教学设计冀教版英语八年级上册Lesson33

教学设计
冀教版英语八年级上册Lesson33
设计思路：
主要依据教材及学生的年龄特点，依据英语课程标准提出的新的教学理念，力求通过各种语言活动，让学生理解，体会和使用新的语言材料。

从而完成新知识的掌握，并通过听说读写等多样化的活动设计提升学生综合使用语言的水平。

再导课部分，通过歌星宋祖英，运动员姚明，厨师。

学生通过观察图片，感知和理解不同职业的表达方法。

因为整体感知一直是语言教学中非常重要的原则之一,在语言学习的过程中，大量的可理解性输入是语言输出的前提和保障，作为本单元第一课时句型新授课的教学，我采用从听李明和詹妮的理想的输入方式输入语言材料，并在充分理解的基础上引导学生在丰富多彩的活动中使用新的语言知识。

把语法潜移默化到语言的使用中。

避免了语法的简单操练的机械。

看似弱化了语法，但实质上学生已经能够灵活使用目标语言。

新课程标准指出，英语课程的目的是发展学生的综合语言使用水平，指出综合语言使用水平的形成又建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。

在课堂教学中注意学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的培养，让学生在获得知识和技能的过程的同时学会学习和形成准确价值观。

本单元是让学生思考他们的未来，考虑一下将来的生活，积极参与到语言的使用情景之中，体验合作交流的乐趣。

在本节课的开始，我首先通过课件的演示和师生谈话自然地导入本课，然后带动学生讨论，从而为他们提供了自我充分变现和主动表达的机会。

新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作的教学模式逐步达到教学目标的要求，这就要求教师在教学目标的指导下实行教学，设置一个个可行，有效的任务，并是其通过参与，合作等方式来完成任务，一伙的情感体验，发展自主学习的水平。

在本课的教学中我设置了猜未来的职业，谈及讨论未来的感受两个任务型活动。

教材简析：
本课通过描述李明和王梅的愿望和理想，学习如何问职业的句型及相关表示将来时的句型和相关职业的词汇。

协助学生积极地描述他们的愿望和理想，让学生思考他们的未来，进一步复习学过的一般将来时，扩充词汇，掌握相关目标和计划方面的常用语言，激发学习英语的兴趣和学习的动力，有利于培养想象力及用英语实行思维的水平。

教学目标：
知识目标：单词与词汇：future scary maybe
复习巩固一般将来时be going to ,will be good at
句型：be+adj/noun+to do
倒装句：so+系动词/助动词/情态动词＋主语
水平目标： 1. Enable students to express their hopes and wishes.
2．Think about the life in the future and share the ideas。

情感目标：Set up their ambitions for the future.
教学重点：Some words and expressions about the future.
教学难点：熟练使用“so+助动词+主语”的倒装句。

教具：计算机，课件
教学过程
一．Lead in
T：What is the date today?
S：Today is November the 2nd.
T：Tomorrow is future, Next year is future. What does
future mean? You can say it in Chinese.
Guess：T：What is always in front of you, you can never see it ?
T：the future (在学生思考一会后，老师自问自答) T：What else is in the future?
This month is . Next month is . Next month is in the future . S：next week, tomorrow…Next week is future, Next month is future, Next year is future.(设计意图：进一步掌握词汇future，确定们一位同学都明白future得意思.)
二. Warm—up
T：Let’s get to know some people, Do you know them?
Ss：yes.
老师表现宋祖英,姚明的图片，并让学生填空：This is _____,she/he is good at____, she /He is a______.教师演示doctor的图片自问自答：What is he ?He is a doctor。

What am I? I am a teacher. What are you ? You are students.(设计意图：导入问职业的句型：What is he ?/What does he do?并且城乡了生词doctor和silly.)
三、Guess１教师演示ppt，学生根据图像猜测职业，并构建词的变化规律。

Ｔ：What is he?/what does he do?
S：He is a student/teacher/cook（设计意图：用学习过的语言交流会使学生感到语言的流畅和自然，很快就把学生的积极性调动起来了。

同时在交谈的语言活动中巧妙地渗透和使用本课语言教学内容，即职业名词的构成，有利于教学目标的实现。

）
Guess２学生写一段话(I work in ,I am good at___, I always ___.What am I?)或者自己做动做，让同桌猜测职业。

（设计意图：熟悉职业名词及动词变名词的规则，并进一步巩固词组be good at）
四、Listening ：What is Li Ming going to be ?
What is Jenny going to be ?
1. 回答问题（设计意图：检查语言材料输入的效果和评估学生语言输出的水平）
２．注重仿读，弱化语音障碍。

语音障碍是防碍学生听力水平发展的一个重要因素之一。

特别强调学生对单词重音、句子重音、语音
的弱化和同化、连读以及不完全爆破等发音技巧的了解与模仿。

我特地请读的好的同学做配音表演，（设计意图：让她为其他同学树立一个仿读的典范，激发全体学生的竞争心，促使其认真自觉地实行仿读训练。

）
Drill and presentation：What are you going to be in the future?(设计意图：确保们一位同学都有话说为课堂活动做好铺垫。

) Free talk：Talk about your dream in the future. What are you going to be in the future? / What will you be in the future?
(设计意图：课堂教学有效性的特征很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及学的怎么样。

)
五、Free talk：A：Can you tell me what I am going to be /will be in the future ?
B：Maybe you are going to be /will be a … (设计意图：是语言最真实的应用，学生们在交谈中学会与人交流为学生提供一个相互学习，自我展示的机会.在实行任务型教学时，必须把握它的基本特点，在让学生实行活动时，必须把任务分派清楚，并且把注意事项事先告知学生。

告诉学生尽量用英语交流，而且要全组成员都参与。

还要引入竞争意识。

这样活动时就不会出现有人闲聊，或者有人无事可做。

学会关心朋友，了解朋友，适时实行情感教育。

)
Practice in pairs ：(Write the job in the future on the paper or do an act make the others to guess.)
A：What am I going to be in the future?
B：Maybe you will be a….
A：Yes, you are right. I am good at….. I will be/I am going to be…
T：Who is going to be a teacher? Put up your hands!(设计意图：在活动中掌握倒装句：so ＋系动词/助动词情/感动词+主语，避免简单的讲解，操练。

在潜移默化中掌握语法的应用。

)
Li Ｍing is going to be a teacher. Danny is going to be a teacher , too. ＝So is Danny.
Liming will be a teacher. Danny will be a teacher too. ＝So will Danny.（设计意图：教师给出例句，学生进一步归纳出语言结构：so ＋系动词/助动词/情感动词+主语，并进一步增强记忆。

）
六、Read the text and answer ：how does he feel when he talks about the future?
Scary：It’s scary to talk abut the future.
Scared：I am scared to go out at night.
Scare：Don’t scare me.
（设计意图：教师给出例子，学生辨别词性，归纳Scary Scared Scare的用法，然后学生做习题, 让学生“动”起来课堂上要培养学生的自主，探究，合作，发现，创新，实践的意识。

）
七、Free talk with your partner ：How do you feel when we talk about the future?
It’s scary/happy /glad to talk abut the future.
Structure：It’s be +noun/adj to do
(设计意图：任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣，确立自己课程吸引力的教师。

”在一堂高效的课堂教学中，学生积极自主参与课堂教学，并且在课堂教学活动快结束时进一步被激发起继续学习的渴望。

)。