最新集装箱制作技术要求书

集装箱制作技术要求书
一、概述
我公司预定制6米x3米x2.9米的集装箱23个，作为生活楼使用，其中办公室2间，会议室1间，六人间14间，两人间2间，洗簌间2间，厕所2间。

二、结构预制形式
集装箱底部主梁为C22a槽钢，中间横梁为L100x63x5角钢；角柱采用6mm厚折弯角柱和SHS100x100x6方管；顶梁为SHS100x100x6的方钢管，中间横梁为
L100x63x5角钢；集装箱四周采用2mm厚的瓦楞板，顶板采用2mm厚的平板，底板采用5mm厚的平板；八个角加八个标准集装箱角件用于组对时的吊装、就位及固定。

具体结构形式请参见附件图纸，集装箱因使用部位及功能不同，请严格按照图纸施工。

图纸请以我公司设计提供供建造版本为准。

（招标图纸不作为施工图纸）
三、技术要求
1、集装箱结构应坚固并具有水密性；
2、集装箱应有平坦的底部，在底部下面应无凸出部分，各侧梁和底脚件的下表面应与箱体底面齐平；
3、集装箱必须有足够的强度，在由角件吊装后不能出现任何影响使用的永久性变形和异状；
4、与上下角件连接的角柱两端应开45°坡口，坡口深度≥3mm;
5、焊缝表面应成型均匀、致密，向母材过渡平滑，无裂缝和过大余高，以及不应有焊瘤、弧坑和咬边等缺陷存在；
6、角柱与角件连接的角焊缝不应超出集装箱各顶点角件外表面所围成的平面；
7、集装箱的任何部分均不应超越各角件相应外表面所形成的界限；
8、集装箱板材厚度公差为0~0.19mm；
9、单个集装箱尺寸公差范围为：长宽高±3mm；
10、集装箱上下顶面和侧面上两对角的角件吊孔中心距公差为±5mm,两端面上两对角的角件吊孔中心距偏差不得大于±5mm；
11、角柱垂直度公差为1/1000，小于3mm；
12、底板上任意两点间的高差小于5mm，任意1平米内2点高差小于3mm。

四、检验要求
1、生产过程中的检查
其中包括：尺寸检查、下料加工检查、装配质量检查、焊接质量检查。

2、焊接检验
(1) 施焊完工后，应对所有焊缝进行外观检查。

焊缝表面应成型均匀、致密，向母材过渡平滑，无裂纹和过大余高，以及不应有焊瘤、弧坑和咬边等缺陷存在。

(2) 侧壁、前后端等薄板对接焊反面渗透率应大于95％，顶板对接焊
渗透率应为100％。

(3) 角柱与角件连接的角焊缝不应超出集装箱各顶点角件外表面所围成的平面。

3、无损检测
无损检测应有持有“无损检测人员资格证书”的人员进行。

无损检测的位置和结果应记入报告，并提供我方认可。

集装箱无损检测应符合以下要求：
（1）主结构构件：指集装箱中起主要承载和支撑作用的构件，如支撑框架、顶侧梁、底侧梁、顶端梁、底端梁、角柱、吊耳和角撑等
主结构构件焊缝应进行100%磁粉探伤检测；
（2）次要构件：指集装箱中不起主要承载作用的构件，进行强度校核计算时不应考虑这些构件。

如门、侧壁、顶板、波纹板等。

次要结构构件可根据情况按10%要求进行超声波或射线探伤检测。

4、风雨密试验
风雨密试验装置应符合下列要求：
（1）喷嘴内径12.5mm；
（2）喷嘴出口水压0.1MPa；
（3）喷嘴至箱体受试表面的距离1500mm；
（4）喷嘴移动速度100mm/s。

（5）箱体在试验中与试验后，均应不出现任何渗漏现象。

分包方应在以上主要工序时需通知我方项目负责人，我方酌情安排检验，并应该在生产过程中作好各种质量记录以备我方查看及提供我方作为完工资料。

五、所需提供资料
1、开工前：
（1）产品质量控制计划及措施
（2）制造进度计划
2、完工后：
（1）所用材料材质证书
（2）过程检验报告
（3）无损检测报告
（4）外观检验报告
（5）尺寸检验报告
（6）吊点吊重测试报告
（7）焊工等级资格证书
（8）无损检测人员资格证书
《两位数乘两位数笔算乘法》（不进位）评课稿
王玉妹老师十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项活动，从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生开展探索、尝试、交流、实践多种活动，全课教学活动中有以下特点：
1、复习导入中创造良好的认知准备状态。

一般说来，课堂上学生的学习达成度与学生的认知准备状态直接相关。

两位
数乘两位数的笔算与两位数乘一位数在算理上是一致的，所不同的只是一个因数由一位数变成了两位数，由此，王老师设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。

这里特别突出了笔算，既指定学生报演，又要求每个学生在练习本上算一算。

使每个学生都经历了写、说两位数乘一位数的计算过程，既与学生共同检查竖式中每一步的结果，又请学生回忆交流“怎样笔算两位数乘一位数的认知，创造了良好的认知状态。

2、探究新知中让学生在自主探索中实现“迁移”。

围绕两位数乘两位数笔算方法的教学，王老师精心设计组织解决实际问题，展示交流，尝试经历，比较归纳等一系列数学活动。

首先放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法。

学生自己生成了口算、笔算等多处解决问题的方法，展示了学生的聪明才智，让学生在比较中，经历和发现总结两位数乘两位数笔算的过程，学生始终处于主体地位。

这一系列的活动，让学生切实经历了知识迁移的过程，提升学生笔算乘法的认识。

3、探究新知充分关注算理和算法的和谐统一。

两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法。

如何正确处理好“算理”和“算法”的关系。

如果只重视“算理”，忽视“算法”，那么往往过于理性，学生学得枯燥，学生不会计算，“算理”也难以真正掌握。

相反，如果只重视“算法”，忽视“算理”，那么，学生只知其然，不知其所以然，只是当场会计算，对于以后的发展是不利的。

本课中，教师正确把握“算理”和“算法”的关系，取得了实效。

首先讲算理，让学生独立分步口算14×12，然后请5名学生板演，3名算理相同，接着老师只选出2个代表性的说说理（第三种和其中一种方法一样：12分成3和9，12分成10和2）。

问学生你求出来的每一步表示什么，用14×。