浅谈动手操作在小学数学中的重要性

浅谈动手操作在小学数学中的重要性

浅谈动手操作在小学数学中的重要性

摘要：动手操作是一种教学手段,在课堂上有着激发学生兴趣，提高课堂效率，促进学生主动探索、加深记忆，深刻理解和培养学生综合素质的作用；在实践生活中有着把数学问题生活化，培养解决实际问题能力的效果；对未来数学学习起着培养数学思维、激发数学兴趣，增强自信心的重要作用。因此，在小学数学的教学中应重视动手操作这一教学方法。

关键词：动手操作；小学数学；课堂；实践生活；数学思维；重要性

我是在实习的期间才意识到这个问题的重要性。在教学《圆锥体体积》时，我听了以两种截然不同的教学方法进行教学的课。教师一的教学过程是：直接告诉学生圆锥体体积与圆柱体体积的关系并要求学生牢记结论、并运用在实际问题当中。教师二的教学过程是：要求学生课前自制等底面积等高的圆锥体和圆柱，并在圆柱里装满沙子；课上要求学生猜一猜等底同高的圆锥体与圆柱体体积之间的关系，并通过沙子去验证进而得出结论。在这两堂课中，前者所在班级的学生对该知识点的掌握并不牢固，课堂气氛低沉；而后者班级的学生深刻记忆了圆锥体体积与圆柱体体积的关系，课堂气氛活跃有活力。我就在此时发现了这个问题，才开始关注这个问题在学术界的论讨。莱德曼，诺贝尔奖获得者、美国著名科学家，特别关注中小学生的实践活动，因此，他提出了“hand on”(动手做）教育理论方案。来自瑞士的近代最有名的儿童心理学家皮亚杰认为“智慧的鲜花是开放在指尖的”，言简意赅的道出了动手操作在学生学习与生活中的重要性。而另一位知名教育家杜威先生，在他的教育理论中，占其核心地位的就是“活动”，他认为，最有效的教学方法就是让学生把自己的思想转化成实验，用实践活动来证明或表达自己的思想，以此来感受接触各种事实，学生对实践过程中所存在的问题和所产生的结果有了正确的认知并从中吸取有用的经验。在小学数学课堂中的学习最重要的当然是理解为首，而学生要理解掌握知识就必须要有理论与实践的紧密结合！《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学教学的过程中，能够及时、适时的进行动手操作对学生理解抽象、复杂的知识有着无可代替的作用，同时通过学生一边用脑思考，一边用手操作，一边用语言表达可以锻炼提高学生的综合素质。在实践生活当中，动手操作能帮助学生解决实际问题，能从中培养学生解决实际问题的能力。

一、在课堂中的重要作用

（一）激发学生兴趣，提高课堂效率，促进主动探索

1.激发学生兴趣

对于低学龄段的学生来讲，他们的有意注意力还处于发展中，课堂中的学习还是要有吸引力才行。而动手操作的学具和方法步骤更是吸引低学龄学生的主力军。对于小学生来讲，兴趣是最好的老师，只要老师所采用的方法策略使得学生对所学知识产生兴趣，那么学生们对所学知识的掌握一定很好，记忆也一定很是深刻。就拿我实习中的例子来说，在四年级学生学习《神奇的莫比乌斯圈》的时候，当我们的实习老师让孩子们收起桌上所有的东西，拿出彩色纸条的时候孩子们就很是好奇，而当孩子们收到实习老师彩色纸条的时候，看到纸条上所画的线条时更是好奇到不行。在整节课进行的过程中，孩子们紧跟着实习老师的步骤，把手中的纸条变成只有一条边的图形时，孩子们的兴趣被放到了最大，在剪出一个大圆、两个等同大的圆、大圆套着小圆时，孩子们对《神奇的

莫比乌斯圈》的记忆也达到了最深。课后我对班里学生进行了口头调查，结果是百分之九十以上的学生都知道了什么是莫比乌斯圈，也深刻记忆了莫比乌斯圈神奇的地方，还有一部分学生想要按纸条宽度的四分之一、五分之一一直往下进行，观察最后产生的结果和现象。

好动是每个孩子的天性，抓住学生的好动性，让学生得到更多的练习机会。在课上给予学生更多的时间进行实践操作，把更多的时间交给小学生，让学生自己去操作。小学生通过操作一方面可以培养他们的独立性，另一方面可以使他们在探索诀窍的时候对学习数学产生浓厚的兴趣。所以说，动手操作可以激发学生兴趣，在进行课堂教学的过程中，以兴趣为学生学习的动力，使学生掌握吸收所学的知识和道理。小学生未来的数学学习当中也需要有这种好奇心和探索新知的积极性。有了好奇心，产生了兴趣，才能在数学的学习旅途中感受到轻松、快乐、有意义，才能学以致用到生活实践当中，使得生活的缤纷世界更加绚烂多彩。

2.提高课堂效率

每一位教师在教学中都希望自己用最简洁的话语把知识传授给学生，也希望学生深刻记忆并理解透彻，但希望只是希望，对于小学生这样的低学龄儿童，传授给他们文字形式的知识，可能对于大多儿童那只是文字知识认识他们，而他们却与文字知识无关。每当这时就需要采取另一种方法去教学，而在课堂中加入动手操作无疑就是最有效的办法之一。就像在进行《认识几分之一》的教学过程中，小学生对于几分之一的概念并不能准确的掌握。而在教学中组织活动：通过折一折、涂一涂的办法找到一个正方形的四分之一。（要求步骤：（1）、请同学们拿出刚才用过的正方形彩纸折一折；（2）、然后与同桌交流你是怎么折的；（3）、并把其中一份涂上颜色；（4）、听到老师的三声掌声，活动停止。）在学生折叠正方形纸或者在把正方形分成几等分的时候、在给等分份涂色的时候，让学生在折叠和等分的时候把几分之一的概念理解透彻。这样一来，学生不难理解几分之一的概念：把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。通过这样的动手操作活动，学生在有限的时间里收获了更多的知识，并能够准确的掌握新知识，以此来提高课堂效率。

3.促进主动探索

学生是学习的主体，要想在操作活动中实现自主的发展，或者做更深层次的研究，就必须让学生亲身参与到课堂实践活动当中。只有学生认为动手操作不是在教师的命令下、规定下展开，也不是教师强加给学生的任务，而是学生由于自身好奇或需求所产生的自觉行为，这样的动手操作才会有‘意义’。前面所提及的《莫比乌斯圈》就是最好的例子，当学生认为这是一堂游戏课、魔术课时，操作活动就成了学生的自觉行为。动手操作可以激发学生主动探索的意向，培养学生主动探索的积极性，发展学生探索的兴趣。在小学数学课堂中适时的运用动手操作活动在更多的时候可以激发学生求同存异的思维，尤其是具有规律的数学活动，学生们会在进行完老师指定的操作活动之后还不是很满足，跃跃欲试的进行接下来的操作来得出规律、证明结论。作为引导者的我们应该从小就培养学生的自主性和探索精神。放大学生的每一次创新，抓住每一次可以改变的机会，发展他们的创新探索思维。

在操作中，要让学生充分体验操作成功所带来的满足感，使学生在动手操作中体会操作材料的价值，感悟操作活动对问题解决的作用。学生清楚明了的感悟到动手操作的作用，这样才能够长久的保持着对操作的热情，操作活动才能真正成为学生的自觉行为。

（二）加深记忆，深刻理解

很多理论上的知识讲给小学生，在他们的理解和记忆上都是浅浅的、淡淡的，要让