名著导读：《朝花夕拾》展示课
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——昆明思雨
4.“探究鲁迅”组
阅读方法：阅读中注重作家、作品及创作情况的 研究，形成自己对作家、作品的个性认识。
①发言人介绍研究情况，阐述鲁迅成为 伟大的文学家、思想家、革命家的必由之 路。
②发言人指定小组成员绘制他自己的成 才路线图。
环节四：评价与提高
1.评选最佳展示小组 各小组投票选出除本小组作品之外的“最佳阅读展示奖”，并给出评价
范爱农 2
活动课前准备： 分组 ①“求学之路”组； ②“传统之思”组； ③“身边之人”组； ④“探究鲁迅”组；
环节一：导入 《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一的
散文集，阅读原著可以走进鲁迅的世 界，可以走近鲁迅。
环节二：检查各小组的课前准备情况
小组 “求学之路”组 “传统之思”组 “身边之人”组 “探究鲁迅”组
学之路小故事。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊 博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪 比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了……
书没有读成，画的成绩却不少了…… ——《从百草园到三味书屋》
毕业，自然大家都盼望的，但一到毕业，却又有些爽然若失。 爬了几次桅，不消说不配做半个水兵；听了几年讲，下了几回矿洞 ，就能掘出金、银、铜、铁、锡来么？实在连自己也茫无把握……
，令人回味无穷。
课堂小结：1.阐述“我眼中的鲁迅”
自题小像 鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
quán
灵台：(书面语)心灵。神矢：爱神的箭。 故园：祖国。荃不察：化 用《离骚》中“荃不察余之中情兮”句。荃，香草名，隐喻国君。察，体 察。中，内心。荐：献，进献祭品。轩辕：黄帝，上古帝王，中华民族的 始祖，代指中华民族。
《朝花夕拾》展示课
目录
• 小引 • 狗·猫·鼠 • 阿长与《山海经》 • 二十四孝图 • 五猖会 • 无常 • 从百草园到三味书屋 • 父亲的病 • 琐记 • 藤野先生 • 范爱农 • 后记
从百草园到三味书屋 琐记 藤野先生
Biblioteka Baidu
求学之
狗·猫·鼠
传统之思
二十四孝图
无常
阿长与《山海经》
五猖会
身边之人
父亲的病
发言人
展示形式
讲述“我”的求学之路小故 事 “我”与父辈的对话 说说“我”身边的“他” （“她”） 绘制“我”的成才路线图
环节二：分组展示阅读成果 1.“求学之路”组
阅读方法：“速读”、“跳读”，梳理脉络 。
①发言人介绍研究情况，阐述鲁迅“求
学之路”坎坷不平的原因。
②发言人指定小组成员讲述“我”的求
在感很低的人。但自期中考之后，他开始进入大家的视野 。因为他在那次考试中一鸣惊人，登上了我们班第二名的 宝座，在年级上也有非常不错的名次，大家惊讶不已的同 时也不得不啧啧称赞。真是个隐藏的学霸呀！他就是—— 戴晋峰。后来我发现，他的成功不是空穴来风的。他上课 认真听讲，认真做笔记，课后抓紧时间做作业，我想，在 学校那么长时间都能保持自觉，回家后也不会懈怠吧。戴 晋峰不仅成绩好，品德也很好。偶尔忘带红领巾了，他当 天就很自觉的买了十条整整齐齐地放在老师桌子上，交给 老师保管。早上迟到了，下课后也很快就去做好事了，丝 毫不需要人催，而且他毫无怨言。这么踏实的一个人，想 不做学霸也难。
2.“传统之思”组
阅读方法：“精读”，字斟句酌准确理 解文意。 ①发言人介绍探究情况，阐述鲁迅对于《 二十四孝图》的态度。 ②发言人指定小组成员进行“我”与父辈 的对话。
至于玩着“摇咕咚”的郭巨的儿子，却实在值得同情。他被抱在他母亲的臂膊上，高
高兴兴地笑着；他的父亲却正在掘窟窿，要将他埋掉了。说明云，“汉郭巨家贫，有子三
——《藤野先生》
鲁迅的求 学是有自己的 志向追求的， 同时也与国家 的命运紧密相 连，这是一条 求真知，探真 理，谋救国的 求学之路。
我的求学小故事 提起“王者荣耀”无人不知，无人不晓， 以前我是沉迷于其中了，一直玩到 茶饭不思，深受其害。 在我小学五年级下学期时，因为好奇便下载了这“恶魔”，于是便念念不忘 了！每天我埋头在书堆下玩；躲在被窝里玩；藏在书桌下面玩，一玩就是一两个 小时，而我的“阴谋诡计”一次也没有被识破。 直到期中考前一天，也是我玩“王者荣耀”满一个月的时间。我骗父母说要 复习功课便把门关起来，一玩就是两小时，书都没碰一下！俗话说“有一喜就有 一悲”这话一点不假，第二天考试发挥失常。当我兴致冲冲领到成绩单的时候， 我傻了！什么呀？语文77分、数学50分、英语80分。我指认“罪魁祸首”一定是 它——“王者荣耀”。我冲到家坚决删除了这“恶魔”。 “沉迷于游戏太伤人”我就是一个典型的例子啊！同学们，好好学习，放下 手中的手机，多读点书吧！
的依据，交给小组发言人进行公布并阐述理由。 2.教师评价 教师对各小组的展示给出最后的评价，依据学生小组投票情况评出“最
佳阅读展示奖”。主要从以下三个方面进行评价： （1）阅读方法的介绍及展示形式的创意思路； （2）展示任务完成的认真程度； （3）阅读成果品质（对作品和作家的理解把握程度）；
环节五：做中国文化的传承者
岁，母尝减食与之。巨谓妻曰，贫乏不能供母，子又分母之食。盍埋此子？”但是刘向《
孝子传》所说，却又有些不同：巨家是富的，他都给了两弟；孩子是才生的，并没有到三
岁。结末又大略相象了，“及掘坑二尺，得黄金一釜，上云：天赐郭巨，官不得取，民不
得夺！”
我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但
请你为初一新生写《朝花夕拾》的推荐词
亲爱的同学们：《朝花夕拾》是一本值得一读的好书
，我建议大家读一读。在书中，有描述小鲁迅与小动物为
友的 《狗·猫·鼠①》 《从百草园到三味书屋》 ；有表现
他在日本与师友交往的《藤野先生》 ②《范爱农 有反映他家乡赛会风俗的《五猖会》 ③》《无常》
；也 。在这
些温馨的回忆里，蕴含着深沉的情④感 和 理性的批判⑤
这首诗是鲁迅21岁写的，51岁重写。在30年中很少写诗，从这以后才 开“诗戒”。这是他言志的宣言。尽管祖国在黑暗中，我没有理由不爱她 。虽然满腔热诚不被理解，我只管奉献我青春的热血。
“鲁迅是中国文化革命的主将 ，他不但是伟大的文学家，而且 是伟大的思想家和伟大的革命家 。鲁迅的骨头是最硬的。他没有 丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地 半殖民地人民最可宝贵的性格。 ”
——毛泽东《新民主主义论》
“我”心中的鲁迅
2.教师结语：
同学们，通过《朝花夕拾》散文集的阅读，我 们一起重新认识了一个率性而温情的，情趣盎然而顽 强坚硬的鲁迅。让我们也学习鲁迅先生，在自己今后 的学习和生活中细细去品味，慢慢去感悟人生中的点 点滴滴吧！
作业： 课外阅读鲁迅先生的其他作品，写出自己的感悟。
2、学生讲述对于家长“成长寄 语”的理解。
3.“身边之人”组
阅读方法：结合自己的生活经历读出自己的个 人感受，学会评价作品人物
①发言人介绍研究情况，阐述鲁迅对于身 边之人的态度及他们对鲁迅的影响。 ②发言人指定小组成员说说“我”身边的 “他”。
阿长
藤野先生
“我”身边我的们班“有他个”同（学“平常她默”默）无闻，言语也不多，是个存
——《琐记》
一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自 然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做 侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲 堂里的还有一个我……我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何 尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意 见却变化了。
自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家境正在坏下去，常听到父母愁柴米；
祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也
掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有
这样的巧事。
——《二十四孝图》
“我”与父辈的对话
1、展示学生家长的“成长寄语 ”
4.“探究鲁迅”组
阅读方法：阅读中注重作家、作品及创作情况的 研究，形成自己对作家、作品的个性认识。
①发言人介绍研究情况，阐述鲁迅成为 伟大的文学家、思想家、革命家的必由之 路。
②发言人指定小组成员绘制他自己的成 才路线图。
环节四：评价与提高
1.评选最佳展示小组 各小组投票选出除本小组作品之外的“最佳阅读展示奖”，并给出评价
范爱农 2
活动课前准备： 分组 ①“求学之路”组； ②“传统之思”组； ③“身边之人”组； ④“探究鲁迅”组；
环节一：导入 《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一的
散文集，阅读原著可以走进鲁迅的世 界，可以走近鲁迅。
环节二：检查各小组的课前准备情况
小组 “求学之路”组 “传统之思”组 “身边之人”组 “探究鲁迅”组
学之路小故事。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊 博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪 比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了……
书没有读成，画的成绩却不少了…… ——《从百草园到三味书屋》
毕业，自然大家都盼望的，但一到毕业，却又有些爽然若失。 爬了几次桅，不消说不配做半个水兵；听了几年讲，下了几回矿洞 ，就能掘出金、银、铜、铁、锡来么？实在连自己也茫无把握……
，令人回味无穷。
课堂小结：1.阐述“我眼中的鲁迅”
自题小像 鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
quán
灵台：(书面语)心灵。神矢：爱神的箭。 故园：祖国。荃不察：化 用《离骚》中“荃不察余之中情兮”句。荃，香草名，隐喻国君。察，体 察。中，内心。荐：献，进献祭品。轩辕：黄帝，上古帝王，中华民族的 始祖，代指中华民族。
《朝花夕拾》展示课
目录
• 小引 • 狗·猫·鼠 • 阿长与《山海经》 • 二十四孝图 • 五猖会 • 无常 • 从百草园到三味书屋 • 父亲的病 • 琐记 • 藤野先生 • 范爱农 • 后记
从百草园到三味书屋 琐记 藤野先生
Biblioteka Baidu
求学之
狗·猫·鼠
传统之思
二十四孝图
无常
阿长与《山海经》
五猖会
身边之人
父亲的病
发言人
展示形式
讲述“我”的求学之路小故 事 “我”与父辈的对话 说说“我”身边的“他” （“她”） 绘制“我”的成才路线图
环节二：分组展示阅读成果 1.“求学之路”组
阅读方法：“速读”、“跳读”，梳理脉络 。
①发言人介绍研究情况，阐述鲁迅“求
学之路”坎坷不平的原因。
②发言人指定小组成员讲述“我”的求
在感很低的人。但自期中考之后，他开始进入大家的视野 。因为他在那次考试中一鸣惊人，登上了我们班第二名的 宝座，在年级上也有非常不错的名次，大家惊讶不已的同 时也不得不啧啧称赞。真是个隐藏的学霸呀！他就是—— 戴晋峰。后来我发现，他的成功不是空穴来风的。他上课 认真听讲，认真做笔记，课后抓紧时间做作业，我想，在 学校那么长时间都能保持自觉，回家后也不会懈怠吧。戴 晋峰不仅成绩好，品德也很好。偶尔忘带红领巾了，他当 天就很自觉的买了十条整整齐齐地放在老师桌子上，交给 老师保管。早上迟到了，下课后也很快就去做好事了，丝 毫不需要人催，而且他毫无怨言。这么踏实的一个人，想 不做学霸也难。
2.“传统之思”组
阅读方法：“精读”，字斟句酌准确理 解文意。 ①发言人介绍探究情况，阐述鲁迅对于《 二十四孝图》的态度。 ②发言人指定小组成员进行“我”与父辈 的对话。
至于玩着“摇咕咚”的郭巨的儿子，却实在值得同情。他被抱在他母亲的臂膊上，高
高兴兴地笑着；他的父亲却正在掘窟窿，要将他埋掉了。说明云，“汉郭巨家贫，有子三
——《藤野先生》
鲁迅的求 学是有自己的 志向追求的， 同时也与国家 的命运紧密相 连，这是一条 求真知，探真 理，谋救国的 求学之路。
我的求学小故事 提起“王者荣耀”无人不知，无人不晓， 以前我是沉迷于其中了，一直玩到 茶饭不思，深受其害。 在我小学五年级下学期时，因为好奇便下载了这“恶魔”，于是便念念不忘 了！每天我埋头在书堆下玩；躲在被窝里玩；藏在书桌下面玩，一玩就是一两个 小时，而我的“阴谋诡计”一次也没有被识破。 直到期中考前一天，也是我玩“王者荣耀”满一个月的时间。我骗父母说要 复习功课便把门关起来，一玩就是两小时，书都没碰一下！俗话说“有一喜就有 一悲”这话一点不假，第二天考试发挥失常。当我兴致冲冲领到成绩单的时候， 我傻了！什么呀？语文77分、数学50分、英语80分。我指认“罪魁祸首”一定是 它——“王者荣耀”。我冲到家坚决删除了这“恶魔”。 “沉迷于游戏太伤人”我就是一个典型的例子啊！同学们，好好学习，放下 手中的手机，多读点书吧！
的依据，交给小组发言人进行公布并阐述理由。 2.教师评价 教师对各小组的展示给出最后的评价，依据学生小组投票情况评出“最
佳阅读展示奖”。主要从以下三个方面进行评价： （1）阅读方法的介绍及展示形式的创意思路； （2）展示任务完成的认真程度； （3）阅读成果品质（对作品和作家的理解把握程度）；
环节五：做中国文化的传承者
岁，母尝减食与之。巨谓妻曰，贫乏不能供母，子又分母之食。盍埋此子？”但是刘向《
孝子传》所说，却又有些不同：巨家是富的，他都给了两弟；孩子是才生的，并没有到三
岁。结末又大略相象了，“及掘坑二尺，得黄金一釜，上云：天赐郭巨，官不得取，民不
得夺！”
我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但
请你为初一新生写《朝花夕拾》的推荐词
亲爱的同学们：《朝花夕拾》是一本值得一读的好书
，我建议大家读一读。在书中，有描述小鲁迅与小动物为
友的 《狗·猫·鼠①》 《从百草园到三味书屋》 ；有表现
他在日本与师友交往的《藤野先生》 ②《范爱农 有反映他家乡赛会风俗的《五猖会》 ③》《无常》
；也 。在这
些温馨的回忆里，蕴含着深沉的情④感 和 理性的批判⑤
这首诗是鲁迅21岁写的，51岁重写。在30年中很少写诗，从这以后才 开“诗戒”。这是他言志的宣言。尽管祖国在黑暗中，我没有理由不爱她 。虽然满腔热诚不被理解，我只管奉献我青春的热血。
“鲁迅是中国文化革命的主将 ，他不但是伟大的文学家，而且 是伟大的思想家和伟大的革命家 。鲁迅的骨头是最硬的。他没有 丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地 半殖民地人民最可宝贵的性格。 ”
——毛泽东《新民主主义论》
“我”心中的鲁迅
2.教师结语：
同学们，通过《朝花夕拾》散文集的阅读，我 们一起重新认识了一个率性而温情的，情趣盎然而顽 强坚硬的鲁迅。让我们也学习鲁迅先生，在自己今后 的学习和生活中细细去品味，慢慢去感悟人生中的点 点滴滴吧！
作业： 课外阅读鲁迅先生的其他作品，写出自己的感悟。
2、学生讲述对于家长“成长寄 语”的理解。
3.“身边之人”组
阅读方法：结合自己的生活经历读出自己的个 人感受，学会评价作品人物
①发言人介绍研究情况，阐述鲁迅对于身 边之人的态度及他们对鲁迅的影响。 ②发言人指定小组成员说说“我”身边的 “他”。
阿长
藤野先生
“我”身边我的们班“有他个”同（学“平常她默”默）无闻，言语也不多，是个存
——《琐记》
一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自 然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做 侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲 堂里的还有一个我……我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何 尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意 见却变化了。
自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家境正在坏下去，常听到父母愁柴米；
祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也
掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有
这样的巧事。
——《二十四孝图》
“我”与父辈的对话
1、展示学生家长的“成长寄语 ”