对幼儿园艺术教育特色活动中的实施策略的研究

对幼儿园艺术教育特色活动中的实施策略的研究

发表时间：2018-09-03T09:38:19.747Z 来源：《中小学教育》2018年10月作者：张蕾

[导读]

张蕾贵州省福泉市第五幼儿园 550599

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-102-01

幼儿园艺术教育是从幼儿的兴趣、需要、愿望及长远发展出发，引导幼儿在活动中主动发展，倡导还幼儿以个性、还幼儿以“自由”、还幼儿以“童趣”。注重和强调的是一种和孩子们“对话”的教育方式，正是在这种种富有色彩、富有童趣的方式方法中，孩子们体验到了艺术的魅力，从而培养了其美好的艺术情操。那么，如何在幼儿园中，引导孩子留意美、欣赏美、抓住各种教育契机来进行艺术教育，在实践教育工作中我们课题组进行了一些尝试，现总结如下：

一、在幼儿园艺术教育特色活动中要明确特色思想。

艺术是人类社会生活的重要组成部分，人的生命中不能没有艺术，没有艺术就没有完美的人生，它是人心灵的表现，是对人的精神需要的满足。艺术可以发展人的情感、智力和个性，丰富人的内心世界。艺术更是学前儿童生活、学习和成长不可缺少的领域，它对于幼儿身心全面的发展和素质的提高有着独特的作用。幼儿的心里是一个汇满无限可知的艺术世界，是感受艺术的关键时期，创设良好的艺术氛围，让幼儿在充满艺术的环境中学习，激发幼儿对艺术的兴趣，逐步提高幼儿感受美、理解美、创造美的能力。艺术教育对人的素质提高是一种长期潜移默化的作用，受过艺术教育的孩子，思想更为灵活，情感更为丰富，心理更为健康，他们通过艺术获得美好的能力后，再别的领域也会表现的很出色，幼儿园要为幼儿创设一个充满艺术的环境和氛围，让他们在这里愉快学习，健康成长，教师用艺术打动和熏陶幼儿的心灵，引导幼儿热爱艺术、热爱生活，让幼儿的生活充满艺术，我园通过对幼教理论和艺术理论的学习，明确了以艺术伴随幼儿成长，让幼儿与艺术快乐结伴成长。

二、在幼儿园艺术教育特色活动中要注意艺术环境化。

《幼儿园纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设、利用、有效地促进幼儿的发展。”我园非常重视环境对幼儿的影响，注重将艺术与幼儿园环境相结合，挖掘艺术的教育功能，创设一个充满艺术色彩，又具有童趣的环境，让幼儿每天融入其中，处处感受到艺术，激发他们对艺术的兴趣。走进幼儿园，映入眼帘的就是楼台外墙各种乐器图片，走廊里张贴着幼儿作品及幼儿活动、演出照片等。这些不但培养了幼儿的审美情趣，而且让幼儿增加了一份成就感、自豪感。在音乐长廊中我们悬挂了各种民族，张贴了著名艺术家的头像和简介，让幼儿在认识的基础上再了解，在美术长廊中我们张贴世界名画以及幼儿欣赏名画后的幼儿创作画，让幼儿与大师共同感受美妙瞬间。班班都设有“音乐区”，为幼儿提供了表演、展示的空间，这里有教师制作的各种表演道具、服装，在投放的材料上还有图片、图谱、书籍等。根据从视觉、语言等不同的侧面丰富幼儿对音乐作品的感想经验与认识，在美术区各班根据特长和年龄特点投放美术材料，让幼儿在美术天地中享受创作，有助于幼儿形成自我意识，学会按自己的意愿做出选择，更能体现幼儿是学习的主人，是一种好的教学辅助方法。

三、在幼儿园艺术教育特色活动中要注意艺术游戏化。

音乐游戏是孩子们需要的，是幼儿音乐教育不可缺少的额，是激发儿童情感、使儿童获得快乐的重要途径。上学期，我园以“音乐游戏”活动为切入点，开展观摩研讨活动，传统的教学游戏是幼儿在先学会唱歌，然后教师讲解游戏的玩法与规则，最后边唱歌边游戏，热热闹闹，开开心心的结束。通过理论学习、观摩活动、参与设计活动，让教师对音乐游戏有了几点新的认识，符合幼儿的年龄特点和发展特征的，由于每个年龄段的幼儿发展特征不同，所以我们设计的游戏也应符合他们的特点，使其感到一种成功，从而过的更大的快乐，音乐游戏要具有一定的情境性，情境对于幼儿来说是不可缺少的一个环境，它能很快的调动幼儿的积极性，进入活动当中，音乐游戏要给幼儿发展的空间，游戏虽然要有规则，但是也要给幼儿发展的空间，使幼儿在游戏中有极大的乐趣。

四、在幼儿园艺术教育特色活动中要注意形象特色化。

幼儿园特色不是口号、标语、广告堆砌起来的，它是融化在幼儿园上下的一举一动、一言一行之中，体现在教育教学的每个环节中，幼儿园必须注重向内挖潜，提高办园质量。幼儿园坚持每天一小时艺术特色活动，在全面培养的基础上突出艺术活动内容，每周一次艺术特色教研，提升教师对艺术能力深层次的挖掘和表现，每月一次特色展示，让所有幼儿都有机会登上舞台，展现自我，增强自信。每学期开展一次为时一月的艺术活动，使幼儿在充满艺术氛围中，享受艺术、快乐成长。在家长会、社区等多种形式的活动中，加大宣传力度，树立良好的社会公众形象，平时，在幼儿园的各项工作中，将特色所蕴含的价值、文化、理念传播给大家，使之在一定范围内产生影响力，将特色成为幼儿园的形象品牌。

五、在幼儿的生活中自主中要积累艺术经验。

幼儿是探索活动的主体，在活动中是通过尝试、探索、发现来进行学习的。而艺术教育的题材其实是很宽泛的，带领幼儿接触生活、走近游戏，必然给予幼儿更多的是积累相关的艺术经验，教师应拓展艺术教育内容的选择范围，注重活动内容的生活化。在日常生活中有许多美好的事物，到处都存在着艺术的痕迹，日常生活中教师要善于引导孩子留意美、欣赏美、抓住各种教育契机来进行艺术教育，教师应相信和支持孩子自身的主动性艺术探索活动，去获取、去积累相关的艺术经验，孩子的现实与想象是混沌一体，很难划分清楚的，在活动时，他们会快乐地在艺术活动中，建构想象的虚幻的世界。真正的主动探索的艺术活动，应是孩子积极主动地通过自身的实践来完成，而作为教师，我们首先做到的应是要相信孩子、支持孩子，把他们从想象的世界拉回到现实中，孩子会很不情愿的。有时，我们就会看到一些孩子不听教师的讲解，继续自己的活动，即便教师讲完让孩子接着活动，他们也很难再回到先前的那个快乐的艺术探索世界中去，教师应重视艺术延伸活动，注重“留白”艺术策略在区域活动中的作用。

六、欣赏自我、欣赏同伴，注重幼儿个性的培养

新《纲要》中指出丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达和创造地快乐，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高，从中我们不难看出，新《纲要》中，主张让幼儿感受快乐，体验成功，主张幼儿大胆地表露个性，张扬自我，主张幼儿会欣赏自己，更要学会欣赏他人，是一种全新的幼教理念，我们教师如能正确地理解把握，把它运用到教育实践中去，那么对于幼儿良好的个性培养，对于幼儿未来的