分数的基本性质(钱守旺)
教师培训
教师培训：名师课堂学习心得（十一）——走近钱守旺
2009年11月15日下午，我有幸参加了“全国著名专家湖南省小学数学研讨会”，尽管天气严寒，会场的气氛却相当的热烈，大家都早早的到会场就座，为的是能坐到一个最接近专家们，最能零距离感受名师风范的座位。
最先开课的是钱守旺老师的《分数的再认识》，曾经上过这堂课的我，听起来特别有感觉。
钱老师从最简单的认数字开始，调动了所有同学的积极性，并请一位同学上台书写数字，拉近了老师与学生的距离，课件里出示了相当多的日常事物，学生很积极很投入的参加到“数数”的行列里来。
从一个物体向一些物体、一群物体的过渡相当的自然，学生在不知不觉间已经明白了“一些物体、一群物体都可以看作一个整体”，悄无声息的完成了本堂课的一个教学任务，学生轻松的快乐的吸收了新的知识。
钱老师在讲授二分之一的意义时，用直观的、对比的方法让学生明白了不管是什么物体，只要是将它平均分成两份，每份就是它的二分之一。
反复的强调和对比，引领学生探索归纳，既加深了的印象，也让他们能更好的理解。
数学源于生活，学好数学也能更好的生活，钱老师向同学们介绍了分数的产生、及写法的演变历史，让同学们热爱数学，明白文化积累沉淀的伟大作业，激发他们主动学、主动用的积极性。
钱守旺，男，1967年4月生。
中共党员,大学本科学历，中学高级教师，数学特级教师，全国优秀教师，国家级骨干教师，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事，北师大版小学数学课标教材编写组成员，现任中国人民大学附属小学副校长。
被老师们亲切地称为“有水平，没架子的特级教师。
2017年秋六年级数学上册 2.2 分数的基本性质(1)教案1 沪教版五四制
分数的基本性质
3、深入思考
（1）分别将每一个图形中的涂色部分用分数表示，这些分数有什么关系？
（2）在空白处填入适当的数：
53=20
4、总结概括
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沪教版六年级下册数学2.2分数的基本性质(第二课时)(教学设计)
沪教版六年级下册数学2.2分数的基本性质（第二课时）（教学设计）一. 教材分析沪教版六年级下册数学2.2分数的基本性质（第二课时）的教学内容主要包括分数的基本性质和分数的比较。
分数的基本性质包括分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
分数的比较包括同分母分数的比较和异分母分数的比较。
本节课的教学内容是学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的分数运算，对分数有一定的认识。
但是在实际应用中，部分学生对分数的基本性质和比较方法还不够熟练，需要通过本节课的学习进一步巩固。
此外，学生的数学思维能力、观察能力和合作能力有待提高。
三. 教学目标1.理解分数的基本性质，掌握分数的比较方法。
2.能够运用分数的基本性质和比较方法解决实际问题。
3.培养学生的数学思维能力、观察能力和合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：分数的基本性质，分数的比较方法。
2.教学难点：分数的基本性质在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引导学生理解分数的基本性质和比较方法。
2.合作学习法：小组讨论、探究，培养学生的合作能力和观察能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现分数的基本性质和比较方法，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分数的基本性质和比较方法。
2.练习题：准备一些有关分数的基本性质和比较方法的练习题。
3.教学道具：准备一些分数的模型，帮助学生直观地理解分数的基本性质。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如分蛋糕，引入分数的概念，引导学生回顾已学的分数知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示分数的基本性质，如分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
同时，展示分数的比较方法，如同分母分数的比较和异分母分数的比较。
2017年秋六年级数学上册 2.2 分数的基本性质(2)教案 沪教版五四制
并掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法 情 感 态 度 通过操作、观察使学生理解最简分数概念，可以激发学生的好奇
心和求知欲
重 点 .约分的方法；
.求一个数是另一个数的几分之几的方法
难 点 .约分的结果是使原分数化为一个最简分数；
. 对求一个数是另一个数的几分之几用除法的理解
教 学 幻灯
准备
学 生 活 小组讨论
也可以不断地约分，直到分子、分母互素为止。
新课探索四： 例：把下列结果用最简分数表示： （）厘米是米的几分之几？ （）小杰一天睡觉小时，小时是一天小时的几分之几？ 解：（）米＝厘米，
看来“求一个数是另一个数的几分之几”用除法。 ÷＝＝ 分子，分母同除以它的最大公因数。 （）÷＝＝。 答：（）24 厘米是 1 米的。（）小杰睡觉的时间是一天小时的。
课题
分数的基本性质
（） 分数的基本性质
设计
依据 （注：只 在开始 新章节 教学课 必填） 课型
教材章节分析： 学生学情分析：
新授课
教 知 识 与 技 能 .使学生理解约分概念，掌握约分方法。
学
.使学生理解最简分数概念。
目
标
.掌握求一个数是另一个数的几分之几的意义和方法
过 程 与 方 法 通过操作、观察使学生理解并掌握约分的概念和方法，及理解
知识呈现：
课堂小结
÷
课外
÷
作业
预习
要求
3
教学后记与反思
、课堂时间消耗：教师活动 分钟；学生活动 、本课时实际教学效果自评（满分分）： 分 、本课成功与不足及其改进措施：
分钟）
4
请说一说什么叫约分。
把一个分数的分子与分母的公因数约去的过程，称为约分（）。
关于素质品行的演讲稿范文5篇
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关于素质品行的演讲稿范文(一)尊敬的各位评委：大家好!诗人泰戈尔有段令人怦然心动的名言：“果的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”作为一名教师，我们的身份就像一片平凡的叶子，用生命的绿无时不刻衬托着花儿的娇艳。
回顾自己十几年从教经历，八达是我事业的转折点，是它给了我成长的平台，是它给了我前进的动力，给了我从校走进片区的机会。
窦桂梅老师的经历告诉我，要想加速自己的专业成长，就是多上公开课，所以我鼓起勇气接受了“五个一”的挑战。
在这次的活动中，让我感触最深的就是磨课，为了适应抽课就能上的模式，教研组长康梅红老师提前一下午给我们定了五年级《分数的基本性质》这一课题。
针对自己缺乏高年级教学经验，又害怕出丑的心理，我借用了名师钱守旺的教案，然后加上自己精心制作的课件。
但试教效果并不理想，无论从教态和组织教学能力，还是对教材的把握，都存在着严重的缺陷，模仿秀以失败而告终。
课后，我受到了我校数学权威老师童忠军和康梅红老师的严厉批评，其他老师也提出了相应的建议。
在试教课后，我陷入了深深的痛苦迷茫之中，也开始反思自己：名人的经验并不一定适合自己，自己缺乏专家的那种丰富的教学阅历和对课堂应变的能力。
我并没有领悟到教案的灵魂所在，只是在浅薄的模仿，要改变提升自己，对教材必须有独特的见解和领悟，在实践教学中反复的磨练。
关于素质的演讲稿这次拿到参赛课题后，时间有限，我将自己的思路调整了一下，先从教材入手，按课程标准，充分去挖掘教材的内涵，然后利用课外时间，夜以继日的准备教案和课件，反复修改。
沪教版(五四学制)六年级上册：分数的基本性质课件(共14张)
• （2）18÷48= 18 3 48 8
• 答：成绩在60分以上的同学人数是全班人数的 7 ， 8
3
• 成绩在80分以上的同学人数是全班人数的 ．
8
C组
• 小明家去年上半年电话费的情况统计如下：
月份 1
2
3
4
5
6
电话费 （元）
75
117 96
112 104 108
2.2 分数的基本性质 （3）
复习引入
．
我班有学生36人，在本学期第一次数学考 试中通过自己的努力有8位同学分数在90分以 上，请问：我班90分以上的学生数占全班人 数的几分之几？
解： 8 36 8 2
36 9
2
答：我班90分以上的学生数占全班人数的
9
如何求一个数是另一个数的几分之几？
解题时需注意什么？
(2)288 612 288 288 36 8 612 612 36 17
答：电话费最多月份的费用占第一季度电话费总费用的
13 32
，
8
第一季度电话费用占上半年电话费总费用的 ．
17
• *（2）跳绳次数在45次——65次（包括45次） • 之间的女生人数是全体女生人数的几分之几？
人数
10
8
6
3 5 45 55 65
次数
• 解：跳绳次数在35次——45次（包括35次）之间的女生
人数是8人，全体女生人数是8+10+6=24人，跳绳次数在
45次——65次（包括45次） 之间的女生人数是10+6=16
•
人 （1）8÷24=
8 24
1 3
钱守旺《分数的基本性质》听课记录
钱守旺《分数的基本性质》听课记录一、故事导入，激发情趣有位老爷爷把一块地分给三个儿子。
老大分到了这块地的1/3，老二分到这块地的2/6，老三分到这块地的3/9。
老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。
刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。
师：你知道阿凡提为什么会笑？他对三兄弟说了那些话？你想知道吗？这节课我们就来解决这个问题（引出新课）二、合作探究，发现规律师：出示1/2，2/4，4/8这是五年级三个班的同学到三块同样大小面积的正方形地里去种树，哪个班种植的面积大一些呢？生：折一折，画一画，图一图，得出三个班种植面积一样大。
（在理解分数的意义基础上，通过动手操作，初步感知1/2，2/4，4/8大小相等。
）。
三、提出问题，引导探究师：通过拼图得到1/2＝2/4＝4/8 为什么分子，分母都不相同，它们的大小却又相同呢？小组讨论：引导概括出分数的基本性质（1）怎么做能使分数的分子和分母发生变化，而分数的大小都不变呢？（2）变化时同时乘或除以小数可以吗？讨论：0可以吗？生：分数的分母不能为0，在除法里0不能作除数，分子和分母都乘或除以相同的数，这个数不能是0。
（强调分数基本性质中0除外的道理）四、完善分数基本性质分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外）分数的大小不变。
师：学习分数的基本性质以后，感觉过去我们学过类似的性质是什么呢？生：商不变的性质（回顾旧知，进一步强化分数的基本性质）五、巩固练习（1）与1/2相等的分数有多少个？想象一下把手中正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与1/2相等的分数？（2）再此回到课前的小故事，回答阿凡提听了兄弟们的争吵，为什么笑了？六、课堂总结1、本节课以阿凡提讲故事中财主儿子分财产为趣味导入，设置问题，最后本课结束时再次回看问题，解决问题，前后呼应。
2、在新授过程中，夏老师把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。
新五年级上册第七单元《比》优秀教案
第七单元《比》比的意义教学内容：青岛版85页附：人教版《比的意义》教学设计<比的意义>教学设计钱守旺教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第46～47页，相应的“做一做”，练习十二的第l～4题。
教学目标：1．理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法。
2．弄清比同除法、分数的关系，明白比的后项不能是零的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。
3．进一步培养学生分析、比较、归纳、概括能力和自主学习的能力。
教学重点：理解比的意义及比与除法、分数的关系。
教学难点：理解比的意义。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：老师先问同学们一个问题，你们班是男生多还是女生多？男生有多少人？女生有多少人？（学生回答时教师板书男女生人数。
）师：男多女少这种现象从全国来看也非常明显。
教师在大屏幕上显示几个网页，在网页中突出以下数据：1、海南省新生儿男女比例为135：100。
2、我国于2000年进行的第五次全国人口普查显示：在新生的婴儿中，男女人数的比为119.2：100。
3、男女比例失调，十年后我国将会有数千万光棍汉！师：刚才我们提到的135：100和119.2：100都是比，关于比你们想知道些什么？（学生自由回答）师：比表示的是两个数之间的一种关系，这节课我们就来学习比的意义。
（板书课题：比的意义）二、探究体验，获取新知l、教学比的意义。
（1）师：刚才同学们已经说了，咱们班有男生35人，女生20人。
要对咱们班的男女生人数进行比较，可以用什么方法？（注：为了便于叙述，先假设上面的数据，实际讲课时根据当时学生提供的数据进行教学。
）启发学生说出：用减法，比较男生比女生多多少人或女生比男生少多少人；用除法，比较男生是女生的几倍或女生是男生的几分之几。
学生回答用除法比较时教师板书：男生是女生的几倍：35÷20＝1女生是男生的几分之几：20÷35＝师：（指着黑板上的板书）刚才我们用以前学过的方法对男女生人数进行了比较。
巧借活动让数学课堂“活”起来
巧借活动让数学课堂“活”起来【内容摘要】新课程要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。
从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从机械、僵化的教学走向开放、真实、灵活的板块式教学，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现，使数学课堂教学赋予生命的活力。
【关键词】课堂教学教学方式学习方式评价方式中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。
在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。
让传统课堂教学焕发出新的生命活力，让课堂“活”起来，让学生动起来，使教师和学生都能找回丢失已久的“自我”，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。
一、“活”的的教学方式《新课程标准》明确指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。
在教师的启发引导下，让学生积极主动地通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动的参与学习活动，让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。
在课堂教学中我们应积极采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习方式，使每一个学生都有机会亲历知识的产生与发展全过程。
例如在教学《大树有多高》这一内容时，教师准备好2米、1.5米、1米长的竹竿各一根、一个卷钢尺。
上课前把学生分成若干小组。
在大阳光下，教师让三位同学把竹竿直立在地面上，然后又给同学们讲了测量时需注意的问题，然后让三名同学亲自测量这三根竹竿影子的长度，其他同学做好记录。
经过同学们的实际测量时发现：竹竿和影长和竿有关系，但具体是什么关系由各小组计算出竿长与影长的比值后讨论。
接着在教师的引导下得出结论：在同一地点，同时测量不同的竹竿，竹竿高度和影长的比值是相等的。
思维的灵动源于有效的数学活动--＂分数基本性质＂教学实录及反思
思维的灵动源于有效的数学活动--＂分数基本性质＂教学实录
及反思
钱守旺
【期刊名称】《小学教学：数学版》
【年(卷),期】2013(000)007
【摘要】教学内容：北师大版教材五年级上册“分数基本性质”一课。
教学过程：【总页数】4页(P27-30)
【作者】钱守旺
【作者单位】教育部北京师范大学课程中心数学工作室
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.思维的灵动源于有效的数学活动——“分数基本性质”教学实录及反思 [J], 钱
守旺
2.思维，在开放中飞扬——“分数的基本性质”两种教学实践与反思 [J], 薛常良
3.思维的灵动源于数学活动的精致安排——《掷点写数》一课的教学实践与思考[J], 陈会敏
4.以数学活动促进学生思维的灵动--以《用分数表示可能性》课堂教学为例 [J],
杨云
5.让学生插上猜想的翅膀——“分数的基本性质”教学实录与评析 [J], 管晓蓉;王其明
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钱守旺分数的意义教案
钱守旺分数的意义教案
教案标题：钱守旺分数的意义教案
教学目标：
1. 了解分数的基本概念和意义
2. 掌握分数的加减乘除运算
3. 能够运用分数解决实际问题
教学重点：
1. 分数的基本概念和意义
2. 分数的加减乘除运算
3. 分数在实际生活中的应用
教学难点：
1. 分数的加减乘除运算
2. 分数在实际生活中的应用
教学准备：
1. 教师准备教学课件、教学实例
2. 学生准备课堂笔记、练习册
教学过程：
Step 1：导入
教师通过举例引导学生思考分数的意义和应用，例如：如果有一块蛋糕被分成四份，那么每一份就是1/4，如果要分给两个人，每个人可以得到多少？Step 2：讲解分数的基本概念和意义
教师通过教学课件讲解分数的基本概念，包括分子、分母的含义，分数在实际
生活中的应用，如分配食物、计算比例等。
Step 3：分数的加减乘除运算
教师通过具体的例子，引导学生掌握分数的加减乘除运算方法，包括同分母分数的加减法、分数的乘法和除法。
Step 4：实际问题解决
教师提供一些实际生活中的问题，让学生运用所学的分数知识进行解决，如购物打折、食物配比等。
Step 5：课堂练习
教师布置课堂练习，让学生巩固所学的知识，同时发现问题并及时解决。
Step 6：作业布置
教师布置作业，让学生在课后进行巩固练习，加深对分数的理解和运用。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解分数的基本概念和意义，掌握分数的加减乘除运算，能够运用分数解决实际问题。
同时，教师也需要及时关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保每个学生都能够掌握所学的知识。
钱守旺分数混合运算二教学案例
钱守旺分数混合运算二教学案例1. 理解分数的概念和性质；2. 掌握分数的加减乘除运算方法；3. 能够灵活运用分数进行混合运算。
教学重点：1. 分数的加减乘除运算方法；2. 分数的混合运算。
教学难点：1. 分数的混合运算；2. 解决实际问题时如何运用分数。
教学准备：1. 教材《数学》教材；2. 教学课件；3. 分数计算练习题。
教学过程：Step 1：导入新知识1. 引入分数的概念，通过实际例子让学生理解分数的含义。
2. 引导学生回顾分数的基本性质，如分数的大小比较、分数的化简等。
Step 2：分数的加减运算1. 通过具体例子，引导学生掌握分数的加减运算方法。
2. 给学生一些练习题，让他们熟练掌握分数的加减运算。
Step 3：分数的乘除运算1. 通过具体例子，引导学生掌握分数的乘除运算方法。
2. 给学生一些练习题，让他们熟练掌握分数的乘除运算。
Step 4：分数的混合运算1. 通过具体例子，引导学生掌握分数的混合运算方法。
2. 给学生一些练习题，让他们熟练掌握分数的混合运算。
Step 5：解决实际问题1. 给学生一些实际问题，让他们运用分数进行计算。
2. 引导学生思考如何将实际问题转化为数学问题，并运用分数进行解答。
Step 6：总结与拓展1. 总结分数的加减乘除运算方法和混合运算方法。
2. 拓展分数的应用领域，如比例、百分数等。
Step 7：作业布置1. 布置一些分数计算的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生解决实际问题时运用分数进行计算。
教学反思：本节课主要教授了分数的混合运算方法，通过具体例子和练习题的讲解，学生对分数的加减乘除运算和混合运算有了更深入的理解。
在解决实际问题时，学生也能够灵活运用分数进行计算。
在教学过程中，我注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过引导学生思考和讨论，激发了他们的学习兴趣。
同时，我也注意到一些学生对分数的概念和运算方法还存在一些困惑，需要进一步巩固和练习。
小学数学 第十二册整理和复习（二）
小学数学第十二册整理和复习（二）
钱守旺
【期刊名称】《数学小灵通：小学中高年级班》
【年(卷),期】2003(000)003
【摘要】数的整除一、填空题1.24和8,( )是( )的约数,( )是( )的倍数。
2.在1、2、3、9、24、41和51中,奇数是( ),偶数是(
【总页数】4页(P32-35)
【作者】钱守旺
【作者单位】河北唐山师范学院玉田分校附属小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.502
【相关文献】
1.小学数学第十二册整理和复习（五） [J], 钱守旺
2.小学数学第十二册整理和复习（四） [J], 钱守旺
3.小学数学第十二册整理和复习（三） [J], 钱守旺
4.小学数学第十二册整理和复习 [J], 钱守旺
5.设置悬念,引导学生在挑错与更正中复习旧知
——以人教版小学数学第十二册总复习教学为例 [J], 李春芳
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“分数的基本性质”教学预案
钱守旺
【教学内容】九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第十册第107—108页例1、例2。
【教学目标】
1、知识目标
（1）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质。
（2）理解分数的基本性质与商不变规律的关系。
2、能力目标
（1）能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。
（2）培养学生观察、比较，抽象、概括的能力及初步的逻辑推理能力。
3 、德育目标
（1）渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。
（2）鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的创新能力。
【教学重点和难点】
教学重点：理解和掌握分数的基本性质。
教学难点：抽象概括分数的基本性质。
【教材简析】
“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分、
通分的依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。
因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。
掌握除法与分数的关系以及除法中被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变的规律，是学好这部分内容的关键。
分数的基本性质是以分数大小相等这一概念为基础的。
因为分数与整数不同，两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。
教学时，可引导学生观察一组相等分数的分子、分母是按什么规律变化的，再结合分数的意义归纳出分数的基本性质。
由于分数和整数除法存在着内在联系，所以分数的基本性质也可以利用整数除法中商不变的性质来说明。
【教学过程】
一、创设情境，迁移猜想
1、提问：在1—9这9个数中，你最喜欢哪两个数？
学生回答后，教师从中选取两个组成一个除法算式。
提问：不计算，谁能很快说出一个除法算式，使这个算式的商与黑板上算式的商相等。
学生回答后教师提问：你是根据什么想到这些算式的？并让学生说一说“商不变的规律”。
2、根据分数和除法的关系，把三个除法算式可以写成分数形式，并用等号连接。
3、分数和除法之间有着非常密切的关系，在除法中有商不变的规律，看到这个等式，你们能联想到什么？把你们组的猜想写在课前
老师发给你们的卡片上。
教师用展台展示每个小组学生的猜想。
二、验证猜想，获取新知
1、学生以小组为单位举例验证刚才的猜想。
几分钟后，教师让每个组派代表到讲台上汇报本组的方法。
提问：通过刚才的学习你们可以得出什么样的结论？
引导学生自己概括出分数的基本性质。
2、教学例2。
出示例2：把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。
思考：要把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数，分子、分母怎么变化？变化的依据是什么？
3、练一练。
把3/5和16/20化成分母是10，而大小不变的分数。
三、实践应用，巩固提高
1、判断题：判断下面每组中的两个分数是否相等。
3/5＝6/10（）7/12＝21/36（）9/18＝1/9（）
5/15＝1/5（）5/10＝3/6（）
2、说一说：
（1）把5/8 的分母乘以3，分子怎样变化，才能使分数的大小不变？
（2）把12/16 的分子除以4，分母怎样变化，才能使分数的大小不变？
3、找朋友：
找出与1/2、2/3、3/5和4/7相等的分数。
最后让学生找出与18/24相等的分数。
4、连线：
9 ÷15 6 ÷9 1 ÷4
3/12 3/5 4/6
5、想一想：根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基本性质吗？
四、全课小结
通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？你是采用什么方法发现分数的基本性质的？。