浅谈动手操作在小学数学中的重要性
浅谈动手操作在小学数学中的重要性
浅谈动手操作在小学数学中的重要性小学数学是儿童数学教育的基石，它是儿童数学思维发展的开始。
在小学数学学习过程中，动手操作是一个重要且必不可少的环节。
本文将从动手操作的定义、作用、方法和实践四个方面探讨动手操作在小学数学中的重要性。
动手操作的定义动手操作是指通过实际操作，让学生直接感受、体验、探究数学概念以及数学知识的学习方法。
动手操作不仅是简单的物理操作，更是一种思维训练。
动手操作的作用视觉效果动手操作可以帮助视觉感知，使学生可以通过观察、比较、分析等方式建立起对数学概念的直观感受。
例如，学生可以通过将各种形状的图案拼成各种有趣的图形，来观察、分析、比较各种图形之间的差异，从而对几何学中的同、异、对等等概念有更深刻的认知。
记忆效果动手操作可以帮助记忆，学生通过自己动手做出数学模型，可以直观形象地了解数学概念，掌握数学知识。
例如，学生可以通过自己动手制作各种计算模型，来了解数学中加减乘除等概念，这种学习方式可以帮助学生记忆，加深学生对数学知识的理解。
发展思维动手操作可以帮助发展学生的思维能力，通过动手操作可以让学生更好地掌握数学知识，从而提升学生的解决问题的能力。
例如，学生可以通过自己动手制作简单的数学模型来进行数学运算，这样可以帮助学生思考运算规律及完成多个运算步骤之间的联系，提升学生的数学思维能力。
动手操作的方法看后做法看后做法是指学生在领会操作过程后，自己完成操作过程，以加深对操作的理解。
例如，老师可以通过演示计算乘法的方法，然后学生根据老师的演示自己进行乘法的运算。
自己设计自己设计是指学生通过自己思考，设计一些数学模型和实验装置，以达到理解和应用数学知识的目的。
例如，学生可以通过自己设计一个数轴，了解数轴上数字的大小顺序以及数字之间的关系。
分组合作分组合作是指学生在一组内完成共同任务，培养学生的合作能力和交际能力。
例如，学生可以通过分组，设计一个完成数学运算的游戏，可以帮助学生通过相互交流来达到更全面的思考和学习。
谈谈动手操作在小学数学课堂教学中的有效性
谈谈动手操作在小学数学课堂教学中的有效性
动手操作是指学生通过实际操作的方式来探索数学问题，进行实践性的学习活动。
在小学数学课堂中，动手操作具有很大的教学优势和有效性。
动手操作可以激发学生的学习兴趣和积极性。
相对于传统的黑板讲解和习题练习，动手操作更具有趣味性和参与性，能够激发学生的学习兴趣。
学生通过亲自动手操作，可以更直观地感受到数学问题的本质和奥秘，提高对数学的兴趣和喜爱度。
动手操作能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，很多数学概念是比较难以理解和把握的。
而通过动手操作，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的实物、形象的操作，使学习变得更加具体、直观。
在学习几何图形的时候，可以让学生用纸板、橡皮泥等材料制作各种几何图形，通过实际操作来感受和理解几何图形的性质和特点。
动手操作有利于培养学生的实际动手能力和问题解决能力。
动手操作要求学生亲自动手，动手操作中需要经过一系列的思考、实施和总结过程，培养了学生的实际动手能力。
在动手操作的过程中，学生可能会遇到一些问题，需要主动思考和解决。
通过动手操作，学生能够培养问题解决能力和创新能力，提高他们的实际操作和问题解决能力。
动手操作在小学数学课堂教学中具有很大的有效性。
它不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，还能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，培养实际动手能力和问题解决能力，并且可以提高学生的观察力和动手能力。
在数学课堂中，教师应多采用动手操作教学方法，增加学生的实际操作和亲身体验，让学生在实践中感受到数学的美妙和实用性。
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性在小学低年级的数学教学中，动手操作是非常重要的一种教学方式。
动手操作可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
下面我们来浅谈一下动手操作在小学低年级数学教学中的重要性。
动手操作可以激发学生的学习兴趣。
在小学低年级，学生的好奇心和求知欲是非常强烈的，他们对周围的事物都充满好奇。
通过动手操作，可以让学生亲身体验数学知识，让抽象的数学概念变得具体化，让学生感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学的学习兴趣。
教学中可以利用教具、实物或者游戏等方式进行动手操作，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆。
动手操作可以提高学生的学习效果。
根据教育心理学的研究发现，大脑对于通过动手操作获得的知识更容易记忆和理解。
通过动手操作，学生可以在实践中感受到书本中的知识，对于抽象的数学概念有更直观、更深刻的认识。
动手操作也可以帮助学生培养观察、分析、记忆和集中注意力的能力，提高学习效果。
通过拼图、计数棒、算盘等教具进行操作，可以让学生更好地掌握数学概念和运算规律。
动手操作可以增强学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学是一门需要动脑筋的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过动手操作，可以培养学生的数学思维，帮助他们在实践中掌握数学规律和方法，从而提高他们的数学能力。
通过拼图游戏、几何制作、数学实验等形式的动手操作，可以帮助学生学会探索问题、分析问题、解决问题，培养他们的创新意识和动手能力。
动手操作在小学低年级数学教学中具有非常重要的意义。
通过动手操作，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以增强学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师应该在教学中注重引导学生进行动手操作，结合具体的教学内容，设计丰富多彩的动手操作活动，让学生在动手操作中收获知识，享受学习的乐趣。
只有这样，才能让学生在数学学习中稳步前行，培养出更多对数学感兴趣并具有数学才华的学生。
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性在小学低年级数学教学中，动手操作是一种非常重要的教学方法。
它通过让学生亲自动手来进行实际操作，达到直观感受和深入理解数学概念和知识的目的。
以下是关于动手操作在小学低年级数学教学中的重要性的浅谈。
动手操作可以帮助学生建立直观的数学概念。
数学是一门抽象的学科，很多概念对于学生来说是很难理解和把握的。
通过动手操作，学生可以直观地感受到数学的实际应用和意义，从而更好地理解和记忆数学概念。
在教授加法和减法时，可以使用实际的物品让学生进行操作，让他们感受到加法是物品的增加，减法是物品的减少，这样就可以让他们更好地理解数学概念。
动手操作可以培养学生的动手能力和观察力。
动手操作需要学生进行实际的操作和观察，这样可以培养他们的动手能力和观察力。
在教授比较大小时，可以让学生使用实际的物品进行比较，让他们亲自操作和观察，从而培养他们的动手能力和观察力。
动手操作可以激发学生学习的兴趣和积极性。
相比于传统的笔记和听讲的方式，动手操作更加具有趣味性和参与性，能够引起学生的兴趣和积极性。
学生在动手操作过程中能够亲自参与，体验到数学知识的乐趣，从而激发他们对数学学习的兴趣和积极性。
在教授数数时，可以让学生使用手指或者物品进行数数，让他们参与激发他们的学习兴趣。
动手操作可以帮助学生巩固和应用所学的知识。
在动手操作过程中，学生可以通过实际操作和观察来巩固和应用所学的知识。
在教授几何图形时，可以让学生使用纸片等制作几何图形，通过实际操作来巩固和应用所学的知识。
动手操作在小学低年级数学教学中具有非常重要的作用。
它可以帮助学生建立直观的数学概念，培养他们的动手能力和观察力，激发他们的学习兴趣和积极性，巩固和应用所学的知识。
在数学教学中我们应该积极地运用动手操作的方法，让学生通过实际操作来感受和理解数学知识，提高他们的学习效果和兴趣。
浅谈动手操作在小学数学中的重要性
浅谈动手操作在小学数学中的重要性瑞士儿童心理学家皮亚杰认为“智慧的鲜花是开放在指尖的”，言简意赅地道出了动手操作在学生学习与生活中的重要性。
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在小学数学教学的过程中，能够及时、适时地进行动手操作，对学生理解抽象、复杂的知识有着无可代替的作用，同时通过学生一边用脑思考，一边用手操作，一边用语言表达可以锻炼提高学生的综合素质。
在实践生活当中，动手操作能帮助学生解决实际问题，能从中培养学生解决实际问题的能力。
可见，动手操作在小学数学中的重要性。
一、激发学生兴趣对于低学龄段的学生来讲，他们的有意识注意力还处于发展中，课堂中的学习还是要有吸引力才行。
而动手操作的学具和方法步骤更是吸引低学龄学生的主力军。
对于小学生来讲，兴趣是最好的老师，只要老师所采用的方法策略使得学生对所学知识产生兴趣，那么学生们对所学知识的掌握一定很好，记忆也一定很深刻。
就拿我教学四年级学生学习《神奇的莫比乌斯圈》的时候，当我拿出彩色纸条的时候，孩子们就很好奇，而当看到纸条上所画的线条时更是好奇到不行。
在整节课进行的过程中，孩子们紧跟着我的步骤，把手中的纸条变成只有一条边的图形时，孩子们的兴趣被放到了最大，在剪出一个大圆、两个等同大的圆、大圆套着小圆时，孩子们对《神奇的莫比乌斯圈》的记忆也达到了最深。
课后我对班里学生进行了口头调查，结果是百分之九十以上的学生都知道了什么是莫比乌斯圈，也深刻记忆了莫比乌斯圈神奇的地方，还有一部分学生想要按纸条宽度的四分之一、五分之一一直往下进行，观察最后产生的结果和现象。
好动是每个孩子的天性，抓住学生的好动性，让学生得到更多的练习机会。
在课上给予学生更多的时间进行实践操作，把更多的时间交给小学生，让学生自己去操作。
小学生通过操作一方面可以培养他们的独立性，另一方面可以使他们在探索诀窍的时候对学习数学产生浓厚的兴趣。
所以说，动手操作可以激发学生兴趣，在进行课堂教学的过程中，以兴趣为学生学习的动力，使学生掌握吸收所学的知识和道理。
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性
一、提高孩子的学习兴趣
孩子对于数学的学习兴趣是很重要的。
如果他们对数学没有兴趣，则学习就会变得枯燥乏味。
动手操作可以帮助孩子更好地理解数学概念，并且能够让他们通过动手操作来感受数学的乐趣。
例如，在教学立体几何时，我们可以用不同颜色和形状的纸张，让孩子们通过手工制作立体模型，从而使孩子们理解立体几何的概念。
这样一来，孩子的兴趣就会被激发出来，他们会更加主动地学习数学。
二、增加数学知识的深度
动手操作是一种非常有效的数学教学方式，它可以让孩子学习更深入、更有趣。
通过动手操作，孩子们可以更好地吸收数学知识，培养他们的想象力和创造力。
例如，在教学分数时，我们可以让孩子们自己动手将纸板剪成分母为10的分数形状，然后让他们将其分成几份，然后再根据分数的概念去理解它。
这样一来，孩子不仅可以理解分数的概念和运算，还培养了他们的操作能力和思维能力。
三、提高数学教学的效果
动手操作可以帮助教师更好地教授数学知识，提高数学教学的效果。
例如，在教学三角形时，我们可以用折纸练习来帮助孩子们理解三角形的概念，并且通过折纸来演示证明三角形成立的原理。
动手操作不仅可以增加教学内容的生动性和趣味性，还可以提高学生的参与度和学习兴趣，从而更好地完成数学教学的任务。
总之，动手操作在小学低年级的数学教学中占据着非常重要的地位。
它能够帮助孩子们更好地理解数学概念和原理，增加数学知识的深度，提高数学教学效果，从而让孩子们更加轻松地学习到数学知识，培养他们的操作能力和思维能力，并且可以激发孩子的学习兴趣，为孩子们日后的学习打下坚实的基础。
谈谈动手操作在小学数学课堂教学中的有效性
谈谈动手操作在小学数学课堂教学中的有效性随着教育教学理念的不断深入和教学方法的不断更新，动手操作在小学数学课堂教学中的有效性备受关注。
动手操作是指学生通过实际操作物体或使用工具等手段来加深对知识的理解和掌握。
在小学数学课堂上，动手操作已经成为教学的一种必不可少的教学手段，其有效性也得到了越来越多的认可和肯定。
本文将就动手操作在小学数学课堂教学中的有效性进行探讨。
动手操作有利于培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
在小学数学教学中，通过动手操作，学生可以更加直观地感受数学知识，加深对数学概念的理解。
在学习立体图形的时候，让学生亲自动手制作各种立体图形，可以让他们更加深刻地理解各种立体图形的特点和性质，从而提高他们的数学思维能力和逻辑推理能力。
动手操作有利于提高学生的学习兴趣和参与度。
传统的数学教学方法往往以讲述和板书为主，学生很容易感到枯燥和无聊。
而通过动手操作，可以使学生在实际操作中感受数学的魅力，激发他们对数学的学习兴趣，从而提高他们的学习积极性和主动性。
在学习分数的时候，可以通过让学生用各种色块手工制作分数模型，让他们亲身体验分数的概念，从而提高他们的学习积极性和主动性。
动手操作有利于培养学生的实践能力和动手能力。
在小学数学教学中，动手操作不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以培养学生的实践能力和动手能力。
通过实际操作，学生可以锻炼手部的灵活性和操作能力，培养学生的实践能力和动手能力。
在学习测量的时候，让学生亲自动手使用尺子、直尺等工具进行测量，可以使他们更加熟练地掌握测量的方法和技巧，提高他们的实践能力和动手能力。
动手操作在小学数学课堂教学中具有非常重要的作用，可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的数学思维和逻辑推理能力，增强学生的实践能力和动手能力，增强学生的记忆力和理解力。
我们应该在小学数学教学中加大对动手操作的推广和应用，创造更多的动手操作的机会，让学生在动手操作中体验数学的魅力，提高数学的学习效果。
浅议动手操作能力在小学数学课堂教学中的培养
浅议动手操作能力在小学数学课堂教学中的培养随着教育的不断改革和发展，小学数学教学也在不断地寻求更加科学、有效的教学方法。
而动手操作能力在小学数学课堂教学中的培养，正是一个备受关注的话题。
动手操作能力指的是学生通过动手实际操作，从中获取知识、体验技能和培养动手能力的过程。
在小学数学课堂教学中，培养学生的动手操作能力有着重要的意义。
本文将从动手操作能力的重要性、培养动手操作能力的方法和实践中的意义等方面进行探讨。
一、动手操作能力的重要性培养学生的动手操作能力对于小学数学课堂教学具有重要的意义。
动手操作能够使学生更加专注。
在小学数学课堂上，学生常常难以保持长时间的专注，这时候通过动手操作，学生可以更加主动地参与到教学中来，增强了学生的学习兴趣，提高了学习的效果。
动手操作能够加深学生对数学知识的理解。
通过亲自操作数学工具，学生可以身临其境地体验知识的本质，理解概念和规律，从而提高学生的数学思维能力。
动手操作能够培养学生的动手能力。
在小学阶段，培养学生的动手能力是非常重要的，而数学课堂正是一个培养学生动手能力的绝佳平台。
通过动手操作，学生的手眼协调能力、操作技能、逻辑思维能力都能够得到发展。
动手操作能力的培养对于小学数学教学是十分重要的。
在小学数学课堂教学中，如何培养学生的动手操作能力是一个重要的课题。
我们可以通过以下几种方法来进行培养。
合理选择教学工具。
在数学教学中，适当使用一些教学工具，比如数学建模工具、实验工具等，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高学生的动手操作能力。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学工具，帮助学生进行动手操作。
开展实践活动。
在小学数学教学中，可以通过设计一些实践活动，让学生动手操作，参与其中。
设计一些小型数学实验或者数学游戏，让学生动手操作，亲身体验数学知识，从中获取乐趣，并且提高了学生的动手操作能力。
进行动手实践训练。
在日常的数学学习中，可以设置一些动手实践训练的环节，让学生通过操作题目的方式进行训练，提高学生的动手能力。
小学数学教学中动手操作的应用探讨
小学数学教学中动手操作的应用探讨一、动手操作在小学数学教学中的重要性动手操作是指学生通过自己的动手实践，实际操作教具或实物，来加深对抽象概念的理解和认识。
在小学数学教学中，动手操作具有以下重要作用：1. 帮助学生理解抽象概念。
小学生对抽象概念的理解能力有限，而通过动手操作可以让他们通过实际实践来感知和理解抽象的数学概念，提高他们的数学思维能力。
2. 提高学生的学习兴趣。
动手操作可以让学生在实际操作中感受到数学的乐趣，激发他们的学习兴趣，从而更好地投入到学习中去。
3. 增强学生的动手能力和逻辑思维能力。
通过动手操作，学生可以培养动手能力和逻辑思维能力，提高他们的综合素质。
动手操作在小学数学教学中具有非常重要的地位，可以促进学生的全面发展。
二、动手操作在小学数学教学中的具体应用1. 使用教具进行动手操作小学数学教学中，常常会使用一些教具来帮助学生进行动手操作。
在教学加减法时，可以使用算盘来进行实际操作，让学生通过移动算珠来感受加减法的运算过程；在教学几何学时，可以使用几何模型来进行实际展示，让学生通过拼装几何模型来理解几何图形的性质。
这些教具的使用可以让学生在动手操作中更好地理解数学概念，提高学习效果。
2. 实地教学在教学数学的过程中，可以进行实地教学，让学生通过走出教室，到校园或社区进行实地调研。
在教学分数的时候，可以带领学生到超市去购物，让他们通过实际购物的过程来感受分数的实际运用；在教学时间的概念时，可以带领学生到操场上进行实地时间观察，让他们通过实践来理解时间的概念。
实地教学可以让学生更好地将数学知识与实际生活联系起来，提高他们的学习兴趣。
3. 制作手工教具在数学教学中，可以让学生亲手制作一些手工教具，如折纸、拼图等，来进行动手操作。
在教学平面图形时，可以让学生用彩纸剪裁制作各种不同形状的平面图形，通过亲手制作来感受图形的特性；在教学量的概念时，可以让学生用废纸板制作一个简易的天平，来感受重量的概念。
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性在小学低年级数学教学中，动手操作是非常重要的一环。
动手操作不仅能够帮助孩子们加深对数学知识的理解，还可以培养他们的动手能力和实践能力。
下面就让我们来浅谈一下动手操作在小学低年级数学教学中的重要性。
动手操作可以帮助孩子们更好地理解数学知识。
在小学低年级，数学知识主要是一些基础概念和基本运算，比如加减法、简单的几何图形等。
这些知识对于孩子们来说是比较抽象的，如果只是靠纸上的文字和数字去理解，很容易让他们感到困惑和无趣。
而通过动手操作，孩子们可以将抽象的知识变得具体起来，比如使用小贝壳、玩具等实物进行计数和加减法运算，通过操纵这些实物，他们可以更直观地感受到数学知识的实际意义，从而更容易理解和掌握。
动手操作可以激发孩子们学习数学的兴趣。
对于小学低年级的孩子来说，他们的好奇心和探索欲望是非常强烈的，他们对于新事物和新知识都充满了好奇和期待。
如果老师能够在教学中引入一些具有趣味性和互动性的动手操作活动，比如使用拼图、积木等玩具来进行数学教学，那么孩子们一定会对数学产生浓厚的兴趣。
而且通过动手操作，孩子们可以在实践中体会到学习数学的乐趣，这种乐趣会激发他们对数学学习的热情，从而提高学习积极性和主动性。
动手操作可以培养孩子们的动手能力和实践能力。
在现代社会，动手能力不仅是一种重要的生存技能，还是学习和工作的必备能力。
而在小学低年级，培养孩子的动手能力尤为重要。
通过动手操作，孩子们可以锻炼手部的灵活性和协调能力，培养他们的动手技能和手眼协调能力。
动手操作还可以锻炼孩子们的观察和思维能力，让他们在实践中不断发现问题、思考问题、解决问题，从而培养他们的实践能力和创新意识。
动手操作可以促进师生间的互动和交流。
在动手操作的过程中，孩子们可以与老师和同学们进行积极互动和合作，分享各自的想法和经验，从而促进师生间的情感交流和思想碰撞。
在这样的互动和交流中，孩子们可以感受到老师和同学们的关爱和支持，激发他们学习的热情，增强他们的学习信心。
试论动手实践在小学数学课堂教学中的重要性
试论动手实践在小学数学课堂教学中的重要性一、提高学生学习的兴趣和主动性小学生天性好动，他们对于传统的纸上谈兵的教学方法常常缺乏兴趣，学习动力不足。
而通过动手实践的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
在数学课堂中，通过让学生亲自操作、实践，如用小球模型演示几何图形的投影、通过折纸验证平行线间角相等等，这些都使得学生对数学知识和技能有了更加直观的理解，提高了学生的学习激情和主动性。
二、促进学生的综合能力的发展动手实践教学可以更好地促进学生的观察、思考、分析、解决问题的综合能力的发展。
在实际操作中，学生不仅仅是被动地接受知识，更能够主动地思考和解决问题。
通过实际操作，学生可以更加直观地理解数学知识，同时也能够培养他们的观察力、动手能力和解决问题的能力，使得数学学习不再是枯燥的死记硬背，而是真正能够反映学生综合能力的学科。
三、增强学生的数学思维能力动手实践教学可以更好地培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
数学是一门抽象的学科，许多概念和定理是需要通过实际操作来加以证明和理解的。
通过动手搭积木、绘制图形来展现数学规律，都可以更好地激发学生的逻辑思维。
实际操作不仅可以使学生有更好的直观认识，也可以更好地激发学生的想象力和创造力，从而提高他们的数学思维水平。
四、增加数学课堂的趣味性和实用性通过动手实践教学，可以为数学课堂增添趣味性和实用性，使得数学知识不再是一味地死记硬背，而是能够通过实际操作来体会其实用性。
在学生参与的数学实践中，他们将更多地体验到数学知识的实际应用，更加直观地理解数学知识的含义和作用，从而提高了学生对数学知识的接受度和实际运用能力。
五、落实素质教育的要求动手实践教学是素质教育的重要组成部分。
素质教育追求学生全面发展，强调学生的实践能力、创新能力和合作精神的培养。
而动手实践教学正是实现这一教育理念的有效途径。
通过实际操作，学生可以更好地发展他们的动手能力和实践能力，培养他们的创新意识和合作精神，这正是素质教育所倡导的。
浅谈动手操作在小学数学中的重要性
浅谈动手操作在小学数学中的重要性前言数学是一门非常重要的学科，它在我们生活中无处不在。
而小学数学则是我们学习数学的起点，是培养我们数学思维能力和解决实际问题的基础。
在小学数学中，动手操作是非常重要的一步，本文将从以下几个方面探讨动手操作在小学数学中的重要性。
培养学生的数学思维动手操作是小学数学中非常重要的一步，它可以帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的数学思维。
从幼儿园开始，孩子们就开始接触数字和图形，而通过手工制作数字和图形可以有效地激发孩子们的兴趣，使幼儿们更好地理解和记忆数字和图形。
在小学数学中，动手操作可以帮助学生更加深入地理解数学概念，使学生更加专注于学习，从而促进学生的数学思维能力的发展。
增强学生的专注力动手操作可以帮助学生更加专注于学习，减少分散注意力。
学生在进行手工制作或者做实验的时候，需要全神贯注地去完成任务，这个过程中可以有效地降低学生的注意力分散，从而帮助学生更好地掌握数学知识。
此外，动手操作可以让学生们通过实践来验证自己的想法，从而促进学生的思维能力的发展。
提高学生的记忆力动手操作可以帮助学生更好地记忆数学知识，使学生更好地掌握学习内容。
通过手工制作数字和图形，学生可以更加清晰地认识数字和图形的形状和颜色，不仅可以培养学生的观察能力，还能够帮助学生更好地记忆数学知识，从而掌握数学知识。
培养学生的探究精神数学是一门需要探究的学科，在小学数学中也是如此。
通过动手操作，学生可以深入了解数学知识，发现其中的规律和特点，从而培养学生的探究精神。
而通过动手操作的过程，学生可以从中发现问题，并通过探究的过程提出问题和解决问题，还能够锻炼学生的发现问题和解决问题的能力。
提高学生的创造力动手操作可以帮助学生更好地发挥自己的想象力和创造力，在完成任务的过程中创造出独特的作品。
学生在进行手工制作或者做实验的过程中，需要灵活运用自己的想象力和创造力，不断探究和发现新的方法和思路，从而培养学生的创造力和发掘人才。
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性在小学低年级的数学教学中，动手操作是一种非常重要的教学方法。
孩子们在学习数学的过程中，通过亲自动手操作，能够更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力，并且对激发孩子们学习数学的兴趣也有着不可替代的作用。
本文将从动手操作对数学教学的促进作用、动手操作在具体数学内容中的应用以及教师在动手操作中的引导方法等多个方面进行阐述。
一、动手操作对数学教学的促进作用动手操作是小学低年级数学教学中一种非常重要的教学方法，它能够促进学生对数学知识的理解与应用。
在动手操作中，学生通过亲自操作数学教具、实物等，能够更加直观地感受到数学知识，对数学概念和规律有更加深刻的认识。
比如在学习数形结合的时候，通过搭积木、拼图等活动，能够帮助学生更加直观地感受到几何形状，培养他们的空间想象能力。
在学习数学运算的时候，通过算盘、计算游戏等活动，能够帮助学生更加直观地理解算术概念和运算规律，从而提高他们的计算能力。
这些都是通过动手操作来促进学生对数学知识的理解和掌握，有利于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
动手操作还能够调动学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与数学教学。
在数学教学中，很多抽象的概念和理论对于学生来说很难理解和掌握，但是通过动手操作可以将这些抽象的概念和理论转化为具体的实物或图形，从而使学生更加直观地感受到数学知识，提高学生的学习积极性，激发他们对数学的浓厚兴趣。
这种积极的学习态度有利于提高学生的学习效果，促进学生在数学学习中的成绩提高，形成良好的学习习惯和学习动力。
二、动手操作在具体数学内容中的应用在具体的数学内容中，动手操作能够帮助学生更加直观地感受到数学知识，深化他们对数学知识的理解，加强对知识点的记忆，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
在教学中适当地运用动手操作这一教学方法，对于学生的数学学习具有非常重要的促进作用。
三、教师在动手操作中的引导方法教师要为学生提供丰富的动手操作资源。
动手操作在小学数学教学中的运用分析
动手操作在小学数学教学中的运用分析引言：动手操作是一种通过实际操作和亲身体验来加深学生对数学概念和计算技巧理解的教学方法。
在小学数学教学中，动手操作有着重要的作用。
本文将从认知、兴趣、实践和创新等方面，对动手操作在小学数学教学中的运用进行分析。
一、认知：1. 促进思维发展：通过动手操作，学生能够更加直观地感受数学概念，提升对数学思维的理解和应用能力。
2. 强化记忆：动手操作可以帮助学生更好地记忆和掌握数学概念和公式，提高记忆效果。
二、兴趣：1. 激发学生兴趣：动手操作能够使抽象的数学内容具体化，增加趣味性，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
2. 提高学习效果：学生在动手操作中可以亲身体验数学的奥妙，感受到学习的乐趣，提高学习效果。
三、实践：1. 锻炼动手能力：动手操作可以锻炼学生的动手能力和手眼协调能力，提高学生的操作技巧和实践能力。
2. 培养实际应用能力：通过动手操作，学生能够将数学知识运用到实际生活中，培养实际应用能力。
四、创新：1. 激发创造力：动手操作可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力，激发学生的创造力和创新意识。
2. 提升综合素质：通过动手操作，学生可以培养综合素质，如动手能力、创新能力、团队合作能力等。
结论：动手操作在小学数学教学中有着重要的作用。
它可以促进学生的认知发展、激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力和创新能力。
教师应该在教学中加大对动手操作的运用，让学生在实践中感受数学的魅力，并培养学生的综合素质和应用能力。
教育部门也应该给予教师更多的支持和指导，以提高数学教学质量和学生的综合素质。
浅谈动手操作在小学数学中的重要性
浅谈动手操作在小学数学中的重要性2000字动手操作在小学数学中的重要性不言而喻，因为小学阶段是全人生中最有创造和想象力的时期，有趣的数学活动可以帮助孩子们更好地理解数学的概念和规律，培养他们的数学思维和创造力，激发他们的学习兴趣和积极性。
本文将从以下三个方面探讨动手操作的重要性：增加学生的参与度、提高学生的运用能力和促进学生的知识掌握。
一、增加学生的参与度动手实践可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更好地理解知识点和发现问题的本质。
实际操作可以帮助学生更直观地感受数学中抽象、模糊的概念和规律，提升他们关心、思考和解决数学问题的能力。
例如，在小学数学中，学生学习分数，通过实际的操作，能够感受到分数大小的差异，了解分数在日常生活中的应用，帮助学生更好地掌握知识。
除了学习分数之外，生动的教学、有操作性的游戏能够激发孩子的学习激情，让学生在游戏的过程中自觉发现问题和探求答案。
例如，数字布置游戏可以运用小学生对数字的认识，通过游戏累积数码、认识数码位数，让小学生感受到游戏的乐趣，学会数学的原理。
二、提高学生的运用能力动手实践可以帮助学生更好地理解知识点和运用知识点的方法，在运用过程中发现问题和解决问题的能力得到提高。
实践操作可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，使他们更加注重细节，思考问题的各个方面，并在解决问题中发现和应用数学知识。
这就是为什么一些课堂教学工具，如比拼卡和字母卡，通过看、摸、感受等方式让学生更好地学习数学概念和技能。
这些小玩具扮演着关键角色，能够让学生将抽象问题转变为具体形象，使学生在看到或感觉到数字时能够更好地理解它们的作用。
在课外促进数学发展的时间，同样可以动手实践。
比如，在假期进行的积木拼图活动，让学生在寓教于乐的同时培养专注和想象力，每块积木是一个数字或形状，学生将不同的积木拼在一起，可以形成不同的数字和几何图形。
这样，学生可以在拼图的过程中进行观察和思考，同时也可以创造出自己的故事和想法，这对训练学生的数学思考和常识应用能力有重要的帮助。
浅议动手操作能力在小学数学课堂教学中的培养
浅议动手操作能力在小学数学课堂教学中的培养在小学数学课堂教学中，培养学生的动手操作能力是非常重要的。
动手操作能力培养不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以提高他们的数学学习兴趣和动手实践能力。
本文将从动手操作能力的定义、重要性以及在小学数学课堂中的具体培养方法等方面进行浅议，希望可以对相关问题进行深入探讨。
一、动手操作能力的定义动手操作能力是指学生通过手的动作，能够巧妙地运用自己的技能和技巧，进行各种实践活动的能力。
动手操作能力包括手工操作、体育运动、电子技能等多个方面，是学生综合素质的重要组成部分。
在数学教学中，动手操作能力指的是学生能够通过动手实践，巩固和提高他们的数学知识和技能。
二、动手操作能力在小学数学课堂中的重要性1. 提高学生的数学学习兴趣。
在小学数学教学中，课本知识往往是抽象的，生动直观的动手操作能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。
2. 帮助学生更好地理解数学知识。
动手操作能力可以帮助学生更好地理解数学概念，比如通过手工制作几何图形、使用小学生活中的事物进行数学实践等。
3. 培养学生的动手实践能力。
动手操作能力的培养不仅可以提高学生的数学学习兴趣，还可以培养他们的动手实践能力，让他们在解决实际问题时能够运用所学知识。
1. 制定合理的数学实践活动。
数学老师可以根据不同的数学知识点，设计一些动手实践活动，让学生在实践中学习，比如用纸板制作几何图形、通过游戏进行算术运算等。
2. 鼓励学生提出问题并解决问题。
学生在动手操作过程中，可能会遇到问题，数学老师应该鼓励他们提出问题，并引导他们一起解决问题，这样不仅可以培养他们的解决问题的能力，还可以加深对数学知识的理解。
3. 加强课外拓展活动。
学校可以开展一些与数学相关的拓展活动，比如校园数学竞赛、数学园游会等，让学生在活动中动手操作，增强他们的数学实践能力。
4. 设置合理的动手操作课堂环境。
在课堂中，数学老师应该打造一个良好的动手操作环境，提供必要的工具和材料，让学生能够更加方便地进行动手实践活动。
谈小学数学教学动手操作的重要性
谈小学数学教学动手操作的重要性动手操作不仅可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，而且可以进一步深化对知识的理解和掌握。
学生在学习数学的过程中可以主动参与到指定的数学活动，通过动手、观察、推理、总结等发现研究对象的某些变化规律或与其他对象的区别和联系，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以提高学生学习的积极性、主动性。
因此，数学教学中动手操作能力是非常重要的。
下面简要谈一下我自己对小学数学动手操作重要性的认识。
一、动手操作有利于引发小学生的学习兴趣。
我们在教学中就要接近学生的生活实际，要让生活中的事物引发儿童思考，就要让学生自己去经历，去体会，去思考，这是使所有正常儿童的思维得到发展的一个必要因素和过程。
但是我们知道，因为数学知识有着抽象性和概括性的特点。
这一特点就与低年级学生思维的形象性形成了一对尖锐的矛盾，因此，很多小学生不能够在实际的生活中提炼到抽象的数学概念，在学习数学时总是力不从心，感到索然无味，最后失去学习数学的兴趣。
那么解决这一矛盾的最佳途径，就是根据儿童的思维特点，将抽象问题具体化、形象化。
所以在数学教学过程中我们可以适当增添一些动手操作的教学活动。
比如在教授厘米、毫米的知识时，教师可以这样提问：“同学们，你们知道一厘米有多长吗？我们自己哪些身体部位是一厘米长呢？让我们试试量一下自己的身体部位吧，”此时，学生们一定兴趣十足，忙着在自己身上比划。
在此基础上，教师引导学生量一量自己中指的宽度，大约是１厘米，学生们此时就会恍然大悟。
这样通过动手量一量的过程接近了学生的生活实际便于引发学生的学习兴趣。
二、动手操作有利于激发小学生创新能力。
在数学教学中，学生多动手，亲自实践，可以激发学生的学习兴趣，使思维活跃，能够调动学习积极性，加深对所学知识的理解和认识。
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”可见多动手操作，能发散学生的思维，达到创新的目的。
大胆地去尝试、思索、探讨、创新，使学生变被动为主动，成为认知过程的探索者，成为学习活动的主体。
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性一、动手操作的概念及特点动手操作是指学生通过亲自动手做事情的过程，通过观察、感知和实践掌握知识和技能的过程。
动手操作的特点主要体现在以下几个方面：1. 动手操作是一种主动学习的方式。
相比于传统教学中的被动接受知识，动手操作能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习过程中来。
2. 动手操作是一种直观的学习方式。
通过动手操作，学生能够实际观察和感知所学知识，而不仅仅是通过书本或者幻灯片等传统媒介获取知识。
3. 动手操作是一种多感官参与的学习方式。
学生通过动手操作能够同时利用视觉、触觉、听觉等多个感官，从而更加全面地理解和掌握所学知识，并且能够更加深入地记忆和理解。
1. 提高学习兴趣小学低年级的学生通常对数学学习缺乏兴趣，这种情况对于教师来说是一种挑战。
而通过引入动手操作教学，可以让学生通过亲自动手操作，增加他们对数学的体验和兴趣，从而激发他们的学习动力。
通过动手操作，学生可以通过亲自体验和操作，更加直观地了解数学知识，从而感受到数学的乐趣，带着兴趣去学习，极大地提高了学习效果。
2. 帮助理解抽象概念数学在小学低年级的学习中，往往需要涉及一些抽象概念，例如数学中的加减法、几何图形等概念，对于学生来说很难立即理解和掌握。
而通过动手操作，可以帮助学生通过实际操作去理解这些抽象概念，使得原本难以理解的数学概念变得形象具体，从而更容易被学生所理解和掌握。
通过动手操作教学，学生可以通过实际操作计数、比较大小、组合几何图形等活动，从而有效地帮助他们理解各种数学概念，使得抽象概念变得更加具体，并且更容易被学生所接受。
3. 促进思维发展通过动手操作，学生能够更加直观地感知和认识数学知识，由学生自主操作引出问题，从解决问题开始，引导学生自主思考。
在动手操作的过程中，学生需要进行实际的思考和探索，从而促进他们的思维发展。
在解决问题的过程中，学生需要进行观察、分析、推理等思维活动，从而锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性【摘要】动手操作在小学低年级数学教学中扮演着重要的角色。
通过动手操作，学生可以更好地巩固和理解数学概念，培养观察力和逻辑思维能力，增加对数学的兴趣和参与度，促进师生互动和合作学习，帮助学生建立数学知识的实践基础。
动手操作在小学低年级数学教学中具有不可替代的重要性。
教师们应该更加重视并运用动手操作的教学方法，从而提升学生的数学学习效果和兴趣。
通过动手操作，学生可以更加深入地理解数学概念，提升解题能力，培养数学思维，从而在数学学习中取得更好的成绩。
【关键词】关键词：动手操作、小学低年级数学教学、概念理解、观察力、逻辑思维能力、兴趣、师生互动、合作学习、实践基础、教学方法、学习效果。
1. 引言1.1 探讨动手操作在数学教学中的作用在数学教学中，动手操作是一种非常重要的教学方法。
通过实际操作，学生可以更加直观地感受到数学概念，加深对数学知识的理解。
动手操作可以使抽象的数学概念具体化，让学生能够通过触摸、感受、动手实践来加深对数学知识的印象，从而更好地理解和掌握相关知识。
动手操作在数学教学中的作用不仅仅在于帮助学生巩固和理解概念，更重要的是可以激发学生的学习兴趣。
学生在实际操作中可以感受到数学的乐趣，提高学习的动力和主动性，从而更愿意参与到课堂活动中来。
动手操作还可以培养学生的观察力和逻辑思维能力，引导学生主动思考和探索，激发他们的学习潜力。
在小学低年级数学教学中，动手操作的重要性不可忽视。
教师应该通过设计丰富多彩的动手操作活动，引导学生在实践中学习，从而提高他们对数学的理解和兴趣，促进他们的全面发展。
1.2 解释小学低年级学生对数学概念的理解小学低年级学生对数学概念的理解是数学教学中的重要环节之一。
在这个阶段，学生们正在建立数学基础知识，掌握基本的数学概念和技能。
由于他们的认知水平和学习方法的限制，有时候会出现对数学概念理解不深入的情况。
对于小学低年级学生来说，抽象的数学概念往往较难理解，需要借助具体的实物、图像或操作来帮助他们建立起概念的意义。
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性数学是一门实践性很强的学科，动手操作是数学教学中的重要一环，特别是在小学低年级数学教学中。
动手操作可以通过具体实物、游戏、手工制作等方式，让学生亲自动手去操作，从而加深对数学知识的理解和记忆，培养学生的观察力、动手能力和解决问题的能力。
下面我将从认知发展、兴趣培养和教学策略三个方面进行论述。
动手操作可以促进学生的认知发展。
小学低年级的学生认知能力处于发展阶段，他们通过感知和操作来理解世界。
在数学教学中，通过动手操作可以将抽象的数学概念转化为具体的实物或活动，使学生能够直观地感受到数学的意义和应用。
在学习数的概念时，可以通过手指数数，将实际物体和数字进行对应，让学生亲身体验到数的变化和增减的意义。
这种具体操作可以帮助学生建立数学概念，加深对数学知识的理解和记忆。
动手操作可以培养学生的兴趣。
在小学低年级，学生的注意力和兴趣往往很难长时间集中。
通过动手操作可以增加学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
在学习形状时，可以通过提供各种形状的拼图游戏，让学生亲自组合，从而培养他们对形状的认识和兴趣。
这样的操作既能使学生参与进来，也能提高他们的积极性和主动性，促进他们对数学的学习兴趣的培养。
动手操作为教学提供了有效的策略。
在小学低年级的数学教学中，教师需要运用多种策略来引导学生学习。
动手操作是一种非常有效的策略，可以使学生更好地理解和掌握数学知识。
在学习加减法时，可以通过操纵实物来让学生实际操作，帮助他们理解概念和运算规则。
动手操作也可以为教师提供一个评估学生学习情况的手段。
通过观察学生的操作过程和结果，教师可以及时发现和纠正学生的错误和困惑，调整教学步骤和方法，提高教学效果。
动手操作在小学低年级数学教学中具有重要的意义。
它可以促进学生的认知发展，培养学生的兴趣，并提供有效的教学策略。
在数学教学中，教师应该灵活运用动手操作的方式，让学生通过亲身的实践来学习和掌握数学知识，从而提高教学的效果和质量。
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浅谈动手操作在小学数学中的重要性浅谈动手操作在小学数学中的重要性摘要：动手操作是一种教学手段,在课堂上有着激发学生兴趣，提高课堂效率，促进学生主动探索、加深记忆，深刻理解和培养学生综合素质的作用；在实践生活中有着把数学问题生活化，培养解决实际问题能力的效果；对未来数学学习起着培养数学思维、激发数学兴趣，增强自信心的重要作用。
因此，在小学数学的教学中应重视动手操作这一教学方法。
关键词：动手操作；小学数学；课堂；实践生活；数学思维；重要性我是在实习的期间才意识到这个问题的重要性。
在教学《圆锥体体积》时，我听了以两种截然不同的教学方法进行教学的课。
教师一的教学过程是：直接告诉学生圆锥体体积与圆柱体体积的关系并要求学生牢记结论、并运用在实际问题当中。
教师二的教学过程是：要求学生课前自制等底面积等高的圆锥体和圆柱，并在圆柱里装满沙子；课上要求学生猜一猜等底同高的圆锥体与圆柱体体积之间的关系，并通过沙子去验证进而得出结论。
在这两堂课中，前者所在班级的学生对该知识点的掌握并不牢固，课堂气氛低沉；而后者班级的学生深刻记忆了圆锥体体积与圆柱体体积的关系，课堂气氛活跃有活力。
我就在此时发现了这个问题，才开始关注这个问题在学术界的论讨。
莱德曼，诺贝尔奖获得者、美国著名科学家，特别关注中小学生的实践活动，因此，他提出了“hand on”(动手做）教育理论方案。
来自瑞士的近代最有名的儿童心理学家皮亚杰认为“智慧的鲜花是开放在指尖的”，言简意赅的道出了动手操作在学生学习与生活中的重要性。
而另一位知名教育家杜威先生，在他的教育理论中，占其核心地位的就是“活动”，他认为，最有效的教学方法就是让学生把自己的思想转化成实验，用实践活动来证明或表达自己的思想，以此来感受接触各种事实，学生对实践过程中所存在的问题和所产生的结果有了正确的认知并从中吸取有用的经验。
在小学数学课堂中的学习最重要的当然是理解为首，而学生要理解掌握知识就必须要有理论与实践的紧密结合！《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在小学数学教学的过程中，能够及时、适时的进行动手操作对学生理解抽象、复杂的知识有着无可代替的作用，同时通过学生一边用脑思考，一边用手操作，一边用语言表达可以锻炼提高学生的综合素质。
在实践生活当中，动手操作能帮助学生解决实际问题，能从中培养学生解决实际问题的能力。
一、在课堂中的重要作用（一）激发学生兴趣，提高课堂效率，促进主动探索1.激发学生兴趣对于低学龄段的学生来讲，他们的有意注意力还处于发展中，课堂中的学习还是要有吸引力才行。
而动手操作的学具和方法步骤更是吸引低学龄学生的主力军。
对于小学生来讲，兴趣是最好的老师，只要老师所采用的方法策略使得学生对所学知识产生兴趣，那么学生们对所学知识的掌握一定很好，记忆也一定很是深刻。
就拿我实习中的例子来说，在四年级学生学习《神奇的莫比乌斯圈》的时候，当我们的实习老师让孩子们收起桌上所有的东西，拿出彩色纸条的时候孩子们就很是好奇，而当孩子们收到实习老师彩色纸条的时候，看到纸条上所画的线条时更是好奇到不行。
在整节课进行的过程中，孩子们紧跟着实习老师的步骤，把手中的纸条变成只有一条边的图形时，孩子们的兴趣被放到了最大，在剪出一个大圆、两个等同大的圆、大圆套着小圆时，孩子们对《神奇的莫比乌斯圈》的记忆也达到了最深。
课后我对班里学生进行了口头调查，结果是百分之九十以上的学生都知道了什么是莫比乌斯圈，也深刻记忆了莫比乌斯圈神奇的地方，还有一部分学生想要按纸条宽度的四分之一、五分之一一直往下进行，观察最后产生的结果和现象。
好动是每个孩子的天性，抓住学生的好动性，让学生得到更多的练习机会。
在课上给予学生更多的时间进行实践操作，把更多的时间交给小学生，让学生自己去操作。
小学生通过操作一方面可以培养他们的独立性，另一方面可以使他们在探索诀窍的时候对学习数学产生浓厚的兴趣。
所以说，动手操作可以激发学生兴趣，在进行课堂教学的过程中，以兴趣为学生学习的动力，使学生掌握吸收所学的知识和道理。
小学生未来的数学学习当中也需要有这种好奇心和探索新知的积极性。
有了好奇心，产生了兴趣，才能在数学的学习旅途中感受到轻松、快乐、有意义，才能学以致用到生活实践当中，使得生活的缤纷世界更加绚烂多彩。
2.提高课堂效率每一位教师在教学中都希望自己用最简洁的话语把知识传授给学生，也希望学生深刻记忆并理解透彻，但希望只是希望，对于小学生这样的低学龄儿童，传授给他们文字形式的知识，可能对于大多儿童那只是文字知识认识他们，而他们却与文字知识无关。
每当这时就需要采取另一种方法去教学，而在课堂中加入动手操作无疑就是最有效的办法之一。
就像在进行《认识几分之一》的教学过程中，小学生对于几分之一的概念并不能准确的掌握。
而在教学中组织活动：通过折一折、涂一涂的办法找到一个正方形的四分之一。
（要求步骤：（1）、请同学们拿出刚才用过的正方形彩纸折一折；（2）、然后与同桌交流你是怎么折的；（3）、并把其中一份涂上颜色；（4）、听到老师的三声掌声，活动停止。
）在学生折叠正方形纸或者在把正方形分成几等分的时候、在给等分份涂色的时候，让学生在折叠和等分的时候把几分之一的概念理解透彻。
这样一来，学生不难理解几分之一的概念：把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。
通过这样的动手操作活动，学生在有限的时间里收获了更多的知识，并能够准确的掌握新知识，以此来提高课堂效率。
3.促进主动探索学生是学习的主体，要想在操作活动中实现自主的发展，或者做更深层次的研究，就必须让学生亲身参与到课堂实践活动当中。
只有学生认为动手操作不是在教师的命令下、规定下展开，也不是教师强加给学生的任务，而是学生由于自身好奇或需求所产生的自觉行为，这样的动手操作才会有‘意义’。
前面所提及的《莫比乌斯圈》就是最好的例子，当学生认为这是一堂游戏课、魔术课时，操作活动就成了学生的自觉行为。
动手操作可以激发学生主动探索的意向，培养学生主动探索的积极性，发展学生探索的兴趣。
在小学数学课堂中适时的运用动手操作活动在更多的时候可以激发学生求同存异的思维，尤其是具有规律的数学活动，学生们会在进行完老师指定的操作活动之后还不是很满足，跃跃欲试的进行接下来的操作来得出规律、证明结论。
作为引导者的我们应该从小就培养学生的自主性和探索精神。
放大学生的每一次创新，抓住每一次可以改变的机会，发展他们的创新探索思维。
在操作中，要让学生充分体验操作成功所带来的满足感，使学生在动手操作中体会操作材料的价值，感悟操作活动对问题解决的作用。
学生清楚明了的感悟到动手操作的作用，这样才能够长久的保持着对操作的热情，操作活动才能真正成为学生的自觉行为。
（二）加深记忆，深刻理解很多理论上的知识讲给小学生，在他们的理解和记忆上都是浅浅的、淡淡的，要让他们对那些必须记忆的结论定律形成记忆，就一定要让他们理解并运用于实践当中。
而让学生们能够清楚且深刻记忆的方法，首选动手操作，俗话说：嘴上十遍不如手写一遍，这句话简单而明了的道出了动手的重要性。
因此，在小学数学的学习过程中，动手操作一定是必不可少的，也是无可替代的。
操作实践是能力的源泉，思维的起点。
它的魔力在于把抽象的东西具体化、形象化，把枯燥乏味的文字叙述转化为吸引人的、简单的、快乐的、带有不同思维形式的游戏。
让学生在实践的过程中逐步形成正确的心理活动，从而使知识内化。
《数学新课程标准》指出：要让学生亲历数学知识的形成过程。
在验证三角形内角和是一百八十度的诸多方法中，把三角形的三个角撕下来拼接在一起的方法可以简单明了的证明三角形的内角和就是一百八十度。
而在证明过程中就需要学生动手操作：撕角、拼接，在这个过程中，拼出一个平角让学生在简单的操作中对内角和为一百八十度产生了深刻的记忆。
对于大多小学生来讲，刚接触课本上的抽象知识会有很大的难度，尤其是空间想象部分。
例如：二年级学生在学习《观察立体图形》的时候，大多数学生在学习的过程中遇到困难，不知道如何确定立体图形的俯视图和侧视图，在进行教学的过程中，有经验的教师都拿实物来让学生观察，并且教他们学会空间想象，在遇到其他题时可以通过动手操作来加强记忆、加深理解，学会运用。
在动手操作的过程中发展学生从二维空间观念转换到三维空间观念的能力，让学生在思维上的成长更加稳定。
（三）培养学生的综合素质1.培养学生团结协作的团队精神在课堂中加入更多的动手操作环节，让学生进行小组合作的时候可以培养其团结协作的团队精神。
很多动手操作的部分需要小组合作，也需要小组成员之间的互相帮助才行，尤其是那种过程复杂、步骤较多的动手操作，也就在这样需要小组合作的时机下，才培养了学生的互帮互助、团结一致的精神。
处于低学龄的儿童需要培养团队精神，俗话说的好：孩子的个性是天生的，但孩子的性格是后天所培养的。
教师从小学开始，就要教育学生：学会分享、学会互帮互助、学会尊老爱幼、学会孝敬长辈、还要学会尊师敬长。
新规定的用人标准其中一条就是：有团队精神。
因此，在动手操作的过程中应该把握机会培养学生的团结协作精神，为孩子未来人生路做准备，也为孩子成为一个真正的“人”做好铺垫。
2.培养学生严谨的科学态度在长期的动手操作活动中培养了学生的动手能力。
在教学过程中教师对学生动手操作的要求越来越高、越来越严格，而小学生同样拥有爱美的心和表现欲，也会严格要求自己认真、细心地完成每一步操作。
同时也会对所灌输的公式、定理、定义等产生怀疑，其批判性思维得到一定的发展，经过这样长时间的训练和操作，也就自然而然的养成了认真、严谨的科学态度。
斯塔尔，荷兰著名学者，他说：“学习数学唯一正确的方法就是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种再创造，学生主动发展的潜能是巨大的。
”这就道出了在数学课堂中动手操作具有不可低估的作用。
宋代诗人陆游的一句诗：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
小学生在学习中，在掌握知识的过程中，‘躬行’是最直接且最有效的。
动手操作让学生在严谨认真的过程中培养其良好习惯，也在这个过程中学会坚持，让学生在各个方面都得到发展，培养学生的综合素质。
3.提高学生的审美能力“美”，爱美之心，人皆有之。
这是一句俗语，当然，每个人都有一颗追求美的心，小学生也不例外。
在美术课或手工课上学生们会比较色彩或是形状的美观，同样在数学课上进行动手操作活动的学具也是色彩多样形状迥异的，当学生在进行挑选或是组装的过程中就能够从侧面体现出学生们的审美水平。
而在数学动手操作组装或是着色时，教师就应该指引学生提高审美水平，对他们的进步给予鼓励和肯定。
二、在实践生活中的重要作用（一）把数学问题生活化，把生活问题数学化1.把数学问题生活化人们通常都说：生活离不开数学，数学存在于生活中。