第7章_幼儿游戏的观察与评价
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第七章 幼儿游戏的观察与评价
第一节 幼儿游戏的观察
• 一、游戏观察的意义 • （一）真实的了解儿童 • 1、了解幼儿的兴趣和需要 • 2、了解幼儿认知和社会性
水平
• 3、了解幼儿的个性特点和 能力差异
• （二）准确的预设游戏 • 1、观察可以及时地满足和
拓展儿童的生活经验
• 2、观察能为儿童提供充分 的游戏条件
• 2、类型：社会/认知评定表；同伴游戏评定表； 社会戏剧性游戏调查表等。
1）社会/认知评定表
• （1）由来：20世纪70年代中期，鲁宾及其同事帕顿 的社会参与评定量表和斯米兰斯基改进的皮亚杰的认 知游戏分类组合起来，使得两个游戏发展的纬度可以 进行同时评估，从而形成了帕顿/皮亚杰社会性-认知 而维联列量表。
（2）意义；综合幼儿在表格各项中的表现，可以帮助 观察者更全面地了解幼儿的游戏兴趣，喜爱的游戏 材料，与教师的交往状况等。掌握这些情况，有助 于教师采取更适合幼儿的指导方法，提高幼儿的游 戏水平。
豪伊斯同伴游戏观察量表
种类 独自 游戏
互不 注意 的平 行游 戏
相互 注意 的平 行游 戏
简单 社会 游戏
• 3）游戏观察流程：
• （1）在游戏开始，教师固定到须观察的区域，即使该区域的 幼儿离开也仍然在该点观察，只要来此点的幼儿都可以作为观 察对象。
• （2）观察儿童的游戏行为、语言、表情，如幼儿说了什么， 做了什么，有什么动作表情，对活动的兴趣怎么样，专注程度 如何，如何交往等等。
• （3）教师可以在幼儿游戏过程中，边指导幼儿游戏，边作现 场观察。
独自游戏 （独自的）
独自-功能性
独自-结构性
独自-象征性
独自-规则性
平行游戏 （平行的）
平行-功能性
平行-结构性
平行-象征性
平行-规则性
群体游戏 （集体的）
群体-功能性
群体-结构性
群体-象征性
群体-规则性
2）同伴游戏评定表
（1）由来：豪杰斯在社会性/认知评定表的基础上新 增了教师参与、游戏地点和材料三项，按照幼儿之 间接触程度把幼儿社会性游戏分成了6中水平。
段里对观察对象依次轮流进行观察。 • 2）适用范围：适合于粗线条的了解全班幼儿的游戏情
况，如可以掌握游戏开展了哪些主题，幼儿选择了哪些 主题，扮演了什么角色等一般行为特点。 • 3）游戏观察流程： • （1）观察者应按需要预先设计好观察表格，表格可以 根据所要观察的内容而设计。 • （2）确定观察对象和顺序。 • （3）实施观察活动，以5分钟或10分钟为一个时间单位 ，对观察对象进行有序观察，用统一的方式进行记录。 教师可以直接将观察到的内容在表格里做记号。 • （4）分析观察记录
• （4）观察记录用实况描述或事件取样的方法记录。如何当时 无暇记录，或是时间不允许来不及详尽描述，可以在事后凭记 忆将观察到的情况追记下来，并加以整理完善。
3、追踪观察法
• 1）定义：也称定人法，观察者根据需要确定1~2个幼 儿作为观察对象，观察他们在游戏活动中的各种情况 ，故定人而不固定地点。
• （三）有效的指导游戏 • 1、把握介入游戏的时机 • 2、选择恰当的指导方式 • 3、实施有效的指导策略 • （四）实施有效的评价游戏 • 1、为评价游戏提供具体翔实
的资料
• 2、对儿童的游戏给予及时反 馈
• 3、及时地发现游戏中的问题
二、游戏观察内容及方法
• （一）游戏观察的方法 • 1、扫描观察法 • 1）定义：也称时段定人法，这是观察者在相等的时间
• （2）注意事项： ♦明确表中各项操作性定义。 ♦每个幼儿都有一个单独的量表与之相对。 ♦随机取样观察，每个幼儿的观察时间均为15秒。 ♦在观察结束后，应根据表单上的记录，分析幼儿游戏
表现出这些成分的原因。
帕顿/皮亚杰量表
姓名
观察日期
认知 社会
功能性
结构性
象征性
规则性
（基础游戏） （结构游戏） （角色游戏） （规则游戏）
• 游戏观察中常用的工具和手段主要有：行为核对 表、等级评定量表、描述记录、多媒体记录等。
• （一）行为核对表 • 1、作用：主要用来核对幼儿在游戏中重要行为
呈现与否，观察着预先将准备观察的项目列出， 当幼儿表现出此项目行为时，就在该项上划 “√”。运用该表进行的游戏观察比较系统，记 录信息更快捷。
• 2）适合对象：适合于观察了解个别幼儿在游戏中的 发展水平。教师可以自始至终的观察，也可以就某一 时段或某一情节进行观察。
• 3）观察流程： • （1）在儿童自由游戏情景中观察儿童真实的全游戏
状态。 • （2）诱饵走到哪教师跟到哪 • （3）采用实况记录的方法记录。用图示将观察路径
记录பைடு நூலகம்来，然后用实况描述方式记录儿童游戏，也可 以有教师的评述，甚至有分析有对策。这样教师在游 戏中可以完全跟着孩子走，不必为了边记边看而影响 观察的内容。
2、定点观察法
• 1）定义：也称定点不定人法，随各游戏区域 活动进行，观察者固定在游戏中的某一区域进 行观察。
• 2）适用范围：适合于了解某主题或区域幼儿 的游戏情况，了解幼儿的现有经验以及他们的 兴趣点，幼儿之间交往、游戏情节的发展等动 态信息，并且让教师较为系统的了解某一事件 发生的前因后果，避免指导的盲目性。
结果能准确地代表幼儿的发展水平，不能仅通过一次 或一天观察就妄下结论。 • （六）时间取样与事件取样相结合。 • （七）观察既可在室内进行，也可在室外进行。
观察在游戏中的作用，可以通过下图加深理解
• 玩物
时间
空间
预先的经验
提供
观察
• 平行游戏
参与及干预
共同游戏
游戏指导
真实情景解说
五、游戏观察量表简介
三、游戏观察的内容策略
• （一）明确观察目的，避免盲目观察。 • （二）根据所要观察的内容，选择合适的观察方法。 • （三）为幼儿提供丰富多样的游戏材料。 • （四）在幼儿对游戏环境和游戏伙伴熟悉后在开始观
察，避免因陌生环境等因素对幼儿游戏造成干扰。 • （五）应该多次、持续地进行观察，以保证观察所得
互补 社会 性游 戏
互补 互惠 社会 性游 戏
非游 戏活 动
无所 事事 活动 转换
教师 参与
使用 的材 料与 玩具
幼儿 1 2
（3）注意事项：
适合时间取样法。观察时间15秒，间隔5秒 了解幼儿在与伙伴的游戏中需要哪些帮助
第一节 幼儿游戏的观察
• 一、游戏观察的意义 • （一）真实的了解儿童 • 1、了解幼儿的兴趣和需要 • 2、了解幼儿认知和社会性
水平
• 3、了解幼儿的个性特点和 能力差异
• （二）准确的预设游戏 • 1、观察可以及时地满足和
拓展儿童的生活经验
• 2、观察能为儿童提供充分 的游戏条件
• 2、类型：社会/认知评定表；同伴游戏评定表； 社会戏剧性游戏调查表等。
1）社会/认知评定表
• （1）由来：20世纪70年代中期，鲁宾及其同事帕顿 的社会参与评定量表和斯米兰斯基改进的皮亚杰的认 知游戏分类组合起来，使得两个游戏发展的纬度可以 进行同时评估，从而形成了帕顿/皮亚杰社会性-认知 而维联列量表。
（2）意义；综合幼儿在表格各项中的表现，可以帮助 观察者更全面地了解幼儿的游戏兴趣，喜爱的游戏 材料，与教师的交往状况等。掌握这些情况，有助 于教师采取更适合幼儿的指导方法，提高幼儿的游 戏水平。
豪伊斯同伴游戏观察量表
种类 独自 游戏
互不 注意 的平 行游 戏
相互 注意 的平 行游 戏
简单 社会 游戏
• 3）游戏观察流程：
• （1）在游戏开始，教师固定到须观察的区域，即使该区域的 幼儿离开也仍然在该点观察，只要来此点的幼儿都可以作为观 察对象。
• （2）观察儿童的游戏行为、语言、表情，如幼儿说了什么， 做了什么，有什么动作表情，对活动的兴趣怎么样，专注程度 如何，如何交往等等。
• （3）教师可以在幼儿游戏过程中，边指导幼儿游戏，边作现 场观察。
独自游戏 （独自的）
独自-功能性
独自-结构性
独自-象征性
独自-规则性
平行游戏 （平行的）
平行-功能性
平行-结构性
平行-象征性
平行-规则性
群体游戏 （集体的）
群体-功能性
群体-结构性
群体-象征性
群体-规则性
2）同伴游戏评定表
（1）由来：豪杰斯在社会性/认知评定表的基础上新 增了教师参与、游戏地点和材料三项，按照幼儿之 间接触程度把幼儿社会性游戏分成了6中水平。
段里对观察对象依次轮流进行观察。 • 2）适用范围：适合于粗线条的了解全班幼儿的游戏情
况，如可以掌握游戏开展了哪些主题，幼儿选择了哪些 主题，扮演了什么角色等一般行为特点。 • 3）游戏观察流程： • （1）观察者应按需要预先设计好观察表格，表格可以 根据所要观察的内容而设计。 • （2）确定观察对象和顺序。 • （3）实施观察活动，以5分钟或10分钟为一个时间单位 ，对观察对象进行有序观察，用统一的方式进行记录。 教师可以直接将观察到的内容在表格里做记号。 • （4）分析观察记录
• （4）观察记录用实况描述或事件取样的方法记录。如何当时 无暇记录，或是时间不允许来不及详尽描述，可以在事后凭记 忆将观察到的情况追记下来，并加以整理完善。
3、追踪观察法
• 1）定义：也称定人法，观察者根据需要确定1~2个幼 儿作为观察对象，观察他们在游戏活动中的各种情况 ，故定人而不固定地点。
• （三）有效的指导游戏 • 1、把握介入游戏的时机 • 2、选择恰当的指导方式 • 3、实施有效的指导策略 • （四）实施有效的评价游戏 • 1、为评价游戏提供具体翔实
的资料
• 2、对儿童的游戏给予及时反 馈
• 3、及时地发现游戏中的问题
二、游戏观察内容及方法
• （一）游戏观察的方法 • 1、扫描观察法 • 1）定义：也称时段定人法，这是观察者在相等的时间
• （2）注意事项： ♦明确表中各项操作性定义。 ♦每个幼儿都有一个单独的量表与之相对。 ♦随机取样观察，每个幼儿的观察时间均为15秒。 ♦在观察结束后，应根据表单上的记录，分析幼儿游戏
表现出这些成分的原因。
帕顿/皮亚杰量表
姓名
观察日期
认知 社会
功能性
结构性
象征性
规则性
（基础游戏） （结构游戏） （角色游戏） （规则游戏）
• 游戏观察中常用的工具和手段主要有：行为核对 表、等级评定量表、描述记录、多媒体记录等。
• （一）行为核对表 • 1、作用：主要用来核对幼儿在游戏中重要行为
呈现与否，观察着预先将准备观察的项目列出， 当幼儿表现出此项目行为时，就在该项上划 “√”。运用该表进行的游戏观察比较系统，记 录信息更快捷。
• 2）适合对象：适合于观察了解个别幼儿在游戏中的 发展水平。教师可以自始至终的观察，也可以就某一 时段或某一情节进行观察。
• 3）观察流程： • （1）在儿童自由游戏情景中观察儿童真实的全游戏
状态。 • （2）诱饵走到哪教师跟到哪 • （3）采用实况记录的方法记录。用图示将观察路径
记录பைடு நூலகம்来，然后用实况描述方式记录儿童游戏，也可 以有教师的评述，甚至有分析有对策。这样教师在游 戏中可以完全跟着孩子走，不必为了边记边看而影响 观察的内容。
2、定点观察法
• 1）定义：也称定点不定人法，随各游戏区域 活动进行，观察者固定在游戏中的某一区域进 行观察。
• 2）适用范围：适合于了解某主题或区域幼儿 的游戏情况，了解幼儿的现有经验以及他们的 兴趣点，幼儿之间交往、游戏情节的发展等动 态信息，并且让教师较为系统的了解某一事件 发生的前因后果，避免指导的盲目性。
结果能准确地代表幼儿的发展水平，不能仅通过一次 或一天观察就妄下结论。 • （六）时间取样与事件取样相结合。 • （七）观察既可在室内进行，也可在室外进行。
观察在游戏中的作用，可以通过下图加深理解
• 玩物
时间
空间
预先的经验
提供
观察
• 平行游戏
参与及干预
共同游戏
游戏指导
真实情景解说
五、游戏观察量表简介
三、游戏观察的内容策略
• （一）明确观察目的，避免盲目观察。 • （二）根据所要观察的内容，选择合适的观察方法。 • （三）为幼儿提供丰富多样的游戏材料。 • （四）在幼儿对游戏环境和游戏伙伴熟悉后在开始观
察，避免因陌生环境等因素对幼儿游戏造成干扰。 • （五）应该多次、持续地进行观察，以保证观察所得
互补 社会 性游 戏
互补 互惠 社会 性游 戏
非游 戏活 动
无所 事事 活动 转换
教师 参与
使用 的材 料与 玩具
幼儿 1 2
（3）注意事项：
适合时间取样法。观察时间15秒，间隔5秒 了解幼儿在与伙伴的游戏中需要哪些帮助