高考散文阅读中表达作用题的类型及解法 (1)

散文阅读中表达作用题的类型及解法

高考的文学类阅读一般为精美的哲理散文、抒情散文和微型小说。在文学作品阅读（古代诗歌阅读中也经常遇到）中我们常常遇到这样的题目，其要求一般为：……的好处是什么？……作用是什么？结合上下文分析……表达效果。本文特就阅读中表达作用题的类型、解法略作探讨。

一、人称表达类

解题思路：

（1）确认人称的运用或变化。

（2）了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如下表：

第一人称叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，

给读者以真实生动之感。

第二人称呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。

第能比较直接客观地展现丰富多

三人称彩的生活，不受时间和空

间限制，反映现实比较灵活自由。

（3）结合内容分析其具体作用。

《长城》第22题答为：①将长城拟人化：A.便于与长城对话；B.便于抒发感情。②因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。

二、修辞方法类

解题思路：

（1）确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所

用的修辞手法，在答题时点名所用的修辞手法。

（2）明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。在具体运用中又有些细微的差别，现将《考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用列表如下：

比喻对事物的特征进行描绘或渲染，事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。

或用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡于生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。

夸张突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。

拟人使语言生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。

对偶结构整齐，节奏感强，有音乐美便于吟诵；在内容上或两两对比，或两两

映衬，或两两补充。

排比一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。

反复写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人深刻印象。

反

问

表达鲜明，起强化语气作用。

设问提示注意，突出强调，引起思考，使自己的回答具有说服力，增强表达效果。

（3）确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。

三、表达方式类

一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。

解题思路：

（1）确认指定语段所用的具体的表达方式。

（2）明确五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用，以便答题时明确方向。如下表：

表达主要作用

表

达主要作用

方式方式

肖

像描写以形传神

工

笔

细

描

精雕细刻，纤

毫毕现，具体

生动

动作描表现人物性

格特点

细

节

描

准确传神鲜

明

写写

语言描写言为心声，表

现人物性格

特点

插

叙

内容丰富，深

化主题，曲折

有致

心

理描写揭示人物内

心世界

倒

叙

设置悬念，吸

引兴趣，波澜

起伏

景渲染气氛，烘叙画龙点睛，点

物描写托人物，寄托

感情

后

议

论

明题旨

白描简笔勾勒，简

洁准确传神

比

喻

论

证

生动形象，通

俗易懂

直

接抒直抒胸臆

间

接

抒

寓情于景，物

事含蓄

情情

（3）确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。

四、行文段落类

针对文章中段落的作用命题。

解题思路：

（1）确认指定段落在行文中的位置。

（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。如下表：

开统摄全篇，提纲挈领，领起下文，

头段渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔。

过

渡

段

承上启下（或启下）

结尾段总结全文，呼应前文，深化升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，回味深长。

中

心

点明中心、揭示主旨。

句

点睛句点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

情

感

句

抒发强烈内在情感，直抒胸臆。

矛盾句从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。

（3）结合段落位置及在文章中所起的作用回答。前例答为：①照应开头，呼应前文；②深化主旨，说明恩师高尚的品德将代代相传。

五、表现手法类

考查对文章的表达技巧的分析鉴赏能力。

解题思路：

（1）确认所用表现手法。

（2）明确常见表现手法的作用（或特点）。如下表：

象征通过某一具体事

物来表现与之有

衬

托

用渲染描绘某一

事物来突出所要