实验操作型概述PPT课件
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• （4）有助于培养幼儿的动手操作，发展观察、分 析和思维能力。
实验操作型活动目标的设计
• 一般来说，实验操作型活动的任务是通过幼儿亲 自动手，摆弄、操作实验对象，以发现事物的变 化及其相互联系。
• 目标：科学好奇心；科学探究能力
实验操作型活动目标的解析——科学好奇心
教学目标
科学好 注意到新异的
• 幼儿园的科学实验，是指幼儿通过动手操 作改变变量，以发现客观事物的变化及其 明显的、可见的、表面上的因果联系的方 法。
意义
• （1）能调动幼儿学习科学的主动性和积极性，培 养幼儿学习科学的兴趣，满足他们的探究欲望。
• （2）实验能够让幼儿经历科学研究的一般过程， 体验到科学探究的本质。
• （3）有助于幼儿获得感性直观的材料，理解科学 现象。
奇心 事物或现象（ 小班）
愿意探究新异 的事物或现象 （中班及以上 ） 对新异事物或 现象提出问题
举例
注意到有些东西放在水 里总是会浮起来或沉下 去（小班的“沉与浮” ）
发现物体在水里会出现 沉浮现象，愿意用不同 的物体来进行试验（中 班的“沉与浮”）
提出有关沉浮现象的问 题或自己尝试解决有关
实验操作型活动目标的解析——科学探究能力
教学目标
科学探 能通过自己的观察
究能力
操作获得发现（小 班）
能够提出假设并检 验，或者在实验的 基础上进行合理推 断（中班及以上）
能根据过去的经验 或逻辑推断对现象 进行解释和预测（ 大班）
举例
通过观察发现不同物体在水中 的沉浮状况（小班的“沉与浮 ”）
能根据自己的经验预测物体的 沉与浮并检验，在实验的基础 上总结哪些物体是沉、浮的（ 中班的“沉与浮”）
实验操作型活动的指导要点
• 鼓励幼儿提出问题，但不要急于将答案告诉他们 • 引导幼儿主动参与活动，使实验活动成为幼儿主
动的探索活动 • 引导幼儿在实验中仔细的观察，注意现象的变化
，引导他们进行记录 • 鼓励幼儿进行实验现象的解释、讨论等 • 提供充足、多样的材料
作业
设计一个科学活动，以宿舍为单位集体设计，制 作成PPT，下次课上讲台展示（讲课或说课）， 作为平时成绩评定的主要依据； 要求：PPT制作清晰、美观，语Hale Waihona Puke Baidu具有感染性， 设计思路清晰、合理（有自己的想法）。
能根据过去已有的经验来解释 小“潜水艇”的沉浮变化（大 班的“沉与浮”）
活动过程的设计
• 演示-操作式：先由教师对实验内容进行演示，然 后幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进 一步进行观察，获得发现。
• 自由-引导式：教师通过材料引发幼儿的探究兴趣 ，幼儿可以先进行自由的探究，然后教师在此基 础上引导他们进行有计划有目的的探究。（有趣 的陀螺）
• 猜想-验证式：针对某一问题，教师不是让幼儿先 去探索，而是先猜想，然后去验证。
表面张力
• 液体表面层由于分子引力不均衡而产生的沿表面 作用于任一界线上的张力。通常，由于环境不同 ，处于界面的分子与处于相本体内的分子所受力 是不同的。在水内部的一个水分子受到周围水分 子的作用力的合力为0，但在表面的一个水分子却 不如此。因上层空间气相分子对它的吸引力小于 内部液相分子对它的吸引力，所以该分子所受合 力不等于零，其合力方向垂直指向液体内部，结 果导致液体表面具有自动缩小的趋势，这种收缩 力称为表面张力。
实验操作型概述
实验操作型活动概述
• 回忆：幼儿园有哪些实验操作型活动？ • 讨论：1.实验操作型活动的意义有哪些？
2.老师是采取哪些方法来组织活动？ 3.老师在指导幼儿开展实验操作活动 应注意哪些问题？
实验操作型活动概述
• 科学实验是指在人为的控制条件下，利用 一定的仪器或设备，通过操纵变量来观测 相应的现象和变化的方法。
活动案例及评析 沉与浮（中班）
• 目标： 1.能主动探索让物体沉下去的多种方法。 2.在实验中探索怎样使浮起来的物品沉下去，使沉
下去的物体浮上来。 准备 1.水盆、水。 2.幼儿在上一个活动中总结出的能浮在水面上的物
体。
• 过程 1.找一找浮起来的物品 2.怎样让浮起来的物体沉下去 3.实验。鼓励让浮起来的物体沉下去的多种方法 4.交流实验结果
实验操作型活动目标的设计
• 一般来说，实验操作型活动的任务是通过幼儿亲 自动手，摆弄、操作实验对象，以发现事物的变 化及其相互联系。
• 目标：科学好奇心；科学探究能力
实验操作型活动目标的解析——科学好奇心
教学目标
科学好 注意到新异的
• 幼儿园的科学实验，是指幼儿通过动手操 作改变变量，以发现客观事物的变化及其 明显的、可见的、表面上的因果联系的方 法。
意义
• （1）能调动幼儿学习科学的主动性和积极性，培 养幼儿学习科学的兴趣，满足他们的探究欲望。
• （2）实验能够让幼儿经历科学研究的一般过程， 体验到科学探究的本质。
• （3）有助于幼儿获得感性直观的材料，理解科学 现象。
奇心 事物或现象（ 小班）
愿意探究新异 的事物或现象 （中班及以上 ） 对新异事物或 现象提出问题
举例
注意到有些东西放在水 里总是会浮起来或沉下 去（小班的“沉与浮” ）
发现物体在水里会出现 沉浮现象，愿意用不同 的物体来进行试验（中 班的“沉与浮”）
提出有关沉浮现象的问 题或自己尝试解决有关
实验操作型活动目标的解析——科学探究能力
教学目标
科学探 能通过自己的观察
究能力
操作获得发现（小 班）
能够提出假设并检 验，或者在实验的 基础上进行合理推 断（中班及以上）
能根据过去的经验 或逻辑推断对现象 进行解释和预测（ 大班）
举例
通过观察发现不同物体在水中 的沉浮状况（小班的“沉与浮 ”）
能根据自己的经验预测物体的 沉与浮并检验，在实验的基础 上总结哪些物体是沉、浮的（ 中班的“沉与浮”）
实验操作型活动的指导要点
• 鼓励幼儿提出问题，但不要急于将答案告诉他们 • 引导幼儿主动参与活动，使实验活动成为幼儿主
动的探索活动 • 引导幼儿在实验中仔细的观察，注意现象的变化
，引导他们进行记录 • 鼓励幼儿进行实验现象的解释、讨论等 • 提供充足、多样的材料
作业
设计一个科学活动，以宿舍为单位集体设计，制 作成PPT，下次课上讲台展示（讲课或说课）， 作为平时成绩评定的主要依据； 要求：PPT制作清晰、美观，语Hale Waihona Puke Baidu具有感染性， 设计思路清晰、合理（有自己的想法）。
能根据过去已有的经验来解释 小“潜水艇”的沉浮变化（大 班的“沉与浮”）
活动过程的设计
• 演示-操作式：先由教师对实验内容进行演示，然 后幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进 一步进行观察，获得发现。
• 自由-引导式：教师通过材料引发幼儿的探究兴趣 ，幼儿可以先进行自由的探究，然后教师在此基 础上引导他们进行有计划有目的的探究。（有趣 的陀螺）
• 猜想-验证式：针对某一问题，教师不是让幼儿先 去探索，而是先猜想，然后去验证。
表面张力
• 液体表面层由于分子引力不均衡而产生的沿表面 作用于任一界线上的张力。通常，由于环境不同 ，处于界面的分子与处于相本体内的分子所受力 是不同的。在水内部的一个水分子受到周围水分 子的作用力的合力为0，但在表面的一个水分子却 不如此。因上层空间气相分子对它的吸引力小于 内部液相分子对它的吸引力，所以该分子所受合 力不等于零，其合力方向垂直指向液体内部，结 果导致液体表面具有自动缩小的趋势，这种收缩 力称为表面张力。
实验操作型概述
实验操作型活动概述
• 回忆：幼儿园有哪些实验操作型活动？ • 讨论：1.实验操作型活动的意义有哪些？
2.老师是采取哪些方法来组织活动？ 3.老师在指导幼儿开展实验操作活动 应注意哪些问题？
实验操作型活动概述
• 科学实验是指在人为的控制条件下，利用 一定的仪器或设备，通过操纵变量来观测 相应的现象和变化的方法。
活动案例及评析 沉与浮（中班）
• 目标： 1.能主动探索让物体沉下去的多种方法。 2.在实验中探索怎样使浮起来的物品沉下去，使沉
下去的物体浮上来。 准备 1.水盆、水。 2.幼儿在上一个活动中总结出的能浮在水面上的物
体。
• 过程 1.找一找浮起来的物品 2.怎样让浮起来的物体沉下去 3.实验。鼓励让浮起来的物体沉下去的多种方法 4.交流实验结果