新课标学习笔记

新课标学习笔记

新课标主要从四个方面进行了阐述。具体内容如下：前言、课程目标、内容标准、实施建议等四个方面。

在前言中《新课标》阐述了：课程的性质、课程的理念、课程的设计思路等三个问题。

一、数学《新课程标准》

1、课程性质

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学的抽象性、严谨性和应用广泛性，决定了数学课程在义务教育阶段的独特作用。

义务教育的数学课程是学生未来生活、工作和学习的重要基础。数学课程有助于学生掌握必备的基础知识和基本技能；有助于培养学生的抽象思维和推理能力；有助于培养学生的创新意识和实践能力；有助于学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。

2、课程基本理念

（1）．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。

（2）．课程内容既要反映社会的需要、数学的特点，也要符合学生的认知规律。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

（3）．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

（4）．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

（5）．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

3、课程设计思路

义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

（一）关于学段

为了体现义务教育数学课程的整体性，统筹考虑九年的课程内容。

（二）关于目标

义务教育阶段数学课程目标分为总体目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。

（三）关于课程内容

在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”。“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识，应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

这三个问题向我们教师说明数学是研究数量关系和空间观念的科学。作为促进学生全面发展的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中的所需要的数学知识和技能。更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面所发挥的不可替代的作用。

第二部分的总体目标主要从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行了阐述。并且从三个学段进行了详细的说明。这对我们教师在培养学生的能力方面提供了一手的参考。

第三部分的内容标准也是从三个学段进行了详细的说明。通过这部分的学习，我对《新课标》中的知识定位、难易程度有了一个大概的掌握。

第四部分的实施建议也从不同的方面做了介绍：首先是教学建议，在教学建议中《新课标.》提到，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。其次是评价建议，在评价建议中《新课标》提到评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。

通过对新课标的学习，让我深深的认识到，学生的素质和能力是我们教学的重点，我们要关注学生学习的过程，而不是结果。同时，我们在对学生的评价也不能全部按照学生的成绩。要关注学生的各个方面。

二、语文《新课程标准》

积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个别差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的规定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形式。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面，全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。

要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意思和习惯，为学习创设良好的自主学习情境，尊重学习是个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和适应教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

（一）、关于自主学习

1、自主学习的涵义：自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，是“自我导向、自我激励、自我控制"的学习，在这个过程中，学习者可以参与确定自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标。

2、自主学习的特征：自主性、独特性、自觉性。

建立在自我意识发展基础上的”能学“，建立在学习具有内在学习动机基础上的”想学“，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的”会学“，建立在意志努力基础上的”坚持学“。

3、自主学习的实施策略：

（1）把学习主动权和选择权还给学生。

（2）学生自我设计，积极参与。

（3）谋求学生自主发展。

（二）、关于合作学习

现代语文的学习活动是一种集体智慧的交融活动，它是以承认个体的差异性，并视这种差异为学习资源位前提。

1、合作学习的涵义：合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。合作学习是针对学生组织形式而言的，是与个体学习相对的一种学习形式。

2、合作学习的特征：互相性、互补性、自主性、互动性，评价的自主性。

3、合作学习指导方略：

（1）帮助学生树立起合作学习的意识。

（2）帮助建立合作中的秩序。

（3）教给学生应有的合作态度及方法。

（4）对学生进行合作技巧的指导。

（5）师生合作时，教师不要”显得比学生聪明“。

（三）、关于探究性学习

从理论上讲，探究性学习有四个步骤：提出问题---制定计划---调查研究---交流总结。