教师关注学生的思维过程、写作过程，及时给予反馈，帮助学生提高写作能力。
4. 家校合作，共同促进写作（1）开展家长培训。
邀请家长参与作文教学，提高家长对作文教学的重视程度。
（2）建立家校沟通平台。
通过微信群、家长会等形式，加强家校之间的沟通，共同关注学生的写作成长。
四、实践效果1. 学生的写作兴趣明显提高。
通过创设情境、开展活动等方式，学生逐渐对作文产生了浓厚的兴趣。
2. 学生的写作水平得到提升。
在教师的指导下，学生的写作技巧、表达能力等方面得到了显著提高。
3. 家长对作文教学的认可度提高。
通过家校合作，家长对作文教学的重视程度明显提高，为学生的写作成长提供了有力保障。
新课标下初中作文教学的探索与实践
直以来 ， 由于 受 传 统 教 学 的 影 响 ， 评 改学生作文始终是单一 、 面的 “ 生 写， 片 学 教 师批 ” 评 改 方式 ， 的 虽然 花 费 了教学 工作 的大 半 时 间 ， 学 生 获 益甚 微 。 但 新 课标 》 指 出 “ 施评 价 ， 注 意 教 师 的 评 价 、 生 的 实 应 学 自我 评 价 与 学 生 间 互 相 评 价 相 结 合 ” 新 。 《 标 》 强 调 “ 视 引导 学 生 在 自我 修 改 课 还 重 和相互 修 改的过 程 中提高 写作能 力 。 因 ” 此 ， 们 在 习 作 评 改 教 学 中 应 尝试 “ 放 我 开 式” 改。 评 ３ １自评 自改 就 是 学 生 自 己 的 习 作 自己 修 改 、 己 自 评定等第 、 自己 撰 写评 语 。 个 懂 得 写作 的 每 人都 知 道 ： 好 文 章 是 改 出 来 的 ， 是 写 出 “ 不 来 的 ” 叶 圣 陶说 ： 文 章 写 完 之 后 ， 好 是 。 “ 最 念 一 两 遍 … … 要 念 起 来 上 口 ， 起 来 顺 听 耳 ” 因此 ， 生 作文 写好 以 后 ， 师不 要 急 。 学 教 于收。 可安 排 早 读 时 间 让 他们 拿 出来 朗 读 ， 让 学 生运 用 听 觉 器 官 来 检查 、 改 文 章 。 修 通 过学 生 自改 作 文 ， 以 提 高语 感 水 平 ， 强 可 增 写作 的 自控 意 识 ， 固谋 篇布 局 、 词 造句 巩 谴 的能 力 ， 时 也 培 养 了他 们 的 责 任 心 。 同 ３ ２ 互 评 互 改 ． 素 质 教 育 的 课 堂 打 破 了 师 生 单 向封 闭 的交 流 形 式 ， 而是 创设 开 放 的 活 动氛 围 ， 这 ２ 激发 学 生 写 作 兴 趣 有 利 于 促 进 学 生 学 会 交 流 。 文评 价 也 应 作 ２． 创设 各类 情境 ， １ 激发 写 作欲望 如 此 。 作 文 评 价 中 ， 开 展 同 桌互 评 、 在 应 小 所 谓 “ 设 情 境 ” 就 是 教 师运 用 描 绘 组 互 评 的 活动 。 生 交 换读 文 、 文 的 过 程 创 ， 学 评 或 其 他 形 象 化手 段 ， 某 种 情 形 、 态 或景 中， 把 状 学会 了欣 赏 别 人 文 章 的 优 点 ， 的 针 对 有 象 表 现 出 来 ， 发 学 习 兴 趣 ， 展 创 新 思 别 人 的 文 章 结 构 提 出 宝 贵 的 意 见 ， 的 能 激 发 有 维 。 习是 一 种 积 极 思 维 活 动 ， 学 而兴 趣 是 学 发 现 文 章 中 的 好 词 佳 句 ， 的 也 能 针 对 别 有 习 的 动 力 ， 门的 向导 。 就 要 求语 文教 师 人 的 不 足 提 出 不 同 的 看 法 。 样 不 仅 能 促 入 这 这 在 课 堂 教 学 中 创 设 情 境 ， 动 学 生 的 好 奇 进 学 生 健 康 人 格 的 发 展 ， 且 可 以 共 同提 调 而 心， 持对所学知 识的浓厚兴趣 。 么 ， 保 那 在 高 写 作 、 判 与 鉴 赏 水 平 。 评 教 学 过 程 中 ， 何 激 发 并 保 持 学 生 对 语 文 ３ ３ 因材施评 如 ． 学 习 的 浓 厚 兴 趣 ？ 就 需 要 通 过 课 内 外 长 这 教 师作为最 高评判 者 ， 该对 学生 的 应 期 的 ， 意识 的诱 导 和 反 复 的 加 强 。 有 这样 学 评 改 结 果 进 行 弹 性 指 导 ， 不 同 的 学 生 不 对 生 有 话 可 说 ， 易 完成 作 文 。 发 写 作 欲 望 能 用 同 一 尺 度 同一 标 准 去 衡 量 判 断 。 于 容 激 对 是作 文教学的基础 。 习作 有 困 难 的 学 生 或 一些 基 础 差 的 学 生 可 ２ ２ 精心 设计 题 目 。 激发 写作 兴趣 不 作 具 体 的 修 改 ， 是 像 朋 友 似 的 带 着 商 而 《 文课 程 标 准 》 语 提倡 学生 “自主拟 题 ， 量 的 口吻提 出修 改 的 意 见 ， 多一 点鼓 励 ， 少 少 写 命题 作 文 ” 这 有 助 于 学 生 在 自我发 现 。 点指 责 ， 戴 着放 大 镜 找 “ 光点 ” 对 优 要 闪 。 的 过 程 中 释 放 写 作 欲 望 ， 外 加 的 “ 我 生 的 作 文要 戴 着 显 微 镜 “ 刺 ”， 变 要 挑 一字 一 句 ， 写 ” “ 要 写 ” 变 写 作 负担 为 写 作 乐 趣 。 连 标 点 都 不 应 放 过 。 为 我 ， 这 里 ， 们 指 导 学 生 在 生 活 积 累 中 建 立 作 我 总 之 ， 课 标 下 的 作 文 教 学 是 一 项 长 新 文题 库 的方 法 。 题 作 文 也应 精 当而 巧 妙 ， 期 的艰 苦 细 致 的 系 统 工程 ， 这 项 工 程 中 ， 命 在
作文教学的实践成果报告(2篇)
第1篇一、前言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的关键环节。
近年来，随着新课程改革的深入推进，作文教学的理念和方法也在不断更新。
本报告旨在总结我校在作文教学实践中的成果，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、实践背景1. 政策背景：国家教育部发布的《义务教育语文课程标准》明确提出，要“注重培养学生的语言文字运用能力，提高学生的思维品质和审美情趣”。
2. 学校现状：我校是一所城乡结合部的初级中学，学生来自不同地区，语文基础参差不齐。
因此，作文教学面临着较大的挑战。
三、实践方法1. 主题式教学：根据学生的年龄特点和认知水平，选择贴近学生生活的主题，如亲情、友情、自然、社会等，引导学生进行思考和表达。
2. 情境教学：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中观察、体验，激发学生的写作兴趣。
3. 互动式教学：采用小组讨论、合作写作等形式，鼓励学生之间的交流与互动，提高学生的合作意识和写作能力。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5. 个性化指导：针对学生的个体差异，进行个性化的写作指导，帮助学生克服写作难题。
四、实践成果1. 学生写作能力提升：通过实践，学生的写作兴趣明显提高，写作水平有了显著提升。
具体表现在：- 词汇积累丰富：学生在写作中能够运用更多的词汇，使文章更加生动形象。
- 句子结构合理：学生能够根据表达需要，灵活运用不同的句子结构，使文章层次分明。
- 内容充实：学生能够围绕主题，展开丰富的联想和想象，使文章内容更加充实。
2. 学生思维能力提高：作文教学不仅培养了学生的语言表达能力，还提高了学生的思维能力。
具体表现在：- 逻辑思维：学生在写作过程中，需要对自己的观点进行论证，从而锻炼了逻辑思维能力。
- 创新思维：在写作过程中，学生需要尝试不同的写作手法，激发创新思维。
3. 学生综合素质提高：作文教学有助于提高学生的综合素质，具体表现在：- 人际交往能力：在小组讨论和合作写作中，学生学会了与他人沟通、协作。
巧用校运会,让作文教学更有实效——校运系列作文教学的探索与实践
巧用校运会，让作文教学更有实效——校运系列作文教学的探索与实践————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：巧用校运会，让作文教学更有实效——校运系列作文教学的探索与实践-作文教学论文巧用校运会，让作文教学更有实效——校运系列作文教学的探索与实践广东高巧玲写作教学是语文教学的半壁江山，新“课标”明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”如此重要的写作，在许多初中学生看来，却是一件困难的事。
教师虽多方指导，也往往收效甚微。
2004年9月，我校的课题《农村中学活动作文教学研究》通过市级立项，在我校全面启动。
从那时开始，我便特别关注与作文教学有关的活动，积极尝试把活动与作文结合起来。
经过几年的尝试与不断地完善，我发现完全可以巧用学校一年一度的运动会盛事，办一个作文盛宴。
通过一系列的作文指导与写作训练活动，让学生在收获运动快乐、经历身体愉悦的同时体验写作的快乐，收获作文成功的幸福，这不失为提高作文教学实效的有效途径。
下面就谈谈在写校运作文教学实践中的几点有效的做法：一、抓住作文源头，从关注生活、积累素材入手学写作作文与生活密切相关，生活是写作的源头。
学生只有学会做生活的有心人，热爱生活，关注生活，积累丰富的写作素材，写作时才能信手拈来，妙笔生花。
正如叶圣陶所说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”基于这一种认识，当校动会来临之际，我知道这是天赐语文老师的大好机会。
历时一周，全校师生全员参与校动会为写作教学提供了不少绝好的素材。
有精彩的比赛活动：拔河、袋鼠跳、南水北调、二十人二十一足、动力火车、接力、跳高、跳远、跑步、竞走……有丰富的情感体验：紧张、兴奋、成功、失败、拼搏……不同的角色扮演：运动员、教练员、啦啦队、演员、观众……一周的活动，一周的精彩，一周的特别体验。
作文教学的实践探究报告(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高学生的思维能力和创造力。
然而，在传统的作文教学中，学生往往感到枯燥乏味，缺乏写作兴趣。
为了提高作文教学质量，本文通过实践探究，尝试从教学方法、教学内容和评价方式等方面进行改革，以期找到一条适合学生发展的作文教学新路径。
二、实践背景与目标1. 实践背景：随着新课程改革的深入推进，传统的作文教学模式已无法满足学生的个性化发展和实际需求。
学生在作文写作过程中普遍存在以下问题：缺乏写作兴趣，内容空洞，语言表达不规范，缺乏创新思维等。
2. 实践目标：通过本次实践探究，旨在探索一种新的作文教学模式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。
三、实践方法与步骤1. 教学方法改革：（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写作“我的家乡”时，可以组织学生参观家乡的风土人情，收集相关图片和资料，让学生有话可说。
（2）合作学习法：将学生分成小组，共同完成作文任务。
在小组内，学生可以互相讨论、互相启发，提高写作水平。
（3）任务驱动法：根据学生的实际情况，设计具有针对性的写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
2. 教学内容改革：（1）丰富写作题材：引导学生关注社会热点、生活琐事、兴趣爱好等，拓宽写作题材。
（2）注重写作技巧：教授学生写作方法，如开头、结尾、过渡、修辞等，提高写作水平。
（3）培养学生的创新思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
3. 评价方式改革：（1）过程性评价：关注学生在写作过程中的表现，如构思、写作技巧、修改等。
（2）多元评价：采用教师评价、学生自评、同伴互评等多种评价方式，全面评价学生的写作水平。
四、实践结果与分析1. 实践结果：（1）学生的写作兴趣明显提高，写作积极性增强。
（2）学生的写作能力得到显著提高，作文内容丰富，语言表达规范。
（3）学生的创新思维得到培养，作文具有独特性。