语文教案的标准格式

语文教案的标准格式
语文教案写?为大家带来的是基本的格式和范文欢迎阅读参考
第×课时
教学要点：
——指本课时的教学重点和主要内容其实质是本课时的“总案”教学要点的表述应具体、切实、扼要如教学仅1课时则无须标注“第×课时”“教学要点”也可省略
根据需要这里还可增列“教学设想”、“多媒体手段”等项目
教学过程和内容：
——也称“教学内容和步骤”按预设的教学进程依次列述教学各环节、步骤及其具体内容总案所设的目标、重点和难点、教学方法等预想应在分课时教案中加以落实分课时教学过程和内容的安排的
时间长度应在45分钟内
各步骤中包括具体的教学内容和选用的教学方法具体的步骤大体有：
一、检查预习或复习旧课;
二、导
入新课导入语应精心拟制能较好起到引导学生进入新课学习的作用;三、学习新课(或讲读新课)此部分应按实际环节实写详列如介绍时代背景、朗读全文、齐读第×段、讨论××问题、讲解或分析××部分(或问题);如有讨论或提问除列出所提问题外还应写上执教者预设的讲述内容四、小结
五、课堂练习
六、布置作业以上环节可有所变通“学习新课”部分应做到纲目清楚条理分明尤应注意正确使用层次序号
附：板书设计
——即关于预设的板书内容在黑板上最终形成的结构状态通常指主体板书有时也包括预设的辅助板书(如语文知识要点、作家作品常识等)但不包括教学中的临时板书
板书内容应揭示出课文精要所在体现教学基本思路能帮助学生理清教学内容、把握重点便于记录、利于记忆
板书设计讲究直观性、科学性与艺术性(美感效果)以简洁为上主体板书安排在黑板中间的主要区域左右两端安排辅助板书或临时板书
一般情况下板书按课时设计如果有课题的统一板书设计也可附列于最后课时的末尾
下面是我院某学生实习时实际执教的教案及课堂简要实录含总案和第一课时分案附上供参考
[教学目的]
1分析评价课文观点
2培养阅读、写作“刻苦自励推陈翻新时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神
3学习本文的论证结构和论证方法
4明确字词意义有词典义和联想义的区别
(解说：教学目的的确定最重要的依据有两条：一是单元要求二是本课编者提示这两者新编课本均有万不可忽视)
[教学重点]
1分析评价课文观点
①在学生自读课文的基础上拎出观点
②确定课文的中心论点
③评价作者观点
2写法揣摩
①学习本文由实例引入中间才牵出中心论点的写法以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套
②学习本文透辟例析的方法以克服中学生议论文中“论点+论据=论证”的流弊
[教学方法]
自读理出本文的中心论点;自由举书中例分析作者如何正确运用例证法;熟悉典故及词语
[教学步骤]
一、导语设计
今天我们来一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章《咬文嚼字》在大家预习——粗读的基础上进一步研读以求能分析评价作者在文中的观点并借鉴一些文章的写法让我们的文章也变得美起来
二、解题
1投影映出：朱光潜(1897—1986)安徽桐城人我国现代著名美学家教师口头说明：清代安徽桐城出了以刘大???、方苞、姚鼐为代表的一大批文学家其文章特点在于简洁朱先生早年曾在桐城派古文家吴汝纶的私塾中读书旧学功底很深
2让学生明确本文论题是“咬文嚼字”它只是圈定论述范围而其论点要在文章中求取
三、研习课文
1整体把握理清思路
①本文共8个自然段可分为四大段
②在理清段落层次大意的基础上讨论中心论点
2具体研习突破重点、难点
第1段从实例入手引入论题→第2题以静态例(《史记》李广射虎)与动态例(贾岛苦吟)初步论证中心论点→第3段以正面例(东坡诗句等)与反面例(“套板反应”现象说明咬文嚼字之难进一步论证中心论点→第4段水到渠成加以总结)
解说：本文的中心论点颇易引起争议这是因为：一是本文结构与一般的议论文不同它不是从观点出发进行演绎论证而是从个别到一般然后再到个别;即从实例到论点然后再展开证明;这样它便不是开章明义而是中间揭旨中心论点在第3段才出现二是本文中有的分论点有的重要论据貌似中心论点像“在文字上推敲骨子里实在是思想情感上“推敲”这样的话并且课后练习第四题的设计(“从读过的诗文中再单一两个例子说明这个论断”)也很能迷惑一些浅尝辄止的学
生为此中心论点的辨析要作为重点并且让全班学生充分参与讨论与
评析并重)
3欣赏品味
课文的第3自然段是核心段可作典型剖析
第3段计有7个完整句第①句到第⑦句可以看作一个句群(意群)第①句又承第前文揭示中心论点第②句岔开稍带一笔说到“咬文嚼字”的另一面因非作者主攻方面一句便打住第③句承①句稍展开第④句
承①③说明原因第⑤句进一步申说第⑥句与第⑦句(含例)是从反面
证明如作图解可这样画
剖析这个核心段可以确立其在全课中的地位进而有利于确定它
在全文中的地位;再者也可以窥知作为有深厚桐城派古文根底的朱先
生文章的雅洁谨严的风格
4课堂训练
①本文标题与中心论点的关系
明确：观点与论题的异同(前面题解时没触及)：①论题只是要
论述的问题论点是作者在文中表达的观点;②论题多用短语及非判断
句非陈述句表达而论点则要用判断句或陈述句表达;③论题指示、框
定观点;论点围绕、点击论题②完成课后练习二
明确：A朱光潜与马南郁所论述的对象不尽相同：朱文兼顾阅读、创作两方面马文单说阅读如果说阅读有时只须观其大略而舍弃细枝末节的话那创作则决不可粗枝大叶须知炼字即炼意即调整思想情
感最精确地表情达意
B“不求甚解”“观其大略”这是粗读“咬文嚼字”“锱铢必较”这是细读有的书只须粗读而且有时受种种条件(如时间)限制也只能粗读但粗读并不意味着不把握要旨还是要做到“会意”有的书必须细读如文艺欣赏只有咬文嚼字函泳品味才能沉潜其中
C读书不求甚解的人并不一定反对咬文嚼字多数认为“未晓处且放过”不要死抠待一段时间可以再细读
因而这两种读书方法和态度并不完全对立读书究竟取何法要视对象和条件而定
(解说：这两道题的设计很有匠心第1题考查归纳推理(概括能力)第2题所用的材料曾在旧高中课本第六册选用过摘录马南邮貌似截然相反的观点及论据让学生进行比较辨析有利于培养辩证思维的能力选这两题作为课堂练习旨在巩固对本课中心论点的认识并初步培养对读书的正确态度方法)
5课堂小结
本节课主要通过对文章论证结构的把握、段落层次关系的分析以及典型语段的品味来揭示文章的中心论点最后我们还通过做课后第二题达到对作者观点的进一步认识并初步评价了作者的观点
(解说：此小结旨在使学生明确本课所有的教学活动是围绕着分析和评价作者的
观点的教学目标进行的专心致志决不旁鹜作者的观点总的来说是正确的但不可拘泥也不可不看所读对象及读书条件等刻意套用)
四、布置作业
1完成课后练习一、三、四题
2自选一个段落分析作者如何运用例证法即怎样运用实例充分展开证明论点的?
[课堂板书设计]
(预先写在投影塑料纸上按授课程序逐步显示)
(解说：板书显现顺序按①②③④⑤⑥序号箭号在说明层次关系时再标上。