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小学生心理健康论文参考范文

小学生心理健康论文参考范文篇一

《小学生心理健康研究》摘要：《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健

康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。本文通过对小学生心理健康教育内容进行论述的基础上，就当前小学

生不良心理现象的表现形式和原因进行了分析，就如何加强小学生心

理健康教育提出了一些意见。

关键词：小学生心理健康教育

一、小学生心理健康教育的内容

小学生心理健康教育是指教师运用心理学、教育学和社会学的有

关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂

教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心

理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，

并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理

服务，以促进小学生身心正常发展，提高小学生心理健康水平的教

育活动。它主要包括认知与学习心理、心理品质、人际关系三个方

面内容。

( 一) 认知与学习心理

一般而言认知与学习心理主要包括观察、记忆、思维、创造、学

习环节和方法、思维方法、社会认知。研究表明，加强这方面的心

理健康指导，可以使小学生按学习规律去学习，讲究学习方法和用

脑卫生，注意劳逸结合，消除学习中的被动状态，从而更好地掌握

注意记忆、观察、思维规律，学会学习。

( 二) 心理品质

一般而言心理品质主要包括认识自我、自信、兴趣、动机、能力、

性格、气质、情绪、意志、战胜挫折等。学习这部分内容，有助于

让学生学会自我控制、自我管理与自我监督，从而学会做人。因为任何教育都必须通过学生自身的努力内化为自己的认知、情意结构，而内化的程度将取决于他们自身的素质，特别是心理素质。因此，心理品质教育是小学生健康教育的重要内容，是重头戏。

( 三) 人际关系

一般而言人际关系主要包括社会交往，善待他人，正确处理与同学、家长、教师与集体的关系。通过这方面的教育，可使小学生提高交往能力，学会调整人际关系无论现在和将来都能在和谐、安逸、轻松、愉快的氛围中学习、工作和生活。

二、小学生不良心理现象的表现形式及其原因

( 一) 小学生不良心理现象的表现形式

当前，小学生的心理健康状况整体来说是好的，但确有少数同学存在心理障碍。从类别上讲，心理障碍有认识障碍、情感障碍、行为障碍、个性障碍，主要有以下几个方面的表现：

第一，厌学。小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与任课老师顶撞。

第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，如，生气、急躁、发怒等。

第三，抑郁恐慌。有些小学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度，他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。

第四，是不良品行。一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其

他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖

苦讽刺，甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈，看到别人

有好的东西就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗狠现象在小学校园中时有发生。

( 二) 小学生不良心理现象的诱因

现代社会生活日新月异的发生变化，小学生周遭的一切也急剧地

变化，他们在社会中不断成长，周围世界发生的变化都对他们产生了重要影响，总体而言造成小学生不良心理现象的原因主要有家庭，社会，学校和学生自己心理等四个方面。

第一，家庭因素。家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化

教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。生活节奏的加快，面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，这些小学生的能力得不到发展，在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足。

第二，社会因素。社会经济的发展大大提高了居民生活质量，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社会上一些不良风气在

孩子们中也开始流行起来，孩子生日讲排场，对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。

第三，学生心理因素。新时期的学生父母文化程度普遍较高，受

新思想影响较大，这些学生能力普遍较强，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹。

第四，教育因素。小学阶段是人一生发展的奠基时期，他们在学

校接受什么样的教育，将影响他们一辈子。小学教育中过分强调对小

学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育。有些老师教

育思想不端正、素质不高、教育方法不当，给小学生造成了超负荷

的心理压力，直接影响着他们的心理健康发展。

三、加强小学生心理健康教育的对策

在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质

教育的必然要求，也是培养 21 世纪人才的需要，加强小学生心理健

康教育是一个系统工程，需要社会各方面的共同关注和努力。一个真

正的老师不应只是传授知识的教书匠，而且应该成为学生的保健医生，学生人生道路的引路人，成为育人的艺术家。

( 一) 加强交流，了解学生

由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当

的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的

心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师

的话》等题目，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过

书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对

不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮

助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。

通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症

下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助

他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得

良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信

任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有

困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及

时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心

倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情

绪的困扰。

( 二) 尊重学生，关爱学生

作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人

格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治

班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定